骨幹班主任經驗交流材料

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　　骨幹班主任經驗交流材料
　　
　　做一名創新型的班主任
　　
　　做人難，做老師更難，要做一名改革創新型的班主任更是難上加難。管理班級，是一項艱鉅的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，更需要創，因爲，你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨着社會的發展，孩子們的問題似乎也越來越多了，而社會也要求我們教育出充滿創造力，有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富於創造性。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認爲是創造性的管理方法。
　　
　　去年九月份一開學，我擔任三、六班的班主任，當我走到教室門口時，班上可謂是：五花八門，正大劇場開演了，跳地跳、吼得吼、笑地笑，這時我不得不顯示我的威風了我往講臺上一站，居然沒有一個人理我，於是乎，我又不得不連吼三聲，可只有及個別的學生看了我一眼，還是各幹起事，幸好有一個小個子的女生喊了一聲：“安靜了，好象是老師來了！”這下大家才心不甘，情不願地回到自己的座位上，看見一個個新的面孔，還有三五大高個，真的是人高馬大，看來我只有在講臺上和他們講話了，自嘆今年運氣不佳，攤上這個班，也就只好儘自己最大努力走着看了。
　　
　　人都說，問題學生是我們珍貴的教育資源，能鍛鍊我們的管理水平。這樣說，那我班可謂資源豐富。個頭高大、一呼百應，頗具領導能力的人才有；個子嬌小、其貌不揚，善於搞點地下活動的也有；更不乏智勇雙全、有軍師才幹諸葛亮級的人物。其實，我們班級工作最主要的、難度最大的就是這些“特殊”學生，家長託關係把孩子送到這裏，他們期望值很高。剛開學，我就感覺到，一場刀光劍影的激烈戰鬥將要擊鼓開場了。一開始，班級軍心不穩，好幾個學生及家長找到領導換班；中午在校就餐逃跑回家的抓了9個，其中我們班就佔了7個；下午放學串家門，兩天不回家，甚至在外露宿的在我班；大打出手打老師的，在我班；不完成家庭作業的至少10個。看來簡直不把我放在眼裏。
　　
　　我知道，這是學生對老師的火力偵探，你找他們談話，猶隔靴搔癢，白費功夫；你大發雷霆，他們看你笑話。因爲有些學生在社會力量的生活經驗下，他們知道老師不會把他們怎麼樣，其實，老師也不敢把他們怎麼樣。
　　
　　古人說，“知己知彼”，才能“百戰不殆”，摸清敵情，才能制定作戰方案。經過兩週多的摸底排查，與原來的老師交流，找同學側面瞭解，我基本摸清了學生和家長的情況，在交往中，學生也瞭解了老師。這樣教育的時機也逐漸成熟。
　　
　　首先，請家長願意配合教育：我花了15元錢在廣告公司用廣告紙做了“喜報”信封，看起來還挺精緻的而且也不易破損，只要哪個同學在一週內的某一方面表現突出，我就會用紙條寫上他的進步，並裝上我這些激勵性的話語，如“孩子，你是最優秀的！你是最棒的！你是最好的！”“孩子，你現在是我心目中的偶像！”“孩子，你是超級巨星，幹得漂亮！”等等，順便裝上兩個“蘋果”，拿回去向家長報個喜，並且還要在校訊通上發出得到“喜報”同學的名字。到了星期五，家長隨時都在關注手機上的信息，看看本週得“喜報”的有沒有自己孩子的名字，這樣家長平時就鼓勵和鞭策自己的孩子該怎樣做，學生不論是學習習慣還是行爲習慣，改觀相當大。有了收穫不行，必須還得付出，這些得到“喜報”的孩子必須請家長用一張紙寫上孩子本週在家的表現情況，並對孩子今後提出希望，然後下週星期一將“喜報”返回老師處。家長看孩子得到“喜報”尤其高興，寫當然就不是問題了，但家長寫孩子在家表現情況，總不可能當作孩子的面寫謊言，這樣，家長在要求孩子的習慣方面就更加嚴格一點了，便希望孩子做得更好一點，超越別的孩子。在學校裏，孩子變乖了，老師當然也輕鬆多了。
　　
　　其次，讓全班同學都成爲班幹部，事事有人做，人人有事做，人人有責任。要問起我班有多少個班幹部，真要把你嚇一跳：人人都是，一共62位班幹部，有“光明使者”、有“氣象管理員”、有“喇叭控制員”、有“班級南窗一管理員”、“南窗二管理員”、“前門管理員”、“後門管理員”等等，如果要叫我想幾十種職務，可不是一件容易的事，於是，我讓孩子們與我一起想：先讓孩子毛遂自薦；再讓孩子給自己的職務想名字，所以就有了這些可愛的名字；最後，請孩子們把自己的職務和職責寫在卡片上，還可以做成個性卡片，上崗時佩戴。孩子們覺得威風，爭着把自己分內的事情幹好，家長也覺得光彩，感覺我的孩子至少還是個班幹部。這樣看起來有點亂，但都是分門別類的。什麼衛生組、管理組、學習組等等。而且，我以服務意識爲核心，改變了只有一個班長的模式，讓全班同學輪流當“值日班長”。
　　
