《教學工作漫談》讀書心得大綱

《教學工作漫談》讀書心得1

教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。

讀書是第一位的，思考是第二位的，只讀書不思考，往往是身入寶山空手而返。孔夫子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，罔者，迷惘而無所得也。它告訴我們思考的重要。在教學實踐中。我個人這樣認爲：讀書是借別人的智慧，思考纔是自己的智慧。人類社會每前進一步都是人類思考的結果，人的成長更是如此。我在閱讀《教學工作漫談》時深深感受到魏書生的卓越、淵博和機敏，折服之餘，我發現在他專業成長的過程中，除了勤於讀書之外還有另外至關重要的兩點：那就是課前的獨立閱讀、思考和課後的深刻反思、總結。一句話，沒有了思想，人就只是酒囊飯袋、行屍走肉；沒有了思想，教育者就不能稱其爲教育者，他註定了會一事無成、枉度此生。

做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行爲，用思想去重塑我們的教育行爲，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”。思想的創生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬鬆、寬容的氛圍。讓我們共同去營造，讓我們用心去呵護生長思想的土壤，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思想聖潔的光輝中，自由地舞蹈。

《教學工作漫談》讀書心得2

十一月份參加了班主任培訓，老師推薦了兩本書給我們，一本是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，一本是魏書生先生的《班主任工作漫談》。讀了這兩本書，我深深體會到當教師而不做班主任是人生一大憾事。確實，這猶如一個人沒有自己的親生孩子一樣。在工作中我也實實在在地感覺到，孩子們對自己的班主任特別的親切、信賴。也還記得有老師說過，每個班的學生或多或少會有班主任性格的影子，什麼樣的班主任就有什麼樣的學生。現在自己也進入了教師行業，更有所體會。

下面我就魏書生《班主任工作漫談》談談自己學習的心得體會。這本書分爲八章，其中有關於給班主任的建議，也有如何培養學生，特別是如何對後進生轉化的建議。通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主。他從來都把學生看做一個獨立的個體，尊重每一位學生，平等的和每一位學生對話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學全過程。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處於“自治”的狀態。魏書生在書的.自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”這震撼了我。他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，築好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

魏老師對班級的定義很精闢：班集體，人們生於斯，長於斯，變化於斯。在其中時，關心她，愛護她，爲她吃苦，爲她的榮譽奮鬥；離開她後，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞着她……這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月越積越深。許多人逾到老年、晚年，對其思之逾切，念之逾深。

班級就是學生的另一個家，可以說學生在學校的時間要比在家裏長很多，一個星期有5天的時間在學校，班主任就是班級這些個學生的家長，肩上的重任不言而喻。所以在真正擔任班主任工作之前先要學習如何當好班主任，魏書生老師在書中給了我們很好、很切實的建議：班主任要努力改變自我。做好自己，才能以身作則，指定以學生爲學習主體的教育方式，管理措施。

一、改變自己的心態

埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。

人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境。

人定勝天，人改變了，環境也就改變了。魏書生老師剛開始也埋怨過環境，但後來他首先改變了自己，然後學校徹底改觀，成爲省重點學校。想想我們應該更加的珍惜現在擁有的東西。作爲新老師首先也要適應環境，而不是等着環境來適應我們。在人才輩出的現今社會，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點，那唯一的結果就只有落後了。領導有句話我記憶特別深刻：“水平不夠時間湊”。我們也只有把心融入教學中，適應新的環境，適應新的集體，不斷的努力，好好專研，纔會有所進步。我現在能做好的就是踏踏實實做好自己的各項工作，不斷的向其他老師學習各種他們身上的優點，努力改正自己的缺點。沒有更好，只有最好。

二、讓學生成爲班級的主人。

爲了讓學生成爲班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心於班級工作的幹部，讓每位學生以班級主人姿態爲班級做工作，爲班級盡責任。魏老師班級中的班幹部真多，什麼常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛鍊要說，弄到最後，什麼事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。後來有次出黑板報活動，我乾脆讓學生自由發揮，自己創新，沒想到出好後，見了的老師都誇我們班的學生能幹。我聽了心裏美滋滋的，原來改放手時還是放手好！

