人教版一年級上冊《靜夜思》課文（精選11篇）

學習朗讀靜夜思，在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。下面是小編分享的人教版一年級上冊《靜夜思》課文，歡迎大家閱讀！

一年級上冊《靜夜思》課文 篇1

一、教學目標

1．認識10個生字, 會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．朗讀、背誦這首古詩。

3．情感目標：使學生感受到古詩中所描繪的美好意境, 產生對中華傳統文化的熱愛之情。

二、教學重點、難點

會認10個生字, 寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

三、預習學案

1．藉助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2．認讀本課的詞語。

安靜 夜晚 牀前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉 望見

3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，並讓家長給予評價。

四、導學案

（一）學習目標

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（二）教學過程

1．檢查預習學案。

2．朗讀感悟

（1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

（2）小組討論交流, 圈出組內解決不了的詞語。教師相機理解詞

語。如“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候, 玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 並引導學生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

（3）配樂朗讀

同學們, 現在你就是思念故鄉的詩人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨自一人, 對着月亮,, 帶着你的心情, 你的表情, 和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。

（4）背誦古詩。

3．拓展訓練

一輪明月, 一段思鄉情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩作都寫到了月亮, 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

課件出示古詩《古朗月行》，學生配樂朗誦。

5．學習生字

（1）教師在田字格中範寫生字。

（2）學生在田字格中書寫生字。

五、課堂檢測

1．我會讀下面的字。

陽 像 金 野 面 長 更 長 早 晨 拉 進 也 山 出 誰

2．看拼音寫詞語

ěr mù mù tou dà mǐ

( ) ( ) ( )

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

一年級上冊《靜夜思》課文 篇2

一、教材解讀

《靜夜思》是一首膾炙人口的詩，它語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出遊子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手，無聲地拔動着作者的心絃，表現了詩人對故鄉無盡的思念。

二、學情分析

大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反覆吟誦，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。

三、教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個字、認識1個偏旁“反文”

2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

四、教學過程：

<一>謎語導入：激發興趣

1、教師謎語導入：同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

2、學生饒有興趣地聽，邊聽邊猜。說出謎底月亮。

3、師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空，多麼靜謐，一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什麼感受，又會想些什麼呢?

4、引入新課，板書深題：6、靜夜思。

<二>初讀古詩，整體感知

1、學生看課文，聽錄音，感受詩歌的韻律節奏。

2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字，把生字藉助拼音多讀幾遍，想辦法記住它。

3、小組合作學習，交流識字方法。

4、檢查生字認讀情況

教師出示卡片，各小組開火車讀，比一比，看哪個小組讀得準。

5、請學生當小老師，領讀生字。

6、學生用這些生字組詞或說一句話。

7、藉助生字“故”字，讓學生認識反文旁。

<三>、入情入境，美讀成誦。

1、學生自由讀古詩，小組討論，交流讀後的感受。

2、全班交流，說說自己讀懂了哪句詩，或有什麼感受。

3、引導學生理解“疑”的含義。

讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”，引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

4、學生自由朗讀，體會詩人的情感。

5、配樂朗讀《靜夜思》，啓發想象詩歌畫面，創設一種意境，學生可以配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。

6、師指導朗讀，標出朗讀節奏及重點詞。如：

牀前/明月光，疑是/地上霜。

舉頭/望明月，低頭/思故鄉。

7、師：我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的，現在誰想扮演李白做一回詩人，背背這首詩?也可以加上動作。

8、指名學生上臺背誦，其他學生點評。

9、全班齊背。

<四>指導寫字。

1、觀察田字格中的字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

2、描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生的作業，學生評議。

<五>、實踐活動

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象，還可以用圖畫來展示。

五、教學資源

本節課雖然沒有利用多媒體課件，但本節課注意開發了學生資源，引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機爲教學服務。

