《教師怎樣說話纔有效》讀後感大綱

《教師怎樣說話纔有效》作者李進成汲取了神經語言程序學（NLP）這一前沿心理學的理論精華，結合自己的教育教學實踐，總結出了一套學之即會、用之有效的語言模式，對於一線教師提高溝通效果、更好地開展工作具有很好的借鑑作用。下面是小編爲你整理了“《教師怎樣說話纔有效》讀後感”，希望能幫助到您。

　　《教師怎樣說話纔有效》讀後感（1）

非常喜歡書中的一句話：教育離不開懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育，但懲罰的目的是爲了學生的健康成長。

工作以來，我發現自己變得越來越嘮叨了。當學生出現問題時，我的第一反應總是不夠冷靜，也會情不自禁提高自己的聲調，加重自己的語氣。一開始還比較管用的。有學生曾經告訴我：我是學校裏最心軟的老師。可能在學生心中一直覺得我不會發脾氣，經常笑臉相迎。突然有一天我提高嗓門，他們也會畏懼的。但是後來我發現，這不是對所有學生都管用的。尤其是班上幾個特別皮的學生，早就練就了一身“防禦性”武功，他們可以對老師的批評左耳進右耳出，熟聽無聞。個別內力深厚的，你說的越嚴肅，他笑得越燦爛，讓人着實頭疼。面對這類學生，靠苦口婆心的說教是行不通的。怎麼辦呢？看完《教師怎樣說話纔有效》本書後，有些方法我覺得不錯，就拿來試試。

一天，中午“每日一句”時間後是科學的作業輔導課時間，所以我到班裏先教每日一句。當學生們都讀得比較認真的時候，就看見陳浩天同學，從抽屜裏拿出科學書，“細細琢磨”起來，好像還看的津津有味。於是乎，我示意大家安靜下來，然後故弄玄虛地說：“今天，陳老師要特別表揚一位同學，有這樣一位同學，陳老師真的覺得十分的欣慰啊！”同學們紛紛起鬨要知道名字。我慢慢走進學生的座位，出示一個介紹的動作。“對，就是陳浩天同學。”同學們詫異十足。“陳浩天被表揚當之無愧，他對陳老師的科學課可是積極準備，每次回答問題也是相當積極，現在他已經進入科學課的預習了，陳老師看到我們陳浩天同學如此，心裏真心欣慰。但是浩天，現在是每日一句時間，我怕被馬老師知識，她可是會不開心哦。待會兒是科學課時間，你可以認真積極了，現在你覺得該怎麼做比較好？”見我這麼說，這孩子立馬把科學書收起來，跟着大夥兒學習每日一句。期間，我也不忘，讓他有表現的機會。這娃，可能是打心底裏希望得到老師的關注和表揚。平時，我每次批評他，總是笑嘻嘻，讓我不知所措，看來還是我的方法不對。今天接下去科學的作業也認真多了，看來以後我得多用用這樣的語言技巧了。

“當時很激動，過後沒行動，結果就是一動不動。”我們班小可同學現在給我的印象就是這樣一類人。但是每位老師看到他的第一感覺絕對不是如此，稍微讚揚幾句，上課坐得比誰都端正，眼神也是相當的機靈。家長也反映說在家表現很好，是個非常非常孝順的孩子。一開始我對這娃的感覺也是很好，信心十足。但是這麼長時間接觸下來，我發現，不管我是耐心引導還是嚴格批評，他的認錯態度一流，表情真誠，但是沒有多久，就會重新犯錯。讓人有些無可奈何。家長其實也是知道孩子的這點不足，但是在他們心裏，自己的孩子就是最棒的。我也不能開門見山打破了家長的憧憬，只能間接委婉的表達。但是效果不是很好。面對如此家長，如此學生，用一般的方法肯定是行不通的。首先我每天細心觀察孩子的進步，哪怕只是非常小的進步，我都找出來在課堂上擴大化的對他進行表揚鼓勵。每次受到表揚，我從孩子的眼神中發現了異樣的光芒，他坐姿更端正了，小動作少了，更樂意參與到老師的課堂上來，而且回答問題積極，聲音響亮。孩子自己有了前進的動力—爲了受到老師同學的肯定，努力用行動來表示。

