一年級美術《9.撕紙變成畫》說課

一．說學生

一年級學生已經能由實際觀察、比較，認識了生活中的形（點、線、面的變化）、色（色彩搭配）之美。他們已不侷限於用繪畫形式來表現，教師恰到好處地用其他方式來啓發學生，激發學生的創造性。

二．說背景

本課聯繫生活，針對“廢物利用”的瞭解，並付諸於行動，試想生活中其它廢品的利用價值，是否可進行裝飾，美化生活，增強學生的環保意識。其次，能促進師生之間，學生之間的交往，共同討論，嘗試合作，增強學生之間的團結互助的合作意識，增進友誼。再次，本課是學科內容滲透，本教學過程其實就是撕、貼、畫操作的過程，此過程有利於學生對其他操作性學科產生興趣，形成探究心理並能積極主動地投入於其他的學習與生活中。

三．說教材

由於新教材對教學目標做了進一步的詳化，分爲“體驗與發現”、“實踐與創作”、“欣賞與評議”三個方面，在制定教學目標時，充分考慮了低、中、高三個層次的教學目標，以適應本校學生的實際情況，促進每一個學生的發展，讓每一個學生都感受到成功的愉悅。

四．說思路

本課主要是引導學生對撕出的紙的色彩、形狀進行創新聯想，並在撕、貼、描繪的過程中掌握點、線、面的不同變化與造型創作的內在聯繫，從而認識美術形式的多樣化。其次，引發學生對各種材料的功能、用途的探究心理，併產生創新構思，達到“萬物爲我用”的遷移效能。

創作的靈感與技能必須由學生在自主嘗試、體驗中才能獲得，教師的隨機示範、點撥、講解，幫助學生產生創新構思，在操作中以小組合作共同創作爲形式。有主題性地進行撕、貼、畫。

無規律的撕紙，學生興趣濃厚，但在組織粘貼上往往“沒主意”，因此我在進行“感受不同形狀的碎紙”這一教學環節，使學生產生靈感體驗。如一張“葉子形狀”的碎紙可以是一朵花的葉子，也可以是一朵花的其中一片花瓣，也可以是動物的身體等，可有意識的撕，也可以從無意識撕出的'碎紙中去聯想。

要形成撕的技巧，不能單憑學生隨意的撕，依次，我在教學時適當的引導學生撕基本形。如：三角形、圓形、方形……讓學生在體驗與比較中自主發現撕的技巧，同時又可引發學生髮現撕出的圖形與概念中的圖形的不同。

作業評價採用學生自評，互評，教師總評等多種形式，爲了體現以學生髮展爲本，發揮學生的主觀能動性，讓每位學生參加作業點評，有利於提高學生的興趣，促進學生之間的互相學習，取長補短，提高今後的美術作業質量。