一年級上冊《靜夜思》課文 篇3

教學目標：

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫“思、牀”等7個生字，認識新偏旁“匕”。

2、能借助拼音，正確、流利地誦讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

過程與方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做遊戲掌握字詞。

情感態度與價值觀：通過薰陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。

教學重難點：

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、複習鞏固，引出詩題

1、複習已學的李白的詩《古朗月行》。

2、引出詩題———靜夜思

二、初讀詩句，學習生字

1、引導學生讀詩句，背詩句。

（1）請會讀、會背的幾個小朋友讀給大家聽，其他小朋友認真傾聽，正確評價。

（2）請會讀、會背的小朋友讀給同桌聽。

2、認讀生字。

請已經認識生字的小朋友當小老師領讀生字，並告訴大家怎麼認識的。採用“生活中識字”“熟字加偏旁”等多種方法識字。如：

生活中識字：

夜——黑夜

光——燈光月光

舉——舉重舉手

熟字加偏旁：

田——思

木——牀

古——故

形近字比較：

忘——望

底——低

凝——疑

3、自主讀讀句子，認讀生字。

（1）四人組成小組，組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字藉助拼音自學，並讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

（2）指名學生一句一句讀詩文。注意正音，指導讀好“牀、光、望、鄉”的後鼻音。

三、想象畫面，瞭解詩意

1、想象畫面，說意思

學生先想象畫面，自由說說詩的意思，教師相機指導。

2、交流反饋。

教師及時出示學生難懂的幾個這的註釋。如，疑：好像，舉：拾，思：思念。

3、請同桌互相說一說，只要意思大致對即可。

4、四人小組合作：說一說整首詩的大致意思。

5、鼓勵學生嘗試背誦。

四、練習書寫，語境填空

1、出示生字認讀，引導學生自主發現。

如“思”字書寫時注意“田”字的豎在豎中線上，心字底略寬，臥鉤是關鍵筆畫，三個點要注意位置。“前”要寫得上緊下鬆，下面部分的“月”的一撇要變成一豎。

2、指導學生在田字格中練習書寫，教師利用實物投影儀講評。

3、填空，在語境中鞏固生字。（課件出示古詩填空）

五、板書設計

舉頭望明月

8、靜夜思

低頭思故鄉

一年級上冊《靜夜思》課文 篇4

【教學目標】

１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

３、有感情地吟誦並背誦這首詩。

【教學重點】

１、理解詩句的意思。

２、字理識記 5 個生字。

【教學難點】

體會詩人的思想感情。

【教學時間】

１ 課時

【教具】

多媒體電腦

【教學方法】

字理識字（析詞）法

【教學過程】

一、談話引入

我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成爲其中最爲膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院裏喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望着風雪，望着那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

（ＣＡＩ 出示不帶課題的全詩，師唸詩）

二、分析字理，指導學生理解詩句意思

１、讀一讀，找節奏，初步感知 。

⑴ 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

⑵ 師範讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ＣＡＩ 用“ / ”畫出各句節奏，如“牀前/明月/光”）

⑶ 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

２、字理識字，賞析詞句。

同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什麼意思呢？

⑴ 教學第一行詩。

① 教學“牀”字。

（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩裏有個生字。

（ＣＡＩ 出示田字格內的“牀”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“牀”字？（提示：“牀”是什麼結構？偏旁是什麼？）

（ＣＡＩ演示“牀”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨着科技的發展和社會的進步，現在牀不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料製成，方便又舒適。）

用“牀”擴詞（提示：“牀”還可用做量詞，如一牀被子）

② 師示範解釋詩意：牀指木牀，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什麼地方看見什麼樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在牀前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩意，齊讀）

⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什麼？（ＣＡＩ 出示第二行詩，齊讀）

① 教學“疑”字

（ＣＡＩ 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什麼音節？什麼結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。爲了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）

（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉着長矛向前衝殺，還是乾脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩裏是好比、好像的意思。