三、關注每個學生的發展

俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短。魏老師認爲：學校、班集體絕不是製造統一型號、統一規格的升學零件的機器。是啊，學生都有各自的特點，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。於是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。“和後進生組成互助組”、“犯錯誤，唱歌”、“有時也需要留學生”、“上進於反覆之間”等。尤其是“上進於反覆之間”，魏老師針對後進生上進的過程，用自己的耐心、愛心寬容學生的反覆，最終取得進步，讓每個學生都得到了發展，好學生更好，後進生逐步進步。

每個班級中，總會有那麼幾個“後進生”，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會採用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，於是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對“後進生”千萬不能放棄，而應該靈活採用各種育人方法，寬容學生的過失、反覆，堅持讓每個學生得到發展，纔是真正的班主任！

在今後的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。

《教學工作漫談》讀書心得3

魏書生是中國教育界的一個奇蹟。教學二十多年，無論什麼樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生爲學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成爲新一輪教育改革的重要內容。作爲一個在教育崗位上一步步走過來的教育家。魏老師立志於教育事業，有一種忘我精神，他對教育事業有着無比的熱愛。憑着他對教育改革的執着追求和對教育理論的深入學習、掌握和運用，使他在我們每個教育者的心中點燃了一盞明亮的燈。他不抱怨環境而是積極適應，他不再止步不前，而是勇於實踐。“多改變自己，少埋怨環境。”是魏老師的名言，也是給我震憾最大的一句話。魏老師面對簡陋的教學條件，面對頑劣不求上進的學生，面對日益沉重的工作任務，沒有怨聲載道，沒有破罐破摔，而是從自身入手，找到改變環境、改變現狀的良藥。他說：“用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。”魏老師是這樣說的，他也是這樣做的，並在實踐中證明了自己的思想。

在《教學工作漫談》一書中，魏老師從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開教學漫談，涵蓋了以教書育人爲主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位、以學生爲主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節。語言風格樸實，以大量生動感人的實例，全面闡述了魏老師自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富於故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。讀了《教學工作漫談》之後，我真正感受到了魏老師的教育魅力何在。這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：

一、教書先育人。

魏老師有着大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己的方法來管理學生，依“法”來治班，而不是老師的一家之言，凡事與學生商量，讓學生成爲班級的主人，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，犯錯了，也只是讓學生用唱歌、做件好事或寫說明書來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利於學生自己認識到錯誤並改正，既罰了學生，又讓學生在自我管理能力上有所提高。他的心裏時刻都裝着學生，學生就是他的一切。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，這是最節省能源的方法。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知教書的目的並不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的觀察力、記憶力、想象力、效率感，還有引導學生自學整冊教材、畫語文知識樹、總結學習方法等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段就更應經常注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，爲學生一生的長遠發展着想和負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。

二、快樂做教育。

書中魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂裏；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對於我們老師，面對的是一羣養尊處優、以自我爲中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那隻會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶着鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換種心態，換個角度考慮問題。只有這樣纔會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，心情輕鬆快樂起來。同時也感染我們的學生面對種種困難和挫折時，不要抱怨周圍環境和他人，從自身找原因，改變自己能改變的，適應自己不能改變的。面對現實生活，我們能改變什麼——自己。教師的任務不僅僅是傳授知識，還肩負着培養學生健康心態的重任，這不是專門開一門課來傳授的，而是在平時的教學工作中耳濡目染、潛移默化影響的。

三、做一個善於反思和創新的老師。

做一個善於反思和創新的老師。魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益於他深厚的理論功底，並且他敢於做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐,不斷的推陳出新。機遇總是留給有準備的人的。我們得眼睛向內，提高素質，等待機遇。作爲一名年輕老師,就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想,不斷的夯實基礎的同時,一定要勤于思考，敢於實踐，勇於克服困難。學無止境，教育的魅力也無止境。

一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一盞電燈，而不是蠟燭，在照亮他人的同時，使自己的生命也延續着。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己在有限的生命中，放射出無限的光明與能量，這樣纔有可能在自己的從教生涯中，爲祖國，爲民族的教育事業，爲千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。