教《維生素C的故事》後有感

《維生素C的故事》這篇課文第二部分講了在一次航海中遭遇“海上凶神”侵襲而病重的船員留在荒島上，靠吃野果子戰勝怪病存活下來的經過。學習這一部分應重點引導學生抓住哥倫布的情感變化，體會他的特點。所以，在閱讀時，我先讓學生找出表示人物心情變化的詞語；然後逐節細讀課文，探究人物心情變化的原因，並在此基礎上指導學生有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動，加深印象；最後讓學生根據哥倫布的情感變化談談自己對他的認識。

這時的哥倫布在學生心中已留下了美好的形象。有的學生感到哥倫布是一位關心船員的人，有的感到他是一位心地善良的人，有的認爲他是一位富有同情心的人……這樣一位時刻關懷他的船員的航海家，學生自然覺得哥倫布的.偉大不僅是肯吃苦、敢冒險，還在於他具有高尚的人品。

這樣的設計之所以能收到良好的教學效果，是因爲重視了過程——學生的認知過程，由感知逐漸深究的過程。在這過程中，學生多次與文本對話，在揣摩哥倫布的內心活動，使得學生的情感與主人翁、與作者一次次產生共鳴。在這過程中，學生不僅瞭解了哥倫布的特點，對他產生了敬佩之情，而且他們的情感受到薰陶。