小學一年級語文自主學習能力的培養的教案大綱

語文課程標準把激發學生學習興趣，使學生嚐到學習的樂趣作爲重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標，較系統地闡述了激發學生學習語文興趣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”“能簡要講述自己感興趣的見聞。”“積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。”“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。”這些要求的核心，就是使學生產生學習語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學習語文。下面就談談在教學過程中怎樣使學生感興趣地進行自主學習。

　　一、利用情境，激發興趣

學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣爲有趣。教材中漢語拼音的安排，爲教學創設了有利的教學空間。那麼我們應該怎麼利用已有的學習資源，激活學生的思維，發揮他們的想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？

　　1．帶入情境，引導創新。

有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎麼記，而是讓學生結合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生藉助事物創設情境編兒歌記，或者用聯想法編兒歌記。經過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。

例如：

小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

教師利用教材，把學生帶入情境中，啓發引導，使學生學得規範，用得自然，既獲取了知識，又發掘了學生創造潛能，還激發了學生學習的興趣。

　　2．巧設情境，發揮潛能。

巧設情境有利於激發學生學習語文的興趣和求知慾望，能調動學生學習的積極性；有利於學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利於學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。

（1）用“打電話” 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。

如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。

師：喂，你是某某某同學嗎？

生：老師，我是某某某。

師：上節課我們學習的三個複韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？

生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。

師：你真不錯，都記住了，並且發音也很準確，希望繼續努力。

生：謝謝老師。

然後讓學生們一起把三個複韻母讀一遍。接着學習新內容。在新課內容學習後，再指導學生與學生之間“打電話” 交流，並提示學生可以採用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。

（2）用“悄悄話” 的遊戲複習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（發音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向後面的同學傳去，一直傳到最後一位同學。老師讓最後一位同學彙報，根據彙報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環往復，使全體同學在遊戲的情境中得到了訓練。

（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。

　　二、活用教材，引發興趣

新教材文質兼美，形式多樣，很符合兒童的發展特點，適合學生學習。新教材還爲教師教學開闢了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因爲研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環節。我們只有把教材與自己的教學對象結合起來，調整、修改教學內容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節課的.教育價值。

例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參“建議”順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的“教書匠”只有把這一課的三項內容有機地結合起來，分析研究其內在的聯繫，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區別比較韻母ie和整體認識音節ye外，還可結合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺等，樹葉、黃葉、落葉、一片葉等。組詞後，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節和兒歌有機地結合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。

　　三、自我展示，培養興趣

現代社會提倡人們大膽展示自我，“推銷”自己。從現代教育的觀念上說，培養小學生有自我“展示” 的精神和自我“推銷” 的意識，是培養學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數學生來說，時間長了，或多或少都會產生厭倦的現象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。採用“我會認”“我會讀”“我會念”等語言，展示給同學們聽，再說說是怎麼學會這幾個字母的。教師讚賞一個，啓發帶動大家主動獲取新知識。教材根據掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可採取課前說發現、課中講發現、課後談發現的自我形式，調動學生的多種感官，培養興趣，發展智能。因爲小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經驗啓發學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。

興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發學生的興趣，使學生在“興趣”這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。