（齊書寫“疑”，師範寫，生跟寫一個）

② 學“霜”字

“霜”也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什麼是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師範寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白髮，我們說他是一頭白霜。詩人在這裏把什麼當成了霜？爲什麼會把月光當成了霜？（提示：它們什麼地方相同？）

誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什麼，覺得怎麼樣？）

③ 小結：這兩行詩寫在安靜的夜裏詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

（板書 看 疑霜）

⑶ 教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。

① 舉頭是什麼意思？（擡頭）詩人擡頭幹什麼？（看月亮）

（ＣＡＩ出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什麼不同？爲什麼用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因爲“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

② 這行詩是什麼意思？（板書 明月）（指名答）

⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什麼？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。

① 教學“思”字

“思”是本課生字。

（ＣＡＩ出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什麼結構的？爲什麼是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心裏想着怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

② “故鄉”指什麼？（家鄉）“思故鄉”是什麼意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

③ 除了思念家鄉，還會思念什麼？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

④ （ＣＡＩ出示後行詩）

小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）

⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

３、識內化，給詩取名

⑴ 寫詩人在安靜的夜裏思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵ 教學“靜”字

（ＣＡＩ出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什麼結構？合起來是什麼意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師範寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶ 擴展想象

（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看着這個又大又圓的月亮，這可能是什麼節日？（中秋）小朋友們可能在與父母幹什麼？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什麼？想什麼？

⑷ 感情配樂讀文

４、課堂練習（隨機）

⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵ 根據意思，很快說出詩句

① 詩人看見牀前地上一片銀白色的月光。（ ）

② 好像地上結了霜。（ ）

③ 擡頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）

④ 低下頭思念起家鄉。（ ）

⑶ 齊背這首詩

【板書設計】

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

一年級上冊《靜夜思》課文 篇5

活動目標

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

活動準備

課件：《靜夜思》圖片

活動過程

一、導入

1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什麼地方？做什麼？

2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家裏的親人。

二、展開

1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

牀前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把牀前的地映得一片銀白，以爲是一層白白的霜。舉頭望明月：擡頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛着。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

2、理解字詞。疑：懷疑，誤認爲的意思。舉頭：擡起頭，舉是擡的意思。思：思念，想念。

3、幼兒學習古詩，教師指導。

4、利用多種形式反覆練習誦讀。

5、爲古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，爲幼兒頒發獎品。活動結束。

活動反思：

整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了昇華。

一年級上冊《靜夜思》課文 篇6

語言活動：

《靜夜思》

活動目標:

1.學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2.體會詩中作者思鄉的感情。

3.喜歡學習古詩。

活動準備：

1．打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

2．剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

活動過程：

一:引出古詩

師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來爲大家朗誦一首。

唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

二．學習古詩

1．教師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什麼？作者是誰？

2．理解古詩

（1）逐句欣賞

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

（2）說說自己聽了詩後有什麼感覺？

（3）試着說說詩句的意思。

牀前灑滿了明亮的月光，誤以爲是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。擡起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

（4）看圖片，想象詩中的意境，並說一說使人會想到故鄉的什麼？

（5）遷移經驗，聯想中秋節的含義。

師：中秋節有什麼意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

３。學習有感情地朗誦古詩。

三．古詩朗誦表演

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

注意：

牀前｜｜明｜月光，

疑是｜｜地｜上霜。

舉頭｜｜望｜明月，

低頭｜｜思｜故鄉。

一年級上冊《靜夜思》課文 篇7

【教學目標】

1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

【教學重點及難點】

1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地誦讀古詩

【教學方法】自主--合作--探究

教學課型：新授

教學時間：2課時

教學準備：課件。

【教學流程】

一、激趣引入

問：小朋友，喜歡月亮嗎?你知道，在這樣安靜的夜晚，我國古代的大詩人李白，他在想些什麼嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

師：小朋友，我國古代的大詩人李白，他也像你們一樣，很喜歡月亮。有一年，他離開了自己的故鄉，離開了自己的親人，一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚，他看到了天空一輪明月，就想起了自己的故鄉，想起了自己的親人。然後，他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

二、板書課題

1.跟着老師一起寫詩的題目。(教師板書課題，學生齊讀課題)

2、聽課文範讀錄音。

三、自主識字

1、師：老師知道，有很多小朋友已經會讀這首詩了，但是通過今天的學習，我們還要掌握一項新本領，不僅要認識詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情，讀出詩歌的韻味!

