讀教師怎樣說話纔有效有感
篇一：教師怎樣說話纔有效讀後感
讀了這本《教師怎樣說話纔有效》，讓我瞭解到教師說話的重要性，說實話，我就是一個不太會講話的人，不善言談，不知道怎麼與人溝通，遇到問題想用一些方法去解決時，但又不知道怎麼說，看完這本書以後我發現說話也是一種學問，該書的作者李進成，具體內容主要根據教師工作涉及的對象（學生、同事、家長），包括了與新生溝通，課堂管理、常規管理、違紀管理、養成教育、化解矛盾、心理輔導、與家長溝通、同事相處怎麼說纔有效這幾個部分，教師怎樣說話纔有效讀後感。
書中的前言部分，作者李老師介紹他剛來學校時立志做一個受歡迎的好老師，當沉浸在快樂之中時，隨之而來的是學生的當堂頂撞，讓良好的自我感覺瞬間消失了，這讓我想起我剛來學校那會兒，我帶的是六年級美術，我當時就在想一個問題，六年級的學生有的站着個子比我還高，班裏學生這麼多，這上課學生能聽話嗎？萬一上課有學生反亂怎麼辦？各種假想在我腦子裏打轉，當我走進教室後，我聽見有同學說美術老師來了，眼神裏充滿了期待，我沒想到他們會這麼喜歡美術，看她們一個個高興的眼神，我心裏像吃了定心丸，從那一刻起，我也是希望自己能成爲學生受歡迎的老師，但是事實告訴我，並沒有你想象的那麼簡單，有時候也會遇到這樣那樣的問題，就像書中所說要積極思考處理眼前的問題的最有效的方法，理性的對待學生的錯誤，學生犯錯是成長的必然過程。
在書中第5章講到了養成教育的有效性說話方式、方法。提出勵志目標的教育。由此想到師生之間的關係是一門深奧卻同樣又簡單的問題。需要掌握一點與學生交流的方法與技巧。因爲孩子們往往是先喜歡老師，再喜歡教師所提供的教育。一旦老師給予了學生充分的鼓勵與肯定，那麼這名學生在學習這門課程上會份外賣力，因爲這位老師肯定了他，給予了他充分的自信心，而他也希望自己能出彩，得到老師的關注！這讓我想起我以前的一個學生特別膽小、不自信。她剛來學校時進教室都需要她的媽媽陪着，在教室裏不敢畫也不敢說話，我注意到她，設法接近她，與她聊天說話，慢慢我們兩個熟悉以後，我們剛開始上課時，她說她不會畫，我就握着她手一筆一筆畫，就這樣嘗試兩節課後，我發現其實她不是不會畫而是不敢畫對自己沒信心，我就鼓勵她表揚她，慢慢發現她的畫畫水平遠比同齡孩子要好！後來與她媽媽溝通中瞭解到這個小女孩特別的內向，上學時去廁所都不敢去，一直憋到回家！現在通過繪畫對她的鼓勵她變得勇敢了需要，至少敢去廁所了！這件事讓我印象深刻，我們做爲老師不光要去教她知識，更重要的是瞭解孩子內心世界，更重要認識到"說什麼"與"怎麼說"才最有效！在師生溝通中，把話語變得軟化一些，使學生們在聽話的同時，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見。
在書中第2章課堂管理有效的管理模式微笑幽默纔是最好的潤滑劑。幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術。老師輕鬆幽默的語言不僅能調節課堂調節課堂氣氛，還會給學生留下深刻的印象！
其實我特別想用這種方式去上每一堂課，但是對我來說有點難，我嘗試過幾次，發現從我口中出來的幽默感像變了味道。後來我在課堂上嘗試了一次，在講《風來了》這一節課時，涉及到要畫人物，同學們要表現出人在風中的情景，人物對於孩子們來說是有點難度的，之前我把人物的畫法與技巧講述了一遍，但我發現有部分學生還是畫不好，我就在課堂上這樣強調，我們看有些同學在畫作業時是這樣畫人物的，圓圓的頭上三根毛，眼睛兩個圓圈，四個香腸一樣胳膊腿，腳兩個圓圈，大家看這像什麼，大學生哈哈大笑，有同學說這是外星人嗎？我說我也不知道畫得是什麼！後來在改作業時就再也沒有出現外星人了，這堂課的效果非常好，同學們都很認真的進入了繪畫狀態，從這次上課我發現上課不一定要用板正的教學方法，可以適當變幻一下會使課堂更精彩！
讀完此書，我深感要好好努力，講究說話的方法、技巧，關注教育細節，讓說話更有效，讓課堂更精彩！
