《給班主任的建議》讀後感範文大綱

認真讀完一本著作後，相信大家一定領會了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀後感了。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編爲大家整理的《給班主任的建議》讀後感範文，希望對大家有所幫助。

《給班主任的建議》讀後感範文1

在假期中，我有幸讀了《給班主任的建議》一書，它讓我感覺實用性很強，通過一個個精彩的案例，向我們展示了他精湛的教育藝術，也讓我們感受到他對孩子的愛，對教育的熱愛，一股敬佩之情油然而生。

一、努力提高自身素質

要做好班主任工作,並不是件容易事,因爲班主任工作繁雜、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會做很多重複性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水。

1、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，因此，作爲一名經驗不是很豐富的新手來說，更應該不斷地學習、充電，虛心向同組的老師們求教，力求把每件事處理好。平時積極參加校級教研活動，認真記錄好聽課筆記。在教學中，認真鑽研新大綱、把握教學的重點難點，把習得的一些優秀的教學理論、科學的教學方法運用於平時的課堂教學中。

2、以身作則，爲學生樹立一個良好的榜樣。作爲一名教師，自己的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，爲人處事給學生以示範，做學生的榜樣。

二、關注每一個孩子的成長

作爲一名教師，我們要熱愛班中的每一個孩子。對於小學生來說，我們的教育重點不是挖掘孩子的潛力，而是積蓄孩子的潛能，爲孩子未來的發展打好基礎，培養孩子對學習的興趣和良好的習慣。“只有讓關注到每個孩子成爲現實，每個孩子的充分發展才成爲可能。”我們要讓每個孩子在這裏都找到自己值得驕傲的地方，讓每一個孩子都受到肯定，以培養孩子自信心，鼓勵孩子的個性發展。”

三、加強與家長的溝通和合作

家庭教育在整個教育中有着重要的地位和作用，它既是孩子智力開發的搖籃、精神文明的窗口，更是學校教育、班級建設的基礎。學校要充分發揮家庭教育的作用，積極和家長展開溝通和交流，通過家校互動合作，使家長體驗到自己在學校發展中的重要作用，從而與學校協調配合，共同促進學生身心健康快樂發展。

這是一本值得一看的好書，書中所描述的教學事件是很常見很普通的，但他對這些教學事件的處理方法和理念令人歎服，值得我們學習和借鑑。

《給班主任的建議》讀後感範文2

爲了進一步提升自己的班主任工作，便到圖書館“淘寶”,找到一本《給年輕班主任的建議》，翻來頗對脾味。一口氣讀了大半，感受頗多。這本書分爲“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術”等七輯。每一輯又彙集了很多優秀班主任的工作案例，案例真實生動，理論深入淺出，每個案例都凝聚着這一位位班主任工作的智慧和魅力，讓我受益匪淺。可以說它是一本班級管理的小百科全書。這裏，我想談談對以下幾個案例的感想。

1、不要遷怒到全班

班上好幾個學生作業沒做完，老師大怒：“回家怎麼做作業的？全都馬馬虎虎，看看你們這幫學生，到底想不想學習啊？真令人失望！”

早晨檢查衛生，地上沒掃乾淨，垃圾沒人倒，班主任大發雷霆：“看看，衛生沒人管，這個班級像什麼樣！”

課間，學生吵吵鬧鬧，教室裏一片混亂，兩個同學還在打架。聽到學生的報告，班主任進來把講臺一拍：“像什麼樣子！課間都不要出去玩了，全班罰抄課文！”

上面徐莉老師列舉的幾個案例幾乎是我之前工作中的真實寫照，讀起來有點可笑，但老師面對全體學生大發脾氣的後果是什麼？真得會起到很好的教育作用嗎？且不說其他沒錯的學生會對老師的不公平“責罰”的不滿，會產生班級消極的心理，恐怕種種事情的發生也都和班主任工作的不利分不開呀！再說，沒做好的學生也會因爲老師批評的面太廣，下次也未必會真的會心服口服地做好。所以班主任工作就要講究方法。在批評學生時，應當就事論事。班級出現的作業、衛生、課間紀律等各種問題，應當找的其原因，逐一解決。作業沒寫完，要查問學生原因，是作業太多，還是學生有特殊情況？衛生沒搞好，是值日生偷懶還是老師沒安排好工作？課間紀律那更是和班級風氣有很大關係了。經過一段時間實踐，我的感受是，批評儘量個別談話，面對集體，要多給予鼓勵、表揚，以正班風，提高士氣。