接下來，我必須把孩子存在的缺點讓家長清楚的瞭解。通過家校聯繫本，讓家長知道孩子每天在校的各種表現，把孩子的各種進步寫在最前面，然後一次提出一個不足點（不能一次將缺點都寫上，家長不太樂意接受），請家長在家進行配合教育。除了書面的聯繫外，電話溝通和麪談也非常重要。不要一打電話就向家長“告狀”，可以給家長報報喜。這樣便於以後打電話反映孩子不足時，家長沒有緊張心理，願意傾聽配合。面談時不僅有語言還有表情。說話藝術中神態表情佔到百分之七十的作用，所以面談時要讓家長感到老師是真心關注着孩子，希望一起努力幫助孩子更好的成長。當然也不是一味的表揚孩子，需要的時候也要進行批評式的教育，當然和及時和家長溝通好，家校形成合力，這樣教育效果往往能達到事半功倍。一段時間下來，發現孩子真的有了明顯的變化。

都說好孩子是誇出來的，但是我們現在的孩子經不起誇啊，一誇就容易驕傲。現實的教育還是離不開批評“批評只是手段而不是目的。”我從不懷疑這句的真理性，但是沒有批評的教育肯定不會成功的。

　　《教師怎樣說話纔有效》讀後感（2）

最近，我有幸拜讀了李進成老師寫的《教師怎樣說話纔有效》一書，該書是NLP（神經語言程序學）在教育中的'完美應用，教師說話藝術的傾情呈現，教師交往技巧的精彩體現。

該書從NLP理念出發，講訴教師與其工作涉及的主要對象（學生、家長、同事）溝通的技巧和藝術。

關於課堂管理中，教師對於學生的重要作用，正如李進成老師所言，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現一個老師對教育的掌控力？？當意外發生的時候？？需要老師進行簡短而機智的處理，保證課堂有效進行，同時還不失去教育機會。”那麼，李進成老師認爲，無法預測的課堂意外發生時，怎樣說話，才能夠既“保證課堂有效進行”，又“不失去教育機會”呢？

首先，要寬容、理性地對待孩子的錯誤，認識到孩子犯錯是成長的必然過程。要學會接受孩子的情緒，關注孩子的感受。著名教育家卡爾·威特的教育祕訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。不要輕易否定，要肯定學生的積極參與，用鼓勵的語言去評判。只有接納學生的錯誤，學生纔會毫無顧忌地發表自己的意見，實踐自己的設想；師生間就會有認識上的溝通，心靈的對話。當學生有調皮、冒犯老師的地方，在瞬間難免非常生氣，有回擊的衝動，這個時候，教師一定要忍耐寬容，靜下心來，心平氣和地與學生談你的看法。

其次，要尋找正面動機。NLP的正面動機原理講的是從某個層面來說，每個行爲的背後都有一個正面動機，動機不會錯，只是行爲不能達到效果。比如有的學生上課故意搗亂，這個行爲的出現肯定是擾亂課堂，干擾教學進程的，但是，學生搗亂的根源可能並不是擾亂課堂，而是得到周圍人尤其是老師的關注。孩子的思維和大人是有很多不同的，他們往往不能預見行爲的後果，他們會帶着好奇和想象去做他們認爲對的事情。如果我們能夠把焦點放對地方，把他們的正面意向和行爲分開對待，對他們的意向做出積極的反應，同時告訴他們正確有效的行爲方式，那麼孩子纔會真正的有所收穫和成長。他的內心也不會因爲經常受到責備，而變得越來越自卑、怯弱。

第三，鼓勵遠比批評更有效，有效果比有道理更重要。很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。看下面的小例子。

美術課上，一個孩子把顏料弄灑了。

A老師說道：“噢，我看見顏料灑了，我們弄些水和抹布過來，相信可以弄乾淨的。”

B老師卻說：“你真笨死了。爲什麼總是這麼不小心？”需要注意的是，處理此事時，A老師沒有質問、指責和講道理，而是就事論事，事情得到了解決。B老師卻攻擊了孩子的品行。孩子會認爲受到侮辱，進而引起反感、牴觸，甚至變得破罐破摔。

最後，微笑、幽默是最好的潤滑劑。在笑容中，微笑最自然大方、最真誠友善。教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的氛圍，能使學生感到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮，使他們得到鼓勵，敢於表達自己；教師的微笑是好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。

而幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術。看下面的一段對話。

生：老師，這些內容寫在哪裏？

師：寫在哪裏隨便，最後得寫在你的腦子裏。

老師輕鬆幽默的語言不僅能調動課堂氣氛，還會給學生留下深刻的印象。

因此，微笑、幽默是課堂上最好的潤滑劑，微笑應該成爲老師的工作表情，幽默應當成爲教師的職業素養。

那麼，想知道教師怎樣說話才最有效嗎？建議讀一讀李進成老師著的《教師怎樣說話纔有效》。書中淺白的語言、大量的實例和情境、透徹的剖析會教會你怎麼做。那麼，想知道教師怎樣說話才最有效嗎？建議讀一讀李進成老師著的《教師怎樣說話纔有效》。書中淺白的語言、大量的實例和情境、透徹的剖析會教會你怎麼做。

