人教版《我的伯父魯迅先生》教案（精選16篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的人教版《我的伯父魯迅先生》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇1

教學要求

1.理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯繫；練習概括中心思想。

【教具準備】

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、導入新課

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數。（學生各自閱讀“導讀”）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預習

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎麼樣。

1.作者是魯迅先生的什麼人？（侄女兒）你是怎麼知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟着爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯繫起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎麼知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預習中發現哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什麼。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學習第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”爲什麼驚異了？（板書“驚異”）

2.討論。

“驚異”是什麼意思？（驚奇，詫異。）“我”對什麼事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這麼多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什麼意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這麼多的人愛戴，是什麼原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎麼一回事。同學們現在可能也還不大明白。我們讀懂了後面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、佈置作業

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。

第二課時

一、複習舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什麼問題？（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）讓我們帶着這個問題繼續學習後面的幾段。

二、指導學習第二段

1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什麼事，從這件事中體會到什麼。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什麼事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啓發教育我認真讀書。）“我”是怎麼讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎麼說？（伯父摸着鬍子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話裏含着的意思，所以覺得比捱打捱罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什麼書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎麼樣？（體會魯迅先生關心孩子，善於啓發教育孩子。）

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什麼事；第二步，聯繫具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎麼樣；第四步，練習有感情地朗讀。）

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什麼事？（魯迅談“碰壁”。）

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）

3.“恍然大悟”是什麼意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人爲什麼哈哈大笑起來？（體會“我”自以爲明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，並不明白話裏含着的意思，所以引人發笑。）那麼，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什麼意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作鬥爭時受到的挫折與迫害。）

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先後更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰鬥。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什麼？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。）

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什麼事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車伕。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車伕的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家裏……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車伕的態度怎麼樣？（很細心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車伕以後，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3.救助了車伕，做了一件好事，魯迅的臉上爲什麼變得那麼嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什麼？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什麼？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最後一個自然段。

六、佈置作業

朗讀第五段，想想五段內容之間的聯繫。

第三課時

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什麼？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什麼聯繫？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4.最後的這句話與整篇文章又有什麼聯繫？（第二、三、四、五段的具體內容都說明了魯迅爲自己想得少，爲別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因爲魯迅具有爲自己想得少，爲別人想得多的高尚品質。）

二、練習給每個部分加小標題

1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2.學生各自試列小標題，教師巡視。

3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車伕”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）

三、練習概括課文的中心思想

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個爲自己想得少、爲別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）

3.指名把填寫後的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、佈置作業

1.複習生字詞，準備下一課時聽寫。

2.預習《再見了，親人》。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇2

教學目標

1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、輓聯、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長；熱愛勞動人民，爲自己想得少，爲別人想得多，深受廣大人民羣衆愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。

4．學習抓住語言、動作、神態來表現人物品質的方法。

教學重點

1．理解含義深刻的句子。

2．學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。

教學難點

感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學時間：

2課時

第一課時

一、課時目標

1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、團聚、情節、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經風霜”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

二、初識魯迅，導入新課

1．學生談自己眼中的魯迅。

2．教師講述心中的魯迅。

3．讀題入文。師：同學們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼裏的伯父到底是個什麼樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）

學生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛。

三、初讀課文，認讀字詞

1．認讀會認的生字詞。（課件出示）

2．學習會寫的生詞。

（1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）

（2）形：（課件出示）

①形近字組詞：

詳——祥挽——換咳——該

搞——稿恍——晃

②同部首字歸類：囫圇咳嗽

（3）義：理解重點詞語的意思。

四、整體感知，理清文脈

1．瀏覽課文，瞭解隔行分段的方法。

2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什麼。（出示課件）

第一段：伯父逝世後，人們沉痛地悼念他。

第二段：伯父教育“我”認真讀書。

第三段：伯父笑談鼻子被牆壁碰扁的趣事。

第四段：伯父熱情救護和幫助車伕。

第五段：伯父關心女傭阿三。

3．學習加小標題的方法。

4．學生練習寫小標題，集體交流、評議。

（板書：1、衆人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車伕5、關心女傭）

5．再讀課文，談談印象。

師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的語言概括能力，培養綱舉目張的意識，幫助學生逐步理清文章的思路。

