吹泡泡說課稿（通用5篇）大綱

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的吹泡泡說課稿（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　吹泡泡說課稿1

　　一、說設計意圖：

我一直認爲幼兒科學教育的價值取向不應該再注重靜態知識的傳遞，而應該注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處的培養上。因此，我在科學教育活動內容選擇上特別注意活動內容“源於生活，緣於興趣”。

中班科學活動《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的新主題。在一次區域遊戲中許多幼兒興趣都集中在“吹泡泡”角，幼兒你一言我一句的說“爲什麼泡泡有的會飛、有的好破、有大有小……”等等，由於幼兒受到無意注意和表象性思維等特點的左右，對泡泡的探索缺乏深度。

所以，在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助“你們發現吹的泡泡有什麼祕密”這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在於保持幼兒們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現；從而感覺到“科學並不遙遠，科學就在身邊”。讓幼兒們真正理解科學、熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。

　　二、說活動目標：

根據中班幼兒的年齡特點，和建構知識的能力我爲本次活動制定瞭如下三條目標：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發現的樂趣。

　　三、說活動重點、難點：

此次活動設計的最終目的是激發幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同9、形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”慾望。因此我將本次活動的重點確定爲“運用各種感官感知泡泡的特性，瞭解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”確定爲本次活動的難點。

　　四、說活動方法：

爲了構建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應幼兒的活動，爲他們提供有關主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等等，使幼兒按照自己的意願進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，“順”應幼兒的探索活動，幼兒表現出極大的學習積極性和自主性，他們發現問題、尋找問題答案的能力和潛力都能得到真正發揮，爲建構新知做鋪墊。

“引”即用巧妙的方法引導幼兒生成和建構新的主題或知識。在這個過程中教師通過觀察思考和設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題，與幼兒有效地互動。讓幼兒“變被動學習”爲“自主學習”，“變接受性學習”爲“自主建構學習”，在“玩”中學，在學中“玩”。以此解決重點難點。

“助”即教師在適當的時候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，藉助當時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。在此過程教師捕捉隨機教育的契機，並把教師的主題轉換爲幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點難點。

　　五、說活動準備：

1、教師收集的各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人一個），三角形、正方形，圓錐形、菱形……（每組若干）。

2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。

3、展示板、膠水、抹布。

　　六、說活動過程：

本次活動共分四個環節：設疑激趣-感知探究--體驗驗證-經驗拓展

第一環節：設疑激趣。

在本環節中，我通過“順”應幼兒活動的方法，爲他們提供“吹泡泡”所需工具、時間、場地等等，讓幼兒觀察並提問：“這些工具能做什麼？”，以問題引出課題“吹泡泡”遊戲。設疑激趣，激起幼兒的學習積極性和興趣，爲建構新知做鋪墊。

第二環節：感知探究。

在本環節中通過爲幼兒創設自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，藉助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發現什麼祕密了？看誰發現的多？吹泡泡的時候，你們發現的共同特點是什麼？”，用“引”的方法，啓發引導幼兒在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調動自己全部的智慧，主動去探索、去發現、去嘗試，並有效地去同化外部世界，建構新的認知結構。以此解決活動的重點。

第三環節：體驗驗證。

（六）在本環節中，教師捕捉隨機教育的契機，藉助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具（主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具），邊觀察邊記錄想象結果時，對幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應該是怎樣的？”，利用開放式問題：“你用的是什麼形狀的工具？你發現吹出的泡泡都有什麼祕密？進行適時點拔，把教育活動的難點轉換爲幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。

同時抓住幼兒互相交流、表現、分享展示板上自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結果，有什麼祕密？”，“引”發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“吹泡泡的工具不同，結果吹出的泡泡都是圓形的”，幼兒在自主解決問題的狀態下主動建構知識和經驗，從中學會了學習、學會了生活，體驗到了發現的樂趣和成功的喜悅，以此突破難點。