2、引而待發，震懾的力量不容忽視

每天面對班級幾十位學生的諸多蒜皮小事，老師難免會心浮氣躁，處理起來也往往會出現簡單粗暴。這樣的班級往往會出現惡性循環，老師越管，班級的事件就越多。魏發家老師的做法就是——引而不發，給學生自我改正的空間。魏老師說：“管是爲了不管。遇到問題時不急於出手，而是引而不發，靜觀其變，看清事情的來龍去脈後再因勢利導，往往會收到事半功倍的效果。”記得我剛到美小工作時，因爲嗓門高、性子急，批評起學生那真是“暴語聯珠”,費的口舌不少，班級管理也沒有太大起色，還被領導找去談了兩次話。現在想來，如果當初在處理事務時真做到了引而待發，用震懾之力給學生的不當行爲以制約，留給學生以自我改正的空間，我的班級管理就不用繞那麼多的彎路了。班主任的這種威懾力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、學習成績出衆的班級，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大動干戈的。

3、體驗式教育，勝過千言萬語。

書中何瑾老師談到了班上兩個學習成績、體育鍛煉都非常優秀的學生互相嫉妒，產生矛盾，老師多次溝通無果，結果在校運動會上一人腳扭傷，兩人體會到班級的`榮譽高於一切，而激起兩人合作贏得第一，最終化解矛盾的事例。我認爲這是一種體驗式教育。老師做了很多工作，都無法化解兩人的矛盾，一次比賽，兩人體驗到了班級的榮譽，而摒棄前嫌。在工作中，這種體驗式的教育真的會起到意想不到的效果。電視裏經常看到一些城裏的孩子鋪張浪費，讓他們到鄉下和鄉下孩子一起讀書生活一段時間，親身體驗貧困學生讀書、生活的不易，從而得到感化。班上個別個性孤傲、無視集體的學生，把握時機，利用集體的輿論對其教育，讓他體驗到集體的力量，也會觸動到他的心絃。面對新時代的青少年，萬語千言滿腦子貫不一定會取得好的效果，體驗式教育是個很好的途徑。

書中給我的感受還有很多很多，從那些優秀班主任身上，我看到了他們對班主任工作的熱愛，看到了他們充滿魅力的工作方法，這使得我認真審視自己的工作：要付出、要思索、要講究魅力。這本書真是我班主任工作的一面鏡子，值得我用心去學習。

《給班主任的建議》讀後感範文3

本學期我們辦公室的必讀書目是張萬祥主編的《給年輕班主任的建議》，這本書聚集了衆多優秀班主任寶貴的實踐經驗，稱得上是解決班主任疑難問題的"寶典"，值得一讀。翻開目錄，有些題目令我眼前一亮，令人印象深刻，如“溫柔的征服”“一次生動的活動勝過一千次空洞的說教”“哪壺先開提哪壺”等。遺憾的是因爲時間關係，我沒有全部讀完，現就我讀過此書談談感受：

案例一：一個班主任有很強的責任心是學生的福音，但是建立在責任心基礎之上的是對學生了解的前提下定製工作計劃和目標。要想管理好一個班級，首先需要了解學生。班主任瞭解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在相互瞭解的前提下，才能夠在以後的學習和生活中互相理解。建立互相信任的交融點，就能夠爲下面工作的繼續開展打下一個基礎。

我的感受：看到這個案例時，我想起班上這樣一個孩子，她在開學的一段時間內不敢來上學，每天上學時拉着她的媽媽不讓走或直接就不肯來學校，她的媽媽找到我說了一下情況，經過了解原來她“怕”我，她看到我在批評別人的時候感到害怕，即使批評的不是她。其實從這可以看出她是個玻璃心的敏感的女孩，後來在課堂上我通過不斷表揚她、鼓勵她，犯錯誤的時候不正面批評她，而是慢慢引導單獨談話。現在她是我們班的活躍分子之一，還是班級衣服整潔監督員。這個孩子真的長大了！

