小學一年級《烏鴉喝水》課文

　　烏鴉喝水

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢?

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

　　《烏鴉喝水》教學設計

　　教學目標：

1.學習課文，通過聯繫上下文、看圖、聯繫生活實際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義並能正確使用“漸漸”一詞。

2.瞭解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝着水”這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

1.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：

多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片爲背景的生字卡片。

設計理念：

精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　教學過程：

一、激趣引入，複習舊知。

1. 談話導課：(展示課件)今天早上，老師經過街心公園，認識了幾隻小鳥，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了!(隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物?爲什麼?”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什麼?學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片爲背景的課題“烏鴉喝”卡片)孩子們書空，老師在黑板上繼續寫“水”，齊讀課題。

2.複習檢測。 (課件出示字詞卡片) 開火車認讀。

3. 區分“渴”“喝”。 指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水。”來進行區別，接着課件出示練習口頭填空課文原句“一隻烏鴉口( )了，到處找水( )。”來鞏固區分“渴”“喝”。

【設計意圖】： 由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

二、情境再現，朗讀感悟

(一)、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關“喝”的短語，學生展示交流。(師相機板書：找水喝，喝不着，喝着水)

(二)、師點撥：

1、“口渴”的教學。 學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

2、“到處”的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉爲了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?

3、朗讀指導。 烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢?請打開書，

把課文的“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。(師評價、鼓勵) 烏鴉終於找到了一瓶水，你們看，(課件)此時此刻，假如你是這隻口渴的烏鴉，你會說什麼呢?心情怎樣?抽學生以高興的心情讀第二句。(學生評價)

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不着水，知道爲什麼嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。

5、(播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不着水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)

7、齊讀第一自然段。(師評價)

(三)、學習第二、三段：

1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎麼做的呢?請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2. 全班交流。

3. 學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎麼放石子 的?(理解“一個一個地”的含義)我們也學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化?

4.師生合作做實驗。(實驗前老師用彩筆把瓶子裏水的位置 作個記號)

5.交流。 瓶子裏的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?(漸漸)

6.說話訓練： 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?緊接在老師發的練習紙上寫一寫。(老師隨機強調坐姿和寫字姿勢)

7.朗讀指導。 (強調許多、一個一個、漸漸、喝着水了)

8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)

【設計意圖】： 此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的.思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、合作討論，拓展思維。

1.你喜歡這隻烏鴉嗎?爲什麼?(師相機板書：遇到困難要想辦法解決)

2.烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎麼辦?引出《伊索寓言》中關於《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條幹枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”(引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，並隨機板書。)

3.課間熱身：全體起立，跟着老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4.學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什麼辦法喝到水呢?

師小結： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也爲烏鴉想出了這麼多的辦法。今天回家後與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

【設計意圖】： 引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?”這個問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、串講故事，積累語言。

1.課文有趣嗎?請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片)

【設計意圖】： 此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

五、拓展延伸。

1.課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》裏的“烏鴉”和這裏的“猴子”互相對比，談談自己的感受。問題：這是一隻( )的猴子。爲什麼?

六、總結。

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生!

鼓勵孩子們談談在今後的學習、生活中，遇到困難時應該怎麼做?

【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

七、課後作業

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎麼想辦法喝到水的。

　　板書設計：

19.烏鴉喝水

渴

找水喝----喝不着----想辦法----喝着水