] 在這個環節我還將“增進幼兒表達與交流能力”這個隱性目標有機整合在科學活動之中，適時的創設讓幼兒用“記錄表”和語言交流的方式表達幼兒自己想法的空間，幼兒通過思考和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發現的事物特徵和關係，以及自己的探究過程，再通過與同伴的討論，觀點的相互碰撞，明晰和構建科學知識與經驗，以此發展幼兒準確的表達方式。

第四環節：經驗拓展

在本環節中，我請幼兒嘗試同時用幾個不同形狀的工具放在一起吹泡泡。利用開放式提問：“試一試會吹出怎樣‘奇妙的泡泡’”？激發幼兒進一步探索“奇妙泡泡”的慾望，使幼兒經驗在原有的基礎上得以拓展，探究興趣得到更好的延伸，同時培養了幼兒科學的探究精神、科學的行爲習慣。使幼兒輕鬆、愉快地完成本次科學探索活動。

整個科學探索活動教師堅持以疑激趣，以趣激學，用“順”、“引”、“助”等探究體驗新方法，始終以良好師幼互動環境的創造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者、和促進者角色，讓幼兒在喜歡的“玩”中，主動去探索、去發現、去嘗試，去辨別，並有效地去同化外部世界，建構新的認知結構，分享彼此的經驗與成果，並在與教師共同探索新知和相互作用中，體驗人與人之間的一種理解、一種合作、一種友愛。整個活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，幼兒在積極有效的師幼互動中主體地位和作用都得到充分發揮，幼兒“變被動學習”爲“自主學習”，“變接受性學習”爲“自主建構學習”，在“玩”中學，在學中“玩”，從而實現了真正有價值、有意義的學習目的。

　　吹泡泡說課稿2

形體課是我校的特色校本課程。作爲音樂學科的一個分支，形體課旨在發展少年兒童的健康體魄，塑造健美勻稱的形體。我校在1—3年級開設形體課，每週一節，不僅能夠給學生以美的薰陶，也提高了學生的綜合素質。

　　一、說教學內容

今天我講的課題是《吹泡泡》。這段舞蹈是以表演性較強的韻律性舞蹈爲主要素材的，表現了兒童活潑、可愛、天真、無暇的天性。五顏六色的氣球在空中飄舞着，配以抒情的旋律，組合成詩情畫意的童話世界。給孩子以美的薰陶和無限的遐想。

　　二、說教學目標

通過感受樂曲情緒的變化，培養學生豐富的音樂想象力。

這節課不僅要學生學會舞蹈基本動作，還要有感情、優美的表演舞蹈。完整的舞蹈組合教學使學生產生成功、圓滿的情感體驗，讓學生增強自信心。

培養學生間相互配合的意識。

也正是我這節課的主題：塑造體態美，感受肢體語言美，靈活表現形體美。

　　三、說教學過程：

環節一，熱身舞蹈和基本功訓練；環節二，新課講授；環節三，完整表演；環節四，總結。

下面我說說這幾個部分的具體設計：

上課後，我首先讓大家進行熱身舞蹈的訓練，這是兩首非常歡快的歌曲。孩子很快把注意力集中到舞蹈課上，調了動學生的積極性。更重要的可以避免運動損傷的發生。

在基本功部分，訓練了學生勾繃腳、壓胯、壓腿、吸腿、彈腿、後彎腰等基本功動作。這一部分的訓練，不僅會使學生的體態得到糾正，身體素質得到鍛鍊，還可以提高學生身體的協調性、柔韌性、敏捷性、靈活性。使孩子們明確肢體環節動起來的感受性和美感性。

新課講授部分，我是由欣賞歌曲導入的，提問“同學們吹過泡泡嗎？吹泡泡的時候是怎樣的心情？”讓學生們回想吹泡泡時的場景，吹泡泡時的樂趣。豐富課堂內容，增強學生的學習興趣。接下來，教師做舞蹈示範，學生對吹泡泡舞蹈有了整體的認識。爲了給學生營造吹泡泡的切身體驗，我引入了道具“氣球”，使學生們完全投入到吹泡泡情境裏。有了真切的情緒情感體驗，學生的舞蹈動作就有了美的感受。接下來，老師做，學生模仿。爲避免學生疲勞，後半部分舞蹈的講授分別採取了情境式教學法和分組教學的方法。學生已入情入景，簡單的舞蹈動作，很快就學會了。