2、現在，請小朋友圈出生字。然後同桌互相讀一讀，認一認，看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來，讀準確!(燈片出示要求)

3、檢查識字效果：(燈片顯示十個生字)

(1)指名拼讀生字。

(2)指名帶拼音讀生字。

(3)齊讀帶拼音生字。

(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

(5)給“光”找朋友。

(6)教學新偏旁“攵”(副板書：故，並用彩色粉筆強調“攵”，認讀反文旁)並給“攵”找朋友，隨機出示：做、放等帶“攵”的字。

(7)遊戲鞏固：認讀氣球上的生字。

師：這些美麗的氣球說啊，誰能認識我，我就和誰做朋友!

(8)單獨指出“霜”字，問：你見過霜嗎?霜是什麼樣子的?

四、感悟詩韻

1、反覆練讀課文。

(1)自由認讀課文。

(2)指名讀。

(3)師生齊讀。

2、感悟詩韻。

師：(清幽的音樂再次在教室裏流淌，燈片出示課文背景圖。)

明亮的月光灑落在牀前，好像是，好像是……(指名回答)

師：明亮的月光照在詩人的牀前，好像是鋪在地上的白白的霜，這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

看到月亮，你想到了……(指名回答)

師：小朋友們浮想聯翩，詩人看着掛在空中的明月，會想到什麼呢?他想到了故鄉的……(指名回答)

小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望着明月……(思鄉曲響起，生雙手合攏放在背後，深情吟誦)

3、學生表演讀

學生當堂背誦，指名上臺表演誦讀。

五、課堂拓展

古朗月行小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。

六、課堂小結

看着你們讀詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!

七、課後作業

1.出示李白的《古朗月行》範讀。

2.寫月亮的詩很多，回家問問爸爸媽媽或別的人，看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

一年級上冊《靜夜思》課文 篇8

學習目標

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，瞭解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

課前準備

描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；佈置學生觀察晴朗的夜空。

一、導入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組中說美妙的夜空。

a．小組交流。

b．推選代表或自薦上臺說一說。讓大家也感受

c．出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我擡頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進雲裏，一會兒又跳出來。真美!)

2、引入新課：靜夜思。(板書)

二、初讀古詩(出示古詩)

1、看課文聽錄音或教師範讀。(感知課文)

2、讀課文，要求讀準字音。

a．自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍 。

b．指名讀、評議。

三、認記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

a．出示。an、ang，指學生認讀，注意後鼻韻母的讀音。

b．認讀生字。(自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“牀、光、望、鄉”及“靜”的讀音。)

c．遊戲：“運西瓜”。(課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字)

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城裏去吧!不過，每個西瓜後面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。

a．指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。如：

牀前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

b．配樂朗讀。

c．師生共同背誦。

師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節奏）

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想扮演李白做可以做做動作。

指名學生上臺背誦。(戴上頭飾)其他學生評點 。

全班齊背。(配樂)

五、指導寫字

1、觀察田字格中的字。

a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

b．指學生說一說再書空。

c．學生書寫後展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

六、擴展活動

學生交流各自會背的古詩。

教學小結：

《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學中我就注意引導學生朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。爲了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白並配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對於個別學生課後還要再強調。

一年級上冊《靜夜思》課文 篇9

【教學目標】

1、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、牀、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

2、有感情的朗讀全詩並背誦。積累收集有關思念家鄉的詩句。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

【教學重點】

學習生字，背誦全詩，積累語言。

【教學難點】

理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來。理解詩人的寫作意境，體會作者思鄉的感情。

【教學過程】

一、導入新課

教師：每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的一家三口，吃團圓飯，有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。同學們說說你們都是怎樣過中秋的？

