語文一上：《比尾巴》教學設計與反思
《比尾巴》教學設計
一、教材簡說：
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。
課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。教學難點是讀好文中的問句。
二、教學目標：
1.認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
3.瞭解一些動物尾巴的特點。
三、教學過程：
(一)猜謎導入新課
1.今天，我們要進行一場猜謎擂臺賽，看看哪位同學猜得又對又快?(教師出謎學生猜，給猜對的同學戴上動物頭飾。)
紅花頭上戴，綵衣不用裁，清晨唱只歌，千門萬戶開。(公雞)
腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不溼小花褂。(鴨子)
耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。(兔子)
腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。(猴子)
花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。(孔雀)
小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。(松鼠)
2.這麼多的小動物聚集在一起，誰能猜出它們要幹什麼?(板書：比尾巴，引導學生認識這三個字。)
(二)趣味對讀，熟讀成誦
1.請大家找一個朋友，你問我答地來讀一讀課文吧。(同桌或者自由選擇夥伴進行一問一答對讀，一邊讀一邊做動作。)
2.分組對讀或男女生對讀，可一邊讀一邊拍手。
(三)做“找尾巴”遊戲，隨機認識生字
1.(出示沒有尾巴的小動物圖片和它們的尾巴)瞧，這些貪玩的小動物，玩得把尾巴也掉了，誰能幫幫它們，給它們把尾巴找回來?
2.(在找到一種動物的尾巴後，說說這種動物尾巴的特點，隨機出示要學習的生字。)兔子的尾巴有什麼特點?(學習“短”)
(四)寫字。
(1)本課的新筆畫“”，可採用書空的方式讓學生加強形象記憶。
(2)在指導書寫“雲、公、車”三個字時要注意字的書寫筆順，還要引導學生自己發現寫好這三個字的關鍵之處：“雲”字第二筆橫要比第一筆長，落在橫中線上;“公”上面“八”的開口度要適中;“車”的最後一筆是“丨”，要寫在豎中線上。
(五)朗讀感悟
1.本文語言通俗易懂，以三問三答形式出現，讓我們彷彿看到兩個小朋友正在做猜謎遊戲。因此，在朗讀時，可安排學生用多種形式對讀。
2.在朗讀指導中，要着重指導學生讀好問句。可先引導學生讀準句子中易錯的字，如“誰”，再提醒學生讀好輕聲詞“尾巴”。
3.讓學生看圖讀(背)課文，加深對動物尾巴的認識，一邊讀一邊想象，或一邊讀一邊做動作，讀出活潑的語氣。
(六)課後練習
給六種動物添上尾巴。
1.說說這些動物的名稱，複習已學的生字。
2.說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的長髮。
3.添畫動物的尾巴，畫好之後同學之間互相交換看一看，誇誇別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什麼作用。
《比尾巴》教學反思
一、收穫：
在情境中快樂識字。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。比如在本課一開始，讓學生先說說動物的名稱，這樣可以複習學過的部分生字。然後，我通過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)由於本課生字較多，而且個別字很難識記，所以我就把本課12個生字分成三部分識記：題目中認識三個字“比、尾、巴”、說說小動物名字的過程中認識5個字“猴、鬆、鼠、公、鴨”、讀課文時認識認識剩下的4個字“短、把、扁、最”，在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規律，把幾個相似的生字“爸、巴、把、公、鬆”放在一起，讓學生髮現識字規律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在一定的情境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字學到方法的同時，發展語言，提高認識能力。這樣分散識字既降低了識字難度又避免了聚堆識字引起學生的厭倦。
二、反思：
朗讀指導不夠紮實有效
雖然在創設情境識字這一塊教下來還是比較順手的，但是學習課文時還是有一些遺憾。這一課的難點是讀好問句的語氣，因爲問句不是第一次接觸，以前也進行了很深入的指導，所以這節課上就重點指導了讀好6個句子：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?強調結尾的語氣上揚，但是卻忽略了強調在這6個問句中應該重讀哪些字，怎樣讀出問的語氣，所以雖然指導了很多遍，但學生讀的仍然不夠理想。雖然整堂課在讀的方面也採用了不少形式：指名讀、生生對讀、男女生比賽讀、小組比賽讀等，但是都不夠深入紮實，學生讀的感情還不夠，沒有凸顯出歡快、有趣的課文特點，這是指導朗讀方面的一個失敗之處。
教無止境，學無止境，這次講課讓我清楚了自己的不足，也更清楚了自己的努力方向。今後，我會繼續向同年級組的老師請教，向有經驗的老師請教，努力提高自己的教學水平。