在舞蹈結尾，讓學生將氣球拋到空中，當五彩的氣球飛起的那一刻，心情也隨着美麗的氣球在盡情激盪，讓學生在美的薰陶和嚮往中結束了本節課，增強了學生對舞蹈的嚮往和憧憬。

　　吹泡泡說課稿3

　　設計意圖：

吹泡泡是幼兒生活中經常玩的遊戲，也是幼兒非常喜歡玩的遊戲。但在遊戲中，我發現經常是家長從商店裏買來比較精緻的吹泡泡用具，而且泡泡器爲固定模型（一般都以圓形），抑制了幼兒的科學探索，束縛了幼兒的思維發展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動力定性：泡泡器是圓圓的，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的遊戲。

　　活動目標：

1、 觀察感知不同的泡泡器吹出泡泡的`形狀。

2、 會用記錄的方式記錄自己的猜想與實驗結果。

3、 體驗探索的快樂。

　　活動準備：

泡泡器、肥皂水、記錄表、筆、各色皮線

　　活動過程：

一、 吹泡泡，引起幼兒興趣

教師利用圓形泡泡器與幼兒玩吹泡泡遊戲。

二、 設置問題情境，引發幼兒思考。

（1）你見過其他的泡泡器嗎？

（2）出示不同形狀的泡泡器，認識後猜測：它們吹出的會是什麼形狀的泡泡呢？

三、 介紹表格並記錄，讓幼兒記錄自己的猜想。

四、 幼兒操作實驗：

（1）它到底是什麼樣？用什麼方法知道-----試一試。

（2）幼兒實驗、教師觀察並提醒幼兒記錄結果。

五、 交流、討論

六、 再次出示形狀巧妙的泡泡器，引起幼兒自己嘗試製作泡泡器的興趣。

幼兒每人一根皮線，自由製作泡泡器

　　吹泡泡說課稿4

尊敬的各位評委、各位老師：你們好！

我今天說課的課題是小學三年級作文課《吹泡泡》。下面我從三個方面這堂課的設計進行評說：

　　一、說教材

根據三年級學生起步作文的特點，教師選取學生感興趣的素材——吹泡泡，讓學生經歷遊戲的過程，從玩中體驗，身心愉悅的獲得了鮮活的寫作材料。指導學生仔細觀察，回味，樂說，樂寫，從而放緩了作文的坡度，減少了作文的恐懼感，由簡到難，由說到寫，循序漸進的使孩子們不但學會了寫作的方法，也體會到了寫作的快樂，更加對作文課產生了濃厚的興趣。

本課的教學目標是：

1、能仔細觀察吹泡泡的過程，並能按順序用“先——接着——然後”的句式表達出來。

2、能想象泡泡的樣子，會用“有的像，有的像，還有的像”的句式表達。

3、能把自己感受到的、觀察到得、想象到的及新奇有趣的內容書面表達出來。

本課的重難點是：

1、能仔細分解出吹泡泡的每一步動作，並用順序表達。

2、能用語言及文字把自己所感受、觀察、想象到的內容表達出來。

　　二、說教法、學法

爲了更好的使學生易於表達、樂於表達，本課採用了：

1、觀察法，使學生直觀的體驗到吹泡泡的步驟和泡泡的形狀、顏色及數量。

2、創設情境法，學生通過看一看、說一說、吹一吹、比一比等豐富多彩的活動，提高了教學效果，體驗了學習的樂趣。

3、多樣評價法，老師以評價作爲激勵學生寫作的一種興奮， 或鼓勵，或讚賞，或撫慰，或疏導，或交流，讓學生找到作文的樂趣和自信，很好地激發起學生學習的興趣，豐富了學生的情感。學生自然會有躍躍欲試，不吐不快之感，這無疑爲寫好作文奠定了良好的基礎。