學生：……

教師：月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由於各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。教師播放媒體資源中本課的相關資源，引領學生一起走進李白的《靜夜思》，去感受他的心情。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．教師請學生藉助拼音自讀課文，要讀準字音。

2．通過播放媒體資源和學生一起掌握本課生詞的讀音，認讀生字卡片，掃清字音障礙。爲下面的詞句理解做好準備。

三、詩詞賞析

1．理解課題的意思。

（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

（2）教師播放媒體資源，引導學生邊看邊思考：“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）

2．理解第一行詩句。

說說明月是什麼意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（牀前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這裏是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）

（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜

（3）教師啓發學生把一、二行詩句的意思合起來說一說，並給予學生及時肯定的評價，鼓勵學生大膽開口說出自己的理解。

4．理解第三行詩句：

教師播放資源並定格在此畫面，

請學生看圖思考：詩人在幹什麼？（擡頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是擡的意思？（舉）。板書：舉頭望。進而啓發學生說出這行詩的意思。（擡頭看天空中的明月。）擡頭望（ ）的明月。把這句話的意思說具體。應是：擡頭望着高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。教師將資源定格在此畫面上，引導學生看詩人的表情，說說他在想什麼。

（他思念起家鄉來）讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）

四、教師小結

教師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多麼想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然後對着月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的'思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，請小朋友也來對月朗讀，齊讀。

教師：大家真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

教師：月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望着皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件後再次齊讀全詩。教師播放本課資源中的古詩詞背景音樂，讓學生在優美恬靜的音樂下，誦讀這首思鄉詩，進一步體會詩歌中所蘊含的感情。

五、課後思考

教師：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。小朋友，當晚上月亮爬上樹梢後，對着月亮公公你有什麼話想對它說嗎？把你想說的心裏話畫出來吧！

一年級上冊《靜夜思》課文 篇10

教學要求：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

教學重點：

朗讀、背誦古詩和認字。

教學準備：

準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較爲空曠的地方，觀察夜空。

教學時間：

教學本課用2課時。

預習：朗讀古詩，並在誦讀過程中體會古詩的意思。

第一課時教學設計

一、由複習導入新課。

二、簡介作者。

三、初讀課文，藉助漢語讀準字音。

1、 朗讀全詩，對照生字表，在詩中畫出來。

思考：全詩有幾行，有幾句話？（全詩有四行，有兩句話。）

2、 出示生字卡片，認讀生字，進行正音。

四、討論交流，理解詩中詞語和詩句的意思。

1、 輕聲自由讀詩，提出不懂的問題，讓學生質疑。

2、 先弄懂“靜夜思”每個字的意思。靜，安靜；夜，指夜晚；思、思念。

3、 然後讓學生觀看插圖：說說詩人在什麼時間幹什麼？是從什麼地方看出來的？

4、 讓學生結合每個字的意思和插圖內容講講詩題的意思，（在寂靜的夜晚詩人望着明月思念自己的家鄉。）

5、學習古詩第一句。

（1） 由朗讀第一句詩，思考：讀懂了什麼？

（2） 說說自己讀懂的地方，提出不懂的地方。

（3） 討論不懂的詞語，再把詞語意思連起來說句意。

（明月指的是明亮的月光。“光”這裏指的是月光。“疑”是懷疑的意思。）

（4） 提問：作者是在什麼時間，什麼地點看到明亮的月光的，詩人覺得月光好像是什麼？想象一下，/article/這是一幅什麼樣的情景。

（5） 同桌互相說說第一句詩的意思。

（6） 練習朗讀第一句。

（7） 總結學習第一句古詩的方法。引導學生分組學習第二句。

5、 學習古詩第二句。

（1）分組學習。先讀句，然後議論讀懂和不懂的地方，最後將詞語連起來，說說這句詩的意思。

（2）全班進行交流。結合插圖，理解句意。

（“舉頭”就是擡頭的意思。“思故鄉”就是想念故鄉。全句可以理解爲：擡起頭來望着高掛在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故鄉。）