　　例如，我班謝亦塘是個非常調皮的小男孩，經常不交作業，也沒什麼責任心，對誰都漠不關心，真的是“事不關己，高高掛起”。在選擇職務時，他主動要求擔任“後門管理員”。一天放學，他的外婆站在校門口接他，遠遠看到謝亦塘了，可謝亦塘轉身又往回跑。外婆拼命跟在後面追，一直到三、六班教室門口。外婆問：“到底怎麼回事？”“剛纔忘了關後門了，我們班有些同學的水杯還在裏面，萬一進了小偷怎麼辦？”外婆舒心地笑了。後來外婆向老師反映：謝亦塘現在的變化很大———會關心家裏的安全，會幫忙掃地……有次他媽媽下雨沒帶傘，他還撐着傘去車站接……說這些的時候，外婆都笑眯眯的，可開心了。其實孩子們很樂於助人，而且也非常愛表現自己，如果他們能做好崗位上的事，自然就有了自信心，這樣就培養起他們做人做事的責任感。
　　
　　再次，對待學生要分門別類，各施其法。有些學生是吃硬不吃軟，有些學生吃軟不吃硬，要順着性格去。就象我們班的萬之源，數學成績優秀，後來自己對自己放鬆要求，大錯不犯，小錯不斷，不好好學習，對於這樣的學生，溫柔的談心，顯得蒼白無力。有一次數學課上，不注意聽講，在下面搗亂，還頂撞老師，被叫進辦公室後，死不承認。一向不大發脾氣的我，終於等來了機會。心想：現在發脾氣，也算師出有名吧！一陣電閃雷鳴、狂風暴雨，連我那個用了好長時間的杯子，也粉身碎骨，做出了犧牲，同辦公室的老師都爲之一震。我不反對，在戰場上，兩軍交戰狹路相逢勇者勝，在班級管理上，一味縱容總是不行，有些學生簡直氣人，咱又不能動手打他解恨，只好拿杯子出氣，也算是殺雞給猴看，聲東擊西吧。一場激烈的戰鬥結束了，辦公室裏像狼藉的戰場，我又把戰火引到教室，同學們嚇得大氣不敢出，我做了推心置腹的講話，同學們大多伴着淚水寫日記，馬顯銳終於後悔地流下了淚水，他低頭認錯了。這場鬧劇纔算收場。鞭撻雖然叫人疼痛、叫人難堪、叫人遺憾，但收穫的卻是佩服、是奮進、是成熟。
　　
　　再次，作爲一名班主任，心裏不僅要裝着教學，更要裝着學生。不僅裝着學習差的、愛犯錯誤的學生，還要裝着每一位學生，還要去愛每一位學生。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”我的全部工作中突出一個：“愛”字。把愛作爲教育工作的主線。更重要的是要研究怎樣去愛，想愛還要會愛；例如，一個家長過分地溺愛自己的孩子，孩子的性格、脾氣以及在成長的道路上就會形成意想不到的後果。班主任也不例外。另外要傾聽心聲，做心理換位。我們常說班主任應是學生的良師益友，可良師易做，卻益友難當呀。作爲班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善於傾聽學生的心聲，瞭解他們的內心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成爲孩子們的學習生活中的益友。在我的教學生活中從沒有出現過罰學生站上十幾分鍾或讓他站在教室外面去聽課等等，即使到了辦公室接受批評的時候，我也是讓孩子坐着的，要問我爲什麼，原因很簡單“因爲我也當過學生。”如果讓你站在一邊去做事，你心裏會舒服嗎？當然，除了換位還要交心，如果一位老師能和學生交心，學生的艱難困惑都會主動給你說，就象我班的學生揚澤宇（遊戲打多了，脾氣很怪異，特愛打人，甚至打老師），有一次，他父母爲了管他造成真正離婚，他急急忙忙跑到學校告訴了我，我立刻打電話讓他的父母立刻趕到學校，等孩子這一關過了，再離也不遲，結果還把兩個人給勸活了，而且在教育他們的孩子的配合程度上更有進展了，有時都覺得我這個當老師的成了民政局的“調解員”了。這樣的例子舉不勝舉。
　　
　　最後，以活動來增強班級的凝聚力。例如我班除了人人當班幹部以外，還成立了“學習智囊團”、“糾紛解決團”、“衛生監督團”等等，還要舉行很多的活動如“親子讀書活動”、“寫作大賽”、“爭做十星貼照片”、“我的故事最經典”、“採集本風采賽”等等，給孩子與父母一起參加活動的機會，給學生一個展示自我的平臺，讓學生增加自信心。例如：我們班每週星期五班會課評選“十星”時，我從來不選，是讓學生自己推薦自己，只要你做到了我規定的三條：①本週內沒有拖欠過一次作業；②沒有被老師點名批評過；③沒有遲到過，你就可以站起來當“十星”，但有一個同學點你的名，指出你的不足，那麼你本週就沒有當“十星”的機會了，而且當上“十星”的孩子下週拿自己最漂亮、最有個性的照片貼在黑板的“十星”欄裏，這樣以來，學生的積極性調動起來了，從而班集體的凝聚力自然而然也增強了。
　　
　　當然，班主任管理方法與我們的教學方法一樣-----無定法，除了我們學習古代兵法，什麼苦肉計、反間計、圍魏救趙，聲東擊西等等，我認爲班級管理也無定法。在平時的班級管理中，你們肯定也有很多富有先進的創新理念，創新型的方法，讓我們共同探索，不斷完善，願我們的班主任工作幹得越來越出色，越來越有味道，越來越輕鬆！
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