4、全方位的多媒體教學法，本課運用了電腦課件，實物展示臺，照相機，多媒體顯示屏，兒歌《吹泡泡》及優美的背景音樂等現代化教學手段。孩子們在新奇快樂的學習氛圍中積極主動的思考、發言及寫作。使學生一直處於主動學習狀態，個個都充滿了表達的慾望。可以說這堂作文教學真正做到了“讓學生易於表達，樂於表達”。

　　三、說教學過程

爲了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，我設計了四個教學環節：

（一）、學會說吹泡泡的步驟，首先導入：“同學們都吹過泡泡嗎，老師這裏有一個吹泡泡的小玩具，誰能來吹幾個泡泡”？然後讓一名同學到講臺前示範吹，其他同學觀察後，教師提問：“他是怎麼吹的？”並提示學生按“首先——接着——然後”的順序表述。此處意在培養學生觀察能力和口語表述能力，教師應提示和引導學生按順序描述吹泡泡的過程，並糾正其說完整話。

（二）、創設生動有趣的遊戲情境，教師給同學們準備了吹泡泡的工具，兩名同學一組，一名同學吹時，另一名同學觀察。要求：想怎麼吹都可以，可以找好朋友一起吹，也可以走出座位和大家一起吹，但要留心觀察他人都是怎麼吹的泡泡，泡泡是什麼樣子的以及身邊一切有趣的地方。播放音樂，教師隨機抓拍同學吹泡泡的素材照相。此處豐盈的活動過程，讓學生動心，動情。課上讓學生邊玩邊觀察，充分自由的體驗，獲得了較爲豐富的觀察材料和寫作材料。

（三）、說一說吹泡泡的場面，教師出示一張剛纔抓拍的泡泡照片，讓學生來形容一下泡泡的形狀，顏色及數量怎樣？生答，師評價。 此處教師設置一個包袱——師再問：“老師的照片拍得如何，同學們給老師的照片打打分，並提提不足的地方？”生打分並回答：“圖中只有泡泡而缺少人”。師依次出示幾張同學吹泡泡的照片，請同學和圖中本人來回答，圖片中同學們的樣子，泡泡的樣子及當時吹泡泡的同學和其他同學都在想些什麼呢？生答，師訂正並評價。此處通過靈動的泡泡美景和多幅同學吹泡泡的不同畫面，讓學生說景，說情，說自己，說同伴。多角度的觀察，多層面的描述，回味吹泡泡場面的美、多、趣、樂，再次激活了學生的生活體驗和臨場體驗，老師通過即興的評價，滲透了說的方法的指導，引導學生說正確，說具體，說豐富。

（四）、動筆寫作，範讀指導，師引導：同學們說的多美啊，那麼你們想不想把這有趣的快樂場面留住呢？好，那就把今天感受最深，覺得最有趣的，最想告訴別人的地方寫下來。師接着提示：同學們可以寫怎麼吹的泡泡，或寫泡泡的不同樣子，或寫剛纔大家吹泡泡的快樂場面，還可以寫你們的想象等等。要取一個什麼樣的題目，要怎麼開頭，寫作的格式要注意什麼，想好就可以寫了。最後，在成稿後，老師抽樣投影，生範讀，互動評議，在欣賞好詞好句好片段中，討論爲什麼好，讓學生直觀的領悟該怎麼寫，這樣寫情寫色寫感受寫聯想，怎樣表達好活動的快樂。此處的設計讓學生思維更加活躍，語言的含金量得到了提升，寫作水平也得到了極大的提高。我的說課到此結束，接下來請各位評委欣賞劉娜老師帶來的這節《吹泡泡》。

　　吹泡泡說課稿5

　　一、說教材

1、教材分析《吹泡泡》是一首優美動聽、充滿童趣的詩歌。它以幼兒最喜歡的遊戲“吹泡泡”來描繪大自然的豐富多彩，以幼兒的心靈去體會大自然的神奇和美麗，充滿了美麗而神奇的想象。詩歌中簡潔明瞭、形象生動的語言將月亮和星星，烏雲和雨點、小草和露珠、果樹和蘋果們之間的關係淋漓盡致地刻畫出來，不但增添了詩歌的韻律美，而且將彼此間的親密關係描繪得有聲有色，使作品畫面感增強，想象豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩歌洋溢着快樂開朗的氣氛。