（3）讓同學說這句話表達了作者什麼感情？應該怎樣朗讀。老師範讀，學生練讀。

五、有感情朗讀全文，背誦全文。

教學生朗讀古詩的方法，要讀出節奏、韻腳，帶着作者的情感進行朗讀。

六、照着板書和結合插圖，說說全詩的意思。

七、同學們議論學習古詩的方法。

第二課時教學設計

一、複習導入。

1、集體朗讀全詩。

2、小組議論古詩的意思。

3、出示生字卡片，練習認讀生字。

一、學習生字/soft/，掌握字形。

1、自己自學生字，想想它們是由幾筆寫成，可以用什麼方法記住它們的字形。

2、全班交流學習。

3、口頭組詞。

二、練習寫字。

三、作業設計。

後記：

朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思

板書 6 靜夜思

所見所思

所思所感

牀前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

一年級上冊《靜夜思》課文 篇11

活動目標：

1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動作，知道扇子的高低變化，亮相的動作和笑臉的強調（重點）。

2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導，拿竹簡的男生的混唱配合（難點）。

3.培養幼兒的合唱的表現力以及合唱的積極性，並恰當運用於舞蹈中。

活動準備：

1.摺扇三十三把，《靜夜思》視頻準備。

2.課前有過幾次隊形排練和舞蹈的基礎。

3.請小朋友觀看視頻《靜夜思》成品扇舞。

活動過程：

一、 開始部分

1.師：我們小朋友這次的大合唱排練的特別認真，爲了使我們能更加熟練的表演，我們要更加認真的學習。

二、基本部分：

1.鞏固基本隊形：現在讓我們的扇子們也開始吧。（引導幼兒練習開扇）開花時，你們心裏有什麼感受？請你們用動作來表示一下。（搖頭、微笑等）

2.鞏固基本動作：男孩子繞一圈後，女孩子開始邊唱邊扇風，“譁”花園裏吹過一陣微風花兒被風一吹，會怎樣?花兒們看到這麼多的小朋友在看它們，有點害羞了，要收攏了（練習微笑）

師：我好象聽到花兒們在說，小朋友們的花開得太低？讓我們長高一點。（男孩子練習把竹簡高舉過頭邊抖扇）

3.反覆練習：

A：現在，老師要聽着音樂自己來一邊。（幼兒跳第一段）

B：幼兒表演，提醒幼兒注意表情。

C：老師請男小朋友扮演大樹和星星，女小朋友搶演開得高的花，請一部分幼兒進行演唱，（注意眼神對視和隊形）（竹簡高低）

D：這麼多美麗的花，我都分不清哪一步漂亮了，現在我們就來比一比誰最美，（男孩和女孩的歌聲比賽）

E：要拍照啦，請你們擺一個最漂亮的動作讓我拍下來吧。（讓幼兒擺造型、亮相）

F：男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。

4.幼兒表演。

A：剛纔，小朋友用竹簡裝飾了美麗的花，還用扇子跳了好看的舞蹈。

B：老師給跳得好的孩子進行鼓勵和動作的指導，讓歌唱的幼兒休息一會。

三、評價表演情況。

1.評價幼兒練習情況。

2.表揚跳得好的幼兒，並要求學習舞蹈，用分組跳的形式學習。

四、結束部分。

1.引導幼兒用扇子當傘，竹簡當柄，回家吧，並在合唱後補充水分。

活動反思：

排練中有很多幼兒喉嚨不行了，在排練的時候注意讓孩子多喝水，提醒幼兒保護自己的喉嚨，減少唱歌的音量，重點記住節奏和動作，在比賽的時候再大聲唱出來，黃曉潤小朋友感冒很嚴重，但還是堅持來排練，值得表揚，鼓勵幼兒清唱並多喝水。