案例二：每個人都是一輪月亮，有着自己的陰晴圓缺，更何況是孩子。以一個孩子的視角看問題，我們的心中首先就有了一種寬容。青年人容易激動，在你嗔怒時，要提醒自己，給自己3分鐘不說話，因爲人在盛怒之下往往會怒不擇言，而過激的言語對孩子的傷害無異於一把把利刃。要善用你的眼睛，試着將言語的交流化作目光的交流。當你以一種冷靜的、不悅的卻又暗含了鼓勵、信任的眼神一直看向他時，他還會旁若無人地大講特講嗎？從這樣的眼神裏，他會覺察到自己的錯誤，他會感激老師給了他保留自尊的機會........

我的感受：不知從什麼時候開始，面對課堂上紀律不好的時候，我的沉默代替了歇斯底里的批評發火。因爲面對一年級的小孩子，無論你是深情地想要感悟感化他們，還是發怒嚇唬他們，他們都是左耳朵進右耳朵出。我們班孩子的特點就是正常的時候比較安靜，一旦有什麼事情發生或要討論的時候就陷入了混亂，都在說，誰也聽不見誰的。依靠老師一個人的聲音來壓制是不可能的，我就安靜地看着他們說，慢慢地，他們發現老師怎麼不說話了，慢慢地，聲音變小了，只有幾個人再說，慢慢地沒有人再說了。後來，這種方式成爲了習慣，當我停下來不說話看着他們時，1分鐘後他們也停下來不說話了。

李鎮西老師這樣說：愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。對年輕的班主任而言，我們可以沒有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒有這樣那樣的教育技巧，但無論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對孩子的愛。以此共勉！

《給班主任的建議》讀後感範文4

高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞都會做的事，如何教育孩子，則是一件大事。”做班主任難，做一名成功的班主任更難，很多剛從事班主任工作的年輕老師可能都會有這樣的感覺。我也不例外。

但暑假裏用心去讀了《給班主任的建議》這本書後，我感覺到自己獲益良多。首先，這本書教會我們如何與學生相處。關於這方面的內容，書中的一些教育案例給我很大的觸動：自己不是曾經遇到這樣的情況嗎？當初我是如何去處理這些事件的？面對學生的反叛、埋怨甚至是冒犯，我有沒有從自身的方面來找原因呢？自己又是以什麼方式去應對呢？別人的方法爲何能收到“柳暗花明”的效果而我卻遇到“山重水覆”的窘境呢？例如，書中提到這樣一個案例：一位年輕班主任在課堂上誤解了一位男生，批評他當堂吃零食，令這位男生很反感，在弄清楚情況後，這位班主任卻能放下尊貴的班主任架子，真誠地向那位學生寫了封道歉信。

終於，老師的真誠打動了那位學生，使那位學生更加自覺起來。這便是工作的藝術。班主任在管理班級的過程中，與學生產生摩擦在所難免，關鍵是要用心去做工作，以真誠換取真心。這本書也教會我如何去做位富有智慧的班主任，如何巧妙藉助身邊的資源開展道德教育等。例如，書中有班主任用自己的“溫柔的眼淚”來“征服”了她的學生，學生在看到老師流淚以後，反而都變得懂事了；還有的班主任善用天時地利，請一些成功了的“師兄”“師姐”來給學生上班會課，收到了意想不到的好效果等。

是的，教無定法，每一個學生都是一個獨立的“人”，面對同一種情況，不同的班主任會有不同的處理方式，但名師卻能“出奇制勝”，這恐怕就是智慧的力量吧。我想，在今後的工作中，只要我們平時都能冷靜地想一想，善於利用身邊的教育資源，我們也能出奇制勝的。此外，這本書也給我們揭示了孩子內心豐富的情感世界，教會我們怎樣做好與學生家長的溝通工作和爲德育教育探討新的方法等，這些問題，是成長爲優秀班主任的年輕老師必須理解和麪對的。讀完了這本書，相信你也能獲得智慧和啓迪，能更加從容地應對日常的班級管理工作，從而成長爲一名優秀的班主任。

總之，《給班主任的建議》教給我很多班級工作藝術和經驗，這些經驗也極具典型性，它將使我受益無窮，它同時也讓我相信：只要用心去播種，定能收穫成功！