幼兒園大班教案《倉頡造字》

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的幼兒園大班教案《倉頡造字》，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教案《倉頡造字》1

活動目標：

1、通過欣賞故事、動畫，瞭解漢字的起源。

2、學識一些簡單的象形文字，並能與之對應的現代文字進行匹配，樂於參與活動。

3、知道漢字是華夏民族智慧的結晶，從而萌發身爲一箇中國人的自豪感。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣.

5、理解故事內容，豐富相關詞彙。

活動準備：

掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片、象形文字與對應的現代文字字卡若干。

活動過程：

一、導入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提問：這個圖案像什麼？

2、小結：這是古代的一種文字，叫象形文字。

引問：它們是怎麼來的呢？

二、欣賞故事及動畫，瞭解中國文字的起源。

1、教師結合掛圖講述故事。

2、提問：

這個故事的名字叫什麼？

古代的人們是用什麼方法來記錄事情的？這些方法好嗎？

倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢？

3、小結：象形文字是倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

三、學識象形文字與對應的現代文字。

1、欣賞動畫。

2、猜測、驗證。

根據動畫中出現的三十六個活動的象形文字，以鼠標點擊、停頓等方法讓幼兒進行猜測。

如當出現“ ”時，動畫表示爲暫停，讓幼兒通過剛纔的動態畫面，感知這是水在流動，象形文中如何表現？它又與我們現代文字中的哪個字相匹配？之後動畫中出現現代文字。

3、提問式小結：從古代的象形文字，到今天的現代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結晶）

補充：現在，世界上有好多人都在學習我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會成爲世界上的通行語呢！

四、延伸活動：

區角活動：找朋友（意在進一步激發幼兒對中國文字的興趣）

在區域角中擺放上象形文字卡及相對應的現代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認識過的象形文字字卡，讓幼兒根據圖形（象形文字特點）來找出與其相匹配的現代文字。

活動反思：

1、我執教的這節課時間有點晚，是因爲剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基於其他教師課堂上的經驗與反思，對自己的教案進行修改。

2、當然，活動前我對象形文字的相關知識也進行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據我瞭解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特徵，具體地勾畫出來。

3、晨間活動時，我就帶了孩子去幼兒園的“文字牆”接觸了象形文字（如：這個字像什麼？）。因此當活動中出現“⊙”的象形文字時，小朋友很容易就說出來，這像太陽，於是很自然地引出故事《倉頡造字》，由於故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強，不爲幼兒所理解，於是我根據三張掛圖對故事進行了改編，使之簡單、易懂。活動中通過提問，幼兒基本能理解故事內容。但是，如果單憑故事中（包括結合圖片）的闡述想讓幼兒瞭解象形文的由來，以及找與之相對應的現代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。於是我又從網上找來了動畫短片（老師所說的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進一步地瞭解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應的現代文字的關係，猜測環節就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發“身爲一箇中國人的自豪感”。爲另一個目標的達成做了服務。

應該說整個活動是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個活動中，有兩個概念如何詮釋？一是現代文字；一是漢字。在活動中如何轉變？

小百科：倉頡也是道教中文字之神。據史書記載，倉頡有雙瞳四個眼睛，天生睿德，觀察星宿的運動趨勢、鳥獸的足跡，依照其形象首創文字，革除當時結繩記事之陋，開創文明之基，因而被尊奉爲“文祖倉頡”。

幼兒園大班教案《倉頡造字》2

活動目標：

1.通過欣賞動畫理解故事內容，瞭解漢字的由來以及漢字的演變過程。

2.通過觀察象形文字和現代文字，初步認讀幾個常見的漢字。

3.以幫象形文字找朋友的遊戲，增加幼兒對活動的興趣。

活動準備：

教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實物、象形字和現代文字圖片:日、月。

學具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

活動過程：

（一）教師談話導入，引出故事《倉頡造字》。

教師：小朋友，你認識漢字嗎？請你說說你認識哪些漢字？

教師：那你知道漢字是怎麼來的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。

師幼一同觀看課間前半段。

教師：故事裏講了誰？他用什麼方法來記事情的？這樣的方法好嗎？爲什麼？

教師小結：打結的方法雖然好，但記得事越來越多，這種方法就不管用了。

教師：你有什麼好辦法來幫助倉頡？

觀看課間後半部分。

教師：倉頡想到了什麼方法？他是看到什麼纔想到用符號記錄呢？

教師小結：原來倉頡看到了事物纔想到用符號把它的樣子記錄下來的。

（二）理解象形文字的含義，重點認識"日""月"漢字的'演變過程。

教師：看，這是什麼？如果用符號記錄這個"太陽"應該怎麼記呢？

請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽，再先後出示倉頡造的象形字"日"和現代漢字"日"並認讀。

教師：這兩個都叫日，那它們長的一樣嗎？哪裏不同？

教師小結：一個日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現在我們書上的這個日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然後在轉變成我們現在看到的漢字，現在你們知道漢字是怎麼來的了吧？

教師繼續出示彩圖月亮，引導幼兒再次感受漢字的演變過程。

（三）幼兒根據圖形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來造造看呢？

教師出示實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

教師：老師這有幾張圖片，等會請小朋友根據事物的外形也來造個象形字。

教師先示範，引導幼兒學會觀察圖片的外形特徵，然後進行造字。

教師：這張圖片畫了什麼呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？

教師邊講解邊示範畫出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續造剩餘的象形字。

教師小結：幾位小朋友可真厲害，能根據圖片的外形特徵造字啦，真像個小倉頡。

（四）象形文字與漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，後面是漢字，可它們的順序打亂了，現在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到後並把它們用線連起來。

教師先示範如何操作，然後在讓每個幼兒進行操作，最後進行講評並認讀。（五）拓展中國文字，瞭解文字給人類帶來的好處。

教師：小朋友今天認識了一些簡單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國纔有，是我們民族的傳統文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書法博大精深，就連外國朋友都對它讚歎不已。中國的漢字真是了不起。那學習漢字對我們小朋友有什麼好處呢？

教師小結：小朋友認識了字後，可以自己看書、讀報，從書中學到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。

活動延伸：

1．區角活動：提供象形文字和現代文字圖片各1套，讓幼兒在語言區進行匹配閱讀活動。

2．環境創設：將師幼共同收集的象形文字和現代漢字展示在牆面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，瞭解漢字的演變過程。