給班主任的10條建議

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給班主任的10條建議
　　
　　1、班主任“看操”不如做操，站在隊列前“看”，不如站在隊列後“做”，不僅起到榜樣作用，而且鍛鍊了身體。居高臨下的“督促”，不利於學生自我教育的培養。
　　
　　2、排座位應以學生的身高爲基準，以視力爲參考，男女生相間，注意學生幹部分佈和學習成績優劣的搭配。這樣便於開展小組活動，形成合作、互助氛圍。假如按考試成績高低、按親疏關係、按學生家庭背景進行排座位，那麼教師的公信力將喪失殆盡。當然對個別特殊學生排座位時另當處理是可取的。
　　
　　3、放假或開學之初，不少班主任（包括任課老師）在清理辦公室時，常常把許多材料隨手扔掉，當垃圾賣掉。其實是很可惜，因爲這些我們日常工作中積累的資料是一座座“金礦”啊。有些資料記錄了我們成長的心路歷程，反應了學生或班級方方面面的信息。資料的價值在於對我們平時大量平凡而瑣碎的工作客觀而真實的記錄。
　　
　　4、座位表是貼在講臺上的，它的製作也是一門學問。最好製成活頁的座位表，因爲每一兩週座位要循環調動，若抄在紙上，不能“因時而動”了；用不同顏色區分開男生和女生，這樣一目瞭然，教學中有些問題的回答就有針對性；在座位表上要註明學生幹部的職務，既增強學生的榮譽感和責任感，也方便任課教師瞭解學生；要註明學生姓名中生僻字、多音讀音，避免有些教師因怕讀錯字引起的尷尬而從不叫這些學生回答問題，要讓這些學生回答問題的機會均等，同時也真正做到“讓每一個學生的名字充滿神聖和莊嚴”。
　　
　　5、在班級管理中有時需要使用一定的經費。班費的來源除了向全班同學收取少量的費用外（生活困難學生可減免），我們可以採取變廢爲寶的方法，可以在教室後面放一個紙箱用來收集廢紙、飲料瓶。（班主任工作 ）這一方法可謂一舉多得，對學生的成長是積極的引導，也有利於培養學生理財的觀念。班費的日常管理應有生活委員負責，班主任指導做好賬，賬爲收支明細賬，分收入、支出、結餘三項，學期結束貼在教室裏公佈，接受監督。
　　
　　6、要做一個勤快的班主任。要腿勤，常到班裏走走看看，如果只坐在辦公室“遙控指揮”，就不能及時瞭解班級動態；要口勤，不要偏於關注學優生、學困生，而“冷落”了中間生，可以學號爲序，每天與2~3位學生主動去交流；要手勤，地上有廢紙團，彎腰撿起其教育效果遠遠超過叫學生把它撿起來，下課時教室黑板上板書未擦，班主任邊擦邊詢問值日生是誰，師生共同擦黑板，其效果遠遠勝過簡單的叫學生把黑板擦了；要腦勤，要經常向學生徵求“金點子”，不斷探索班級工作的新途徑、新方式。
　　
　　7、談到家訪，不少學生聞之色變，因爲班主任家訪後很可能“今夜有暴風雪”。對此我們應改變觀念，家訪不是告狀，與家長是戰略同盟軍，家訪的對象不僅僅是問題學生。走進每一個學生的家，可能增加了教師一時的負擔，但可以減少工作中的被動應付，減少偶發事件，營造和諧融洽的氛圍，碰到棘手問題也易佔據主動。要善於及時發現、表揚學生的優點，“好孩子是誇出來的，差孩子是罵出來的”。要指導家長採取說理、引導的方法教育孩子。
　　
　　8、分數是學生學習成績的反映，班主任應該關注學生各科學習成績。但是要妥善細緻處理每次考試的分數和名次，保護好學生的自尊心。教室裏千萬不能張貼全班學生的名次表，那樣的“大曝光”“強刺激”會損傷許多孩子幼小的心靈。發成績單時，將分數單直接遞給每一位學生，不要從前排傳到後排。我們當然可以表揚成績優異、進步顯著的學生，但我們無須傷害、羞辱學習有困難的學生。對成績差的學生進行個別談心，比在全班當衆指名道姓“集中教育”“集中審判”效果好。
　　
　　9、教室是師生共同學習生活的場所，學生在校學習時候在教室的時間最長，所以教室的佈置要營造家的溫馨的氛圍，努力形成班級特色。要有基本佈置：國旗、班訓、黑板報、班級張貼欄、名言警句、獎狀牆、生物角、保潔工具、班級書報架等。同時也要有特色佈置，如溫馨提示、學生書畫作品、“全家福”、生日祝福欄、心願樹等。要讓班級變成集體，集體變成家庭。
　　
　　10、班主任是班級的“頭”，要將任課老師凝聚成集體。有些老師認爲，班級育人是班主任的事，不願管；現在學生難教，不會管；少數學生、家長蠻橫，不敢管，教育的合力削弱了，人人都是德育工作者的意識淡化了。爲此班主任一定要做到積極主動、真心實意的與任課教師商量班級事宜，會診教育教學問題，引導班級健康發展。要定期召開由班主任牽頭主持、全體任課教師參與的聯繫會議。要在班會課上對本班任課教師進行介紹，“隆重”推出。當然支持任課教師不等於袒護任課教師，工作中如有差錯，班主任也因善意的提醒。
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