篇二：教師怎樣說話纔有效讀後感
學生進步時如何表揚？學生犯錯時如何批評？學生有矛盾時如何化解？學生缺乏自信時如何激勵？
作爲老師，非常普遍的教育行爲就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行爲，開展常規的教育教學工作。李進成老師的著作《教師怎樣說話纔有效》一書，採用淺顯直白的語言和大量的實例分析告訴我們，老師的說話方式在很大程度上決定着教育的成敗與否，並且對孩子的成長有着至關重要的影響。
感悟一 真正的教育是自我教育
蘇霍姆林斯基曾說："真正的教育是自我教育。"人的成長都是在不斷地犯錯和改錯中進行的，換句話說，犯錯是孩子成長的必然過程。犯錯並不可怕，可怕的是我們對待學生犯錯的態度。批評懲戒是一種教育方式，引導學生學會自我教育也是一種教育方式，而後者要比前者複雜得多。
面對學生出現的問題，李老師總結了用"空杯心態"瞭解事實真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀行爲的定性，不輕易和人、品相聯繫、優化語言模式，少問why（爲什麼），多問what（是什麼）和how（怎麼做）、儘量不當面批評等方法，讀後感《教師怎樣說話纔有效讀後感》。當他面對一位在課堂上吃棒棒糖的學生時，並沒有大發雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處？學生尷尬地笑，無言以對。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處？這時，學生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀律等。"看來你都懂，我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感覺，而且不是棒棒糖帶來的，"李老師幽默而機智的回答正是體現了說話藝術的魅力，既避免了師生對立情緒的產生，又引導學生進行了自我教育。
書中多個類似案例使我感悟到：只有接納學生的錯誤，學生纔會毫無顧忌地發表自己的意見，尋找自己的不足；用寬容的心態來看待學生的錯誤，引導學生把錯誤轉化爲成長的財富；用恰當的語言教學生學會自我教育，達到教育的更高境界。
感悟二 有效的教育是正面激勵
卡耐基說："要改變人而不觸犯或引起反感，那麼，請稱讚他們最微小的進步，並稱贊每個進步".我們要相信，每個孩子都想成爲好孩子，在他們的內心深處都有着積極向上的願望；我們也要相信，每個人內在的能量都是無限的，只不過暫時沒有被開發而已。因此，教師在與學生交流時儘量使用表揚、激勵式的語言，激發他們的內在動力，挖掘他們的潛在能力。
李老師的激勵模式另闢蹊徑、富有特色，如繪製 "取經"路線圖，使學生明確目標，勇敢面對惡魔，找到守護神，挖掘優點完成"取經"任務；根據動漫任務大力水手形象，給學生大力水手"菠菜",激發學生無窮能力，發揮自身優點；用積極暗示激發能力等。李老師的一名學生對寫作缺乏信心，覺得自己的作文寫得很差，他就告訴這位學生："不要說自己作文寫得差，而應該說自己哪個地方還有待提高。字寫得很漂亮、作文結構很清晰、內容很充實，都是優點，只是在寫作思路和身體上還有待提高。"學生欣然接受，自信心也得到了提高。
我們要向李老師學習，學做一位會"說話"的老師，充分運用說話的藝術，以激勵的方式，找出孩子身上的優點，小題大做誇獎一番，再稍轉話鋒，指出美中不足。這樣，既保護了學生的自尊心，又增強了他們的自信心，一舉兩得，何樂不爲！
說話，既是一門學問，又是一門藝術，讓我們對學生多一份理解，少一份抱怨；多一些引導，少一些指責，成爲會"說話"的老師，建立和諧的師生關係，提高教育教學實效。
篇三：教師怎樣說話纔有效讀後感