這首詩歌不但意境美，而且用擬人化的手法“吹”，使整首詩歌變得更爲生動、形象、有趣、充滿了動感。中班幼兒掌握詞彙的數量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對於作品所蘊含的美的理解仍有困難。但這首詩歌結構整齊，句式統一，適合中班幼兒欣賞和學習。所以我將爲幼兒創設輕鬆愉快、生動逼真的情景，讓他們感受和體會作品的意境美，並鼓勵他們嘗試仿編詩歌，在優美的情景中促進幼兒語言表達能力的發展。

2、活動目標根據以上分析以及《幼兒園教育指導綱要》的基本點是以幼兒發展爲出發點和歸宿。實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，本活動以這一理念爲指導，制定了以下目標：

1、理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關係；

2、能用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌，並能運用自己的生活經驗積極動腦筋，學習仿編詩歌；

3、欣賞詩歌，感受體驗詩歌的意境美。

3、教學重點和難點中班幼兒已具有一定的口語表達能力，爲這次活動奠定了一定的基礎。但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗，基於這一點，我將本次活動的重點定爲：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關係，感受體驗詩歌的意境美。

難點定爲：運用自己的生活經驗積極動腦筋，學習仿編詩歌。

4、活動準備爲了能讓幼兒在輕鬆愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美，也爲了本次活動能夠順利的進行，我做了以下準備：

1、經驗準備：瞭解大自然中事物之間的的密切關係，如母雞和雞蛋，浪花和大海等，爲創編活動做好經驗準備。

2、物質準備：與詩歌相匹配的課件和音樂，人手一份小圖片。幼兒收集的大自然的圖片。

3、空間準備：活動室中放置一張大的與詩歌內容相符的海報，幼兒呈半圓形用墊子圍坐在海報前面。

　　二、說教法

關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我在本次活動中採用了以下教法：

1、現代科技媒體的運用。製作與詩歌作品內容相匹配的課件，以動態的效果來增強學習的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那麼在課件上呈現的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡狀，星星一閃一閃的變大，採用這種生動而有趣的方式來爲教學重難點的理解與突破做好基礎鋪墊，也能進一步幫助幼兒感受作品的優美意境和優美的語言。

2、圖譜法。在幼兒理解詩歌內容的基礎上，我將詩歌用幾張簡單的圖片有序的展示在幼兒眼前，這樣不僅便於幼兒記憶詩歌，朗誦詩歌，也幫助幼兒進一步瞭解了詩歌中月亮和星星，烏雲和雨點、小草和露珠、果樹和蘋果的關係，爲創編環節能夠順利進行做好鋪墊，也爲突破難點做好準備。

我還運用了啓發提問法、觀察法等教學方法。

　　三、說學法

新《綱要》中提出，學習用多種方式表現、交流、分享、探索的過程和結果。整個活動中始終以幼兒爲主體，調動每個幼兒思維的積極性，在本次活動中有以下學法：

1、多通道感官參與法。從活動開始請幼兒吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、說一說、大自然中的泡泡再到想一想、編一編泡泡，從多方位、多感官、多方式的引領下將幼兒帶入優美的詩歌氛圍中，引導他們積極主動的學習，從而深入感受詩歌的內涵，喜歡上詩歌。

2、整合教育的方法。本次活動遵循中班幼兒的發展情況，創造條件，使每個幼兒都能積極主動地參與到創編活動中。在創編環節我請幼兒觀察自己帶的大自然的照片，找出有相關聯繫的事物，畫在老師提供的格子紙上，並按照詩歌的句式編一句好聽的話。將繪畫和語言相結合的方式，不僅降低了創編的難度，也打破了往常的創編模式而引起了幼兒的創編慾望，很好地突破了本次活動的難點。

　　四、說教學過程

現代兒童觀認爲：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。詩歌教學也不例外。因此，只有讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗、去創造，幼兒纔會更快、更好地掌握詩歌內容，同時獲得詩歌以外能力的發展，爲其終身發展奠定良好的基礎。所以，我設計了以下四個環節來進行：