　　《教師怎樣說話纔有效》讀後感（3）

利用假期之餘，我拜讀了李進成老師的《教師怎樣說話纔有效》，收穫很大。

一個人，一座城，一張講臺站一生。從登上講臺那一刻起，我就告訴自己要做一個受學生喜歡的好老師。可是在真正的教學生活中，卻發生了太多的事與願違。該書中，李進成老師將NLP的理論引進教育教學中，任何實踐都是有理論依據的，只有不斷反思，才能進步，才能完善自己。

該書中有十幾條核心觀點，其中這麼幾條我印象特別深刻：

1、愛心是基礎，教師要注意經營“情感銀行”。

2、教育孩子有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但是要積極思考處理眼前問題最有效的辦法；

3、理性對待學生的錯誤，學生犯錯是成長的必然，作爲老師不能對學生產生刻板印象，要公平公正地看待學生，善於發現學生的有點，長善救失。

4、體驗大於說教，我們面對的是孩子不是成年人，最好的教育是讓孩子從直接經驗中自己獲取，創設相應的情景，引導學生通過想象感受行爲的結果，反過來用結果影響當前的行爲。

該書句句是箴言，書中每一個真實的案例都讓我覺得似曾相識，通過學習，希望能在即將到來的新學期裏靈活地運用該書中的所得所感。做一個真正會說話的老師！

　　《教師怎樣說話纔有效》讀後感（4）

都說“說話是一門藝術”，懂得並且善於運用這麼藝術的人在人際關係上猶如錦上添花，正確運用說話之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作爲一名教師，與學生的交往溝通是不可避免的，但有時也會感覺溝通無效，心有餘而力不足。《教師怎樣說話纔有效》記載的是李老師在教育實踐中所遇的案例，並總結出一些經驗所得，使他的理論更加真實科學，我迫不及待地打開這本書，希望能早日學習，有所收穫。

李老師在第一章裏說“建立情感銀行”，與學生的交流絕對不是上級與下級的關係，不是老師命令學生聽從，老師通過“存錢”，即通過“鼓勵、肯定、讚美、關愛、支持”等行爲與學生建立情感基礎，使學生更願意與老師溝通，願意遵守規章制度，甚至願意執行老師下達的指令，即老師“取錢”了，但我更願意稱之爲“利息”（因爲我覺得這更是學生對老師信任、喜愛、尊重的一種回報行爲）。當學生犯錯時，李老師有句話說得很好：“指出錯誤的目的是引導學生、教育學生，而不是批評學生”，這句話使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學生犯錯時我是用什麼態度對待他們的？是如何和他們溝通交流的？

李老師在書中還提到一個很好的觀點“個別談話大於集體說教”，確實老拿一個人的錯誤來對全班進行集體教育，老師的目的也許是在“打預防針”，希望其他同學不要犯同樣的錯，但是有的學生會覺得這是某某學生的錯不關我的事，於是老師的說教變得無效空泛，我也要加強對學生的個別談話，減少空泛的集體說教。

“當你們三年後走進大學，再由大學走向社會時，衡量你們的已經不僅僅是一份成績單了，想想還有什麼能證明自己的優秀。”這是一句很有深意的話，沒有說多餘的話，讓學生自己思考現在的自己、未來的自己，反思自己是否“優秀”，如果不優秀或還不夠優秀，那麼現在就得努力了。每次遇到學生對學習失去目標、失去興趣時，我總是說：這是一個大家都要必經的過程，我們只有堅持，想要有所收穫就必需有所付出。現在想想我這句話說的沒錯，卻說不進學生的心裏，沒有引起共鳴，也就是與學生溝通無效。

李老師的經驗化成一本書，字裏行間透露出對學生的關愛，讓我感受到自己的教育經驗之淺薄，還需要不斷學習、積累、改進，也開始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來越好，成爲一名受學生喜愛，能幫助到學生髮展的一名教師。

　　《教師怎樣說話纔有效》讀後感（5）

讀了李進成老師的《教師怎樣說話纔有效》一書，這本書通過生動活潑的事例，主要以話題的形式闡述了作者的觀點。這本閃爍着作者教育智慧的書籍，有理論，卻不艱深晦澀，着實讓人喜愛。