各位領導，同仁，大家好，今天能在這裏分享關於《教師怎樣說話纔有效》這本書的心得感悟，雖誠惶誠恐卻也感到十分榮幸。從去年八月底一直到現在這半年的時間裏，作爲一名教師和班主任新手，我收穫了太多身爲一名教師的快樂和感動。同時也遇到了不少挫折和困難。每每遇到無法解決的問題我習慣向領導和身邊優秀老師請教，從他們身上我學到了許多許多寶貴的經驗和方法。後來拿到這本書的時候，從翻看目錄時我就發現除了向前輩虛心請教之外，原來，閱讀此類教育專著也能找到解決教育教學上衆多問題的方法。於是，我開始向書本請教，希望從字裏行間能找到良方和訣竅。
《教師怎樣說話纔有效》，從書名就知道這本書所說的是教師與學生，家長之間溝通技巧和教育之道。讓我茅塞頓開的一句話是這樣的："有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法".確實，很多時候，老師喜歡對着出現問題的孩子說一大堆看上去特別有道理的話，反問孩子爲什麼要犯錯，爲什麼不懂這些道理，爲什麼不能聽話不能乖一點……很多時候說完這些話感動到的反而是我們自己，小孩只是沉默着，不知道他們是否真的聽進去了。我的班級就有這樣一個孩子，他是開學第二天才來報到的，見到他的第一眼就給我留下深刻印象，他走路有點駝背，眼睛習慣看着地面，說話聲音特別小，看上去膽小內向。果然，接觸以後發現他在英語學習上有很大的困難，開學考試只考了四十分。一開始我利用課間空閒時間耐心的給他輔導，從音標開始，單詞開始，可效果一點不明顯，他不願意張開嘴去拼去讀，成績一直上不來。終於有一次在批改完他亂碼似的聽寫後，我生氣極了，把他拉到辦公室嚴厲的批評了一頓，我說："爲什麼老師家長都這麼爲你着急，你自己卻一點不急，一點都沒有上進心，你爲什麼就是不能張開嘴大聲朗讀，你看某某某同學，明明成績已經那麼好了，卻仍然刻苦勤奮……".我噼裏啪啦說完之後，他還是一動不動站在那裏，一個字都沒說，用沉默不語來應對我的批評。當時的我有些後悔，會不會這樣的指責讓他更不願意開口讀英語，他會不會更加排斥這門課程。我突然想到在翻看這本書的目錄時有這樣一個章節，學生沉默不語，怎樣說纔有效。
當晚在睡前我就提前閱讀了這一章節，書中說道遇到這樣的孩子應該首先用有效溝通先打破學生的防禦系統，因爲學生被老師召見都是因爲犯了錯誤，在見老師之前已經在心理上預設了一層防護網，讓老師束手無策。老師應該用幽默親切的話語營造和諧的氣氛，在雙方劍拔弩張的氣氛裏不可能取得良好的溝通效果。第二，調整語言模式，把爲什麼語言模式變成怎麼辦語言模式。爲什麼引發的是學生的負面情緒，和對過去情景的回顧，怎麼辦模式指向的是解決問題，引導學生尋找解決問題的辦法。
看完書的第二天，我又試着找這個孩子談話，他一個人坐在位子上，一如往常低着頭，看到我的出現，眼神裏閃着一絲不安，我俯下身，"老師想再跟你談談怎麼樣？"他點點頭。"聽你媽媽說你喜歡跳街舞是嗎？"他聽到這頭擡起來，似乎不再緊張，"那你還記得你第一次跳舞的樣子嗎？是不是需要邁出第一步？"他點頭。"那老師認爲做任何事情我們都需要勇敢邁出第一步，就像跳街舞一樣，一個完整的舞蹈肯定需要我們邁出第一步，然後不斷花時間練習才能更加熟練，對不對？孩子，是不是你也想學好英語？你告訴老師你想要老師怎麼幫助你？"他聽到這一句眼睛開始發紅，他說，單詞我就是不會背，別人半小時就背完了，我一個小時也背不掉。我說首先你要會讀，然後理解了意思後再背。現在我們從第一模塊開始，就用這一個小時的時間背，如果背不完，你告訴老師背不完你想給自己什麼懲罰？他靈機一動，"背不掉就找我家長！"說完他捂着嘴笑了。那晚晚自習之前他很熟練的背完了第一單元的課文，我對他豎起了大拇指，我說你真棒！你看，你這不是背完了嗎？我第一次看見他那麼開心驕傲的模樣。在以後的學習中，我將給他制定屬於他的學習方案，屬於他的學習任務和作業，讓他找到自信，讓他覺得只要付出就會有收穫。
但孩子畢竟還是孩子，還需要老師不斷提醒勉勵引導，然後陪着孩子一起耐心等待進步和收穫。教育這條路將是一生的事業，雖然一路荊棘，但我相信掌握說話的藝術，這條路也將會一路花開。