第一環節：玩吹泡泡，激發興趣；3第二環節：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關係；10第三環節：根據詩歌的句式和含義，創編詩歌；10第四環節：用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌。2下面是我對本次活動的詳細解說：

第一環節：玩吹泡泡，激發興趣；小朋友們你們玩過吹泡泡嗎？現在請你們玩一玩吹泡泡的遊戲，看一看你們吹出來的泡泡是什麼樣子的？

本環節教師通過讓幼兒在玩吹泡泡的遊戲中感受泡泡的外形特徵，以及感受到吹泡泡的遊戲的趣味性，從而調動幼兒的好奇心和學習的興趣，從而順利的進入到第二環節。

第二環節：理解詩歌的有趣內容，初步感知事物間的對應關係；10小朋友能夠吹出圓圓的泡泡，大自然中的一些東西他也會吹出泡泡，我們一起來看一看，是誰吹泡泡呢？吹出了怎樣的泡泡呢？

教師出示PPT，分段欣賞。

第一幅：是誰在吹泡泡呀？月亮會吹出怎樣的泡泡呢？我們一起來看一看。教師播放課件。星星是月亮吹出的泡泡。（邊說邊在旁邊的黑板上貼出圖譜）第二幅：現在是誰在吹泡泡呀？小草會吹出怎樣的泡泡呢？教師播放課件，請幼兒來說一說。教師根據幼兒的回答，露珠是小草吹出的泡泡，而貼出相應圖片。

第三幅：烏雲會吹出怎樣的泡泡呢？請你們來猜一猜？在幼兒的猜測中教師播放課件，讓幼兒自主的發現並根據前兩次的經驗，說一說“雨點是烏雲吹出的泡泡”，並請幼兒來幫助老師貼出圖譜。

第四幅：果樹會吹出怎樣的泡泡呢？請你們也來猜一猜？播放果樹上長出蘋果的畫面，從動感的畫面中深刻的瞭解蘋果是果樹吹出的泡泡。

本環節通過看動態的PPT，通過老師層層剝離的提問方式，引發幼兒回憶自己的生活經驗，並將經驗與詩歌中的語言建立聯繫，從一開始的直接出示到後來的請幼兒猜一猜，從一開始的教師總結詩歌句式到幼兒自己說出詩歌句子，並在幼兒回答內容的基礎上進一步追問，使用追問的方式引發幼兒深入思考，從而進一步引導他們理解詩歌，提升他們的生活經驗，深入感受詩歌的意境美。

我們一起看着圖譜來輕輕地念一念這首有趣的詩歌吧！師帶領幼兒一起看着圖譜有感情的朗誦詩歌，在朗誦詩歌的同時再次感受詩歌的句式以及事物之間的聯繫。爲下一環節創編做準備。

第三環節：根據詩歌的句式和含義，創編詩歌；10請小朋友們拿出自己帶的照片，找一找，誰是誰吹出的泡泡，找到了請你們畫在老師給你們的圖格里，再請你說給旁邊的小朋友聽一聽，誰是誰吹出的泡泡。

本環節通過讓幼兒看一看、畫一畫、說一說的方式來創編詩歌。讓幼兒看着圖片中有關係的事物聯繫起來，引導幼兒自由討論，組織幼兒交流，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌詩句，並鼓勵幼兒相互學習優秀的詩句。在創編過程中，根據具體情況隨機指導，充分體驗創作的樂趣，也爲幼兒提供充分展示自己的機會，這樣可進一步調動幼兒情緒，讓他們在輕鬆的氛圍中得到最大限度的發展。

第四環節：用輕柔、優美的聲音來朗誦詩歌。2結合小朋友畫的圖譜，播放優美的背景音樂，引導幼兒進行配樂朗誦，再次感受詩歌的韻律美。

本環節用音樂烘托這首詩歌。利用音樂做背景，讓幼兒在音樂的烘托下進行欣賞、朗誦這首詩歌以及自己創編的部分，這不僅是一種詩歌意境的昇華，也會給幼兒留下深刻的印象。

活動在幼兒優美的朗誦聲中結束。