看完這本書，我的感受是：有效果比有道理更重要，老師在跟學生講話的時候不必要說一大堆的道理，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。怎樣才能使老師的話更有效，書中有以下幾種方法，面對班級學生犯的錯誤，我們的第一反應往往是憤怒，然後很有可能就是噼裏啪啦一頓批評，這時候我們所說的話有可能就會失去原本的理智，但是往往在我們一番慷概激昂的批評過後，對於學生沒有什麼觸動，有時甚至會傷害到孩子的心靈。所以遇到學生犯錯誤的時候，我們首先要興平氣和來了解事情，最好的瞭解方法就是傾聽，聽一聽孩子自己是怎麼說的，其他的同學是怎麼說的，然後再作出判斷，有針對性地進行教育，這樣的效果要好很多。

我們在自己的教育教學中與孩子交流時，應當自覺地發現孩子的可愛之處，自覺地關注成績以外的東西，如孩子的心理、人格與品性等。只有在日常生活中多觀察學生，才能真正發現他們身上的閃光點，不要單純地對孩子說：“你真棒！”、“你是個好學生”之類的話，因爲這會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現實的。所以你必須特別強調那些使你滿意的具體行爲，你的讚美越具體，孩子對哪些是好的行爲就越清楚，遵守這些行爲的可能性就越大。正如一位哲人說過：“只有真實的讚美才能最打動人的心靈。

　　《教師怎樣說話纔有效》讀後感（6）

作爲老師，非常普遍的教育行爲就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行爲，開展常規的教育教學工作。李進成老師的著作《教師怎樣說話纔有效》一書，採用淺顯直白的語言和大量的實例分析告訴我們，老師的說話方式在很大程度上決定着教育的成敗與否，並且對孩子的成長有着至關重要的影響。

感悟一真正的教育是自我教育

蘇霍姆林斯基曾說："真正的教育是自我教育。"人的成長都是在不斷地犯錯和改錯中進行的，換句話說，犯錯是孩子成長的必然過程。犯錯並不可怕，可怕的是我們對待學生犯錯的態度。批評懲戒是一種教育方式，引導學生學會自我教育也是一種教育方式，而後者要比前者複雜得多。

面對學生出現的問題，李老師總結了用"空杯心態"瞭解事實真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀行爲的定性，不輕易和人、品相聯繫、優化語言模式，儘量不當面批評等方法。當他面對一位在課堂上吃棒棒糖的學生時，並沒有大發雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處？學生尷尬地笑，無言以對。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處？這時，學生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀律等。"看來你都懂，我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感覺，而且不是棒棒糖帶來的，"李老師幽默而機智的回答正是體現了說話藝術的魅力，既避免了師生對立情緒的產生，又引導學生進行了自我教育。

書中多個類似案例使我感悟到：只有接納學生的錯誤，學生纔會毫無顧忌地發表自己的意見，尋找自己的不足；用寬容的心態來看待學生的錯誤，引導學生把錯誤轉化爲成長的財富；用恰當的語言教學生學會自我教育，達到教育的更高境界。

感悟二有效的教育是正面激勵

卡耐基說："要改變人而不觸犯或引起反感，那麼，請稱讚他們最微小的進步，並稱贊每個進步"、我們要相信，每個孩子都想成爲好孩子，在他們的內心深處都有着積極向上的願望；我們也要相信，每個人內在的能量都是無限的，只不過暫時沒有被開發而已。因此，教師在與學生交流時儘量使用表揚、激勵式的語言，激發他們的內在動力，挖掘他們的潛在能力。

李老師的激勵模式另闢蹊徑、富有特色，如繪製"取經"路線圖，使學生明確目標，勇敢面對惡魔，找到守護神，挖掘優點完成"取經"任務；根據動漫任務大力水手形象，給學生大力水手"菠菜"，激發學生無窮能力，發揮自身優點；用積極暗示激發能力等。李老師的一名學生對寫作缺乏信心，覺得自己的作文寫得很差，他就告訴這位學生："不要說自己作文寫得差，而應該說自己哪個地方還有待提高。字寫得很漂亮、作文結構很清晰、內容很充實，都是優點，只是在寫作思路和身體上還有待提高。"學生欣然接受，自信心也得到了提高。

我們要向李老師學習，學做一位會"說話"的老師，充分運用說話的藝術，以激勵的方式，找出孩子身上的優點，小題大做誇獎一番，再稍轉話鋒，指出美中不足。說話，既是一門學問，又是一門藝術，讓我們對學生多一份理解，少一份抱怨；多一些引導，少一些指責，成爲會"說話"的老師，建立和諧的師生關係，提高教育教學實效。