《比尾巴》語文說課稿大綱

今天，我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學法分析，教學程序和教學思想幾方面對本課設計做介紹。

一、教材分析

（一）文本解讀

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節，每三句爲一節，三問三答相互對應，使人讀起來琅琅上口。兒歌旁邊的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利於學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓練的指導，可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。

（二）目標設定

新課程標準指出："教學目標的設定，按整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學目標爲：（電腦顯示）

1、教養目標：

（1）、學會3個生字，認識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）

（2）、會認12個生字。

（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育目標：

讓學生知道課文寫了哪幾種動物，並瞭解它們尾巴的特點，讓學生感受到動物的可愛，培養學生愛護動物的良好習慣。

3、發展目標：

培養學生的自主、合作、探究的學習能力、創新精神、觀察能力和實踐能力。

（三）教學重點、難點

根據課文的特點和低年級的認知規律，我確定本課的教學重點是：學習生字，體會動物尾巴的特點。教學難點是：理解"松鼠的尾巴爲什麼好像一把傘？"

（四）課時安排

根據教材和學生的實際，本課我安排二課時進行教學：

第一課時：圖文結合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。

第二課時：背誦課文，實踐運用，繼續識字、指導寫字。

（五）資源準備

多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵

二、教法、學法分析

1、情境激趣法

心理學中的"優勢法則"認爲，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達到高效。在這一理論指導下，根據學習過程中的有效刺激，通過做遊戲，藉助多媒體課件等，調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。

2、自主合作學習法

"語文新課程標準"指出："學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發現、質疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現智慧火花的碰撞。

3、讀中感悟法

本文是一首兒歌，內容通俗淺顯，結合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學生感悟，體驗情感。

三、教學程序

下面我說的是第一課時的教學程序：

（一）遊戲鋪墊，巧設伏筆

1、遊戲：把手按在白紙上，用筆沿着手形的輪廓，想象：這手印兒像……

2、引導比較：同樣是手印，發現有的同學手掌大，有的同學手掌小，有的同學手指長，有的同學手指短。

總結：不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察、比較，發現生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。

〔這一設計，一方面爲學習動物們比尾巴巧設伏筆，又充分調動學生的學習興趣和積極性，奠定了整堂課學習的感情基調。〕

（二）導入新課，創設情境

1、過渡揭題：剛纔我們比手印。那麼今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我帶你們去參加，你們樂意去嗎？現在，我們一齊出發（讓學生打開課本，齊讀課題）。

2、創設情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入啊！

[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創設良好的情境，大大激發學生的學習興趣，達到"文未學，情已生"的境界，變"要我學"爲"我要學"。]

（三）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文：①用序號標出小節；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，藉助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。

2、小組合作學習，自找夥伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。

[初讀課文時，我讓學生自主探究、合作學習，放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時捨得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因爲感受語言，理解內容，體驗情感都必須以學生的充分閱讀爲前提。]

（四）由淺入深，認讀生字

1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。

2、由學生毛遂自薦上臺當小老師領讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀。

3、再次出現去掉拼音的生字，讓學生自讀、搶讀、賽讀。

[這一環節由淺入深，符合一年級學生的認識規律，多形式地讀，強化學生對生字的認讀；師生的角色換位，體現課堂師生平等，實

現了新課標倡導的"學生是學習的主人"，"教師是合作者"的教學理念。]

（五）感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然後在小組中交流讀書收穫。

[這體現"閱讀是學生個性化的行爲"，"尊重學生獨特的'體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學習方式。]

2、學生朗讀自己喜歡的部分，並說說讀懂了什麼？

（教師根據學生讀、說的內容，相應分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。並相應板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）

[課堂是學生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創設情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]

3、出示畫面比較，讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，並試着用"好像"說話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴爲什麼最好看？"把"最好看"換成另一種說法，該怎麼說呢？（學生怎麼想，就怎麼說，教師點撥引導。）

[這一設計體現了知識遷移，實現了新課程提出的："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求，學生學得紮實，創造潛能得到開發，又突破了教學難點。]

4、指導朗讀

<1>指導學生讀第1、3節要用疑問的語氣，讀第2、4節要用肯定的語氣。

<2>學生站起來，抓住"長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看"，配上自己想象的相關內容的動作表演讀。

[指導朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學生對語言文字就有活生生的感受，又培養了語感。]

5、師生賽讀

鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎。於是，我設置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那麼，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想參加，看誰讀得好？老師先來讀。

〈1〉師表演讀。

〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）

〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。

[師生互動，生生互動，師生共同發展，既提高學生的朗讀水平，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會一分爲二地看待他人。]

（六）學文悟法，仿文說話

讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什麼關係？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問後答的對話形式。並引導學生用這種形式練習說話。

[學而能懂，懂而會用，活學活用，這是教學的最終目的。]

（七）鼓勵質疑，拓展思維

大家再自讀課文，想想還有什麼想問的呢？

[學源於思，思源於疑，學貴於疑，有疑而思，這纔是真正的求知。]

（八）遊戲鞏固，總結教育

師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設置談話："同學們，剛纔動物們玩得多快樂啊！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"

[對小學生來說，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發了他們的童趣，同時也鞏固了所學知識。]

同學們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什麼呢？（引導學生說話，並趁機教育學生保護動物，從小養成愛護動物的良好習慣。）

[這樣，環保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈，提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達到教書育人的目的。]

（九）課外延伸，貼近生活

這節課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課後，大家當一當生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什麼呢？介紹給爸爸、媽媽聽。

[這一環節體現了語文的學習是"得法於課內，延伸於課外"。既拓寬了學習空間，使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發展，又爲下節課完成"實踐運用"打下基礎。]

四．教學思想

在教學中，我力求體現新課程改革的理念，讓學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，創設"自由、民主、開放"的學習空間，通過創設情境，激發興趣，使學生感受學習愉悅、輕鬆。堅持以讀爲本，在讀中感悟、體驗，同時也培養學生的實踐能力，創新精神和語言表達能力，達到預期的教學目的。但由於本人水平有限，在備課和說課的過程中，一定有不足之處，請各位領導、老師給予指正。謝謝！

板書設計：

10、比尾巴