第二課時

一、課時目標

1．能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

2．感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

二、複習

1．聽寫詞語，夯實基礎。

2．分組讀文，回顧課文。

三、尋材表達，解讀魯迅

師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車伕”“關心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？

（根據學生的回答，板書：慈愛幽默風趣有愛心爲自己想得少，爲別人想得多）

2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，並練習表達，然後學習小組內交流完善。

課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。

3．推選首席，交流感悟，教師點撥。

交流前，教師提示：首席代表發言後，可以補充完善，有新的體會也可以發表看法。

（1）笑談《水滸傳》。

師：下面，我們就跟隨着周曄的記憶一同走進她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。

關鍵句：（課件出示）伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。

關鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。

請學生體驗“我”的心理：“我”的內心感受到了什麼，可能在想什麼？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術的批評。正是這樣藝術的教育，短短一句話讓作者受益終生，養成了良好的讀書習慣。

（2）趣說“碰壁”。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風趣的人。

關鍵句：（課件出示）“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說，“您怎麼會碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

首席彙報之後，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。對話前，提醒學生要有角色意識。

此時自然引出難點：伯父爲什麼要這樣說呢？真正想說的是什麼？

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個敢於鬥爭、堅持戰鬥的人。

關鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

引導學生思考：這裏的“壁”真的是“牆壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什麼？

課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作鬥爭時受到挫折與迫害。

（3）救治車伕。

①預設一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。

關鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家裏不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。

伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家裏休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車伕的愛心和同情心。

②預設二：我的伯父魯迅先生是一個爲自己想得少、爲別人想得多的人。

關鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。

a．引導學生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是爲哪些人？在嘆什麼？

b．創設情境，朗讀指導：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。

（4）關心女傭。

預設：我的伯父魯迅先生是一個爲自己想得少、爲別人想得多的人。

關鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽着他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我乾重活兒。”

學生容易感悟，此處一帶而過。

4．依據板書小結四個故事，引導學生感悟魯迅先生的偉大品格。

四、讀寫結合，學會表達

1．師：在伯父逝世九年後，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻爲我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還採用了哪些表現手法？

①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車伕

②間接描寫——關心女傭

③細節描寫——救治車伕

2．研讀第一段。

①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當時是什麼感受？誰來讀第一段？

課件出示：我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

指導朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。

②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？

指導朗讀：現在，把所有的“淚”聯繫在一起，你想想，對於魯迅的逝世，爲什麼有那麼多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）

③點出場面描寫的表現手法。

④師：魯迅先生到底是一個什麼樣的人？爲什麼得到這麼多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。

（的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多）

這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結、貫穿了這四件事，全文結構井然。

設計意圖：把讀與寫有機結合，教給學生塑造人物的幾種表現手法，努力實現用教材教的思想。

五、佈置作文

1．介紹一個你所瞭解的如魯迅一樣“爲別人想得多，爲自己想得少”的人。

板書設計

《我的伯父魯迅先生》教案 篇3

文本分析：

本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。紀念性的文章，可以從大處着眼，概括被紀念者一生的事蹟的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬於以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似並無緊密聯繫，實際結構相當完整。文章語言樸實、描寫細膩，以孩子的口吻、孩子的心理來敘述，給人真實、親切之感，因此學生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學習，學生初步瞭解了魯迅先生，這節課要讓學生進一步感受魯迅先生的高尚品質，同時繼續引導學生學習通過語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據課文內容適當介紹時代背景。

教學目標：

1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡，瞭解文章內容。

2.能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

3.感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學重點：

讓學生感受魯迅先生的高尚品格；用小標題概括課文所寫的關於魯迅先生的幾件事。

教學難點：

引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法；培養學生理解含義深刻的句子的能力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.談話激趣，引入文本。

導語：同學們，通過學習《少年閏土》一課，我們已經認識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家，這些稱呼代表着他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進《我的伯父魯迅先生》，瞭解更多關於魯迅先生的故事。

2.出示課題，提出疑問。

過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什麼疑問？請同學們想一想：“我”與魯迅先生是什麼關係？爲什麼“我”稱他爲“伯父”，又稱他爲“先生”呢？讓我們帶着問題一起走進課文看一看。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子。不認識的字、不理解的詞，藉助工具書，聯繫上下文自行解決。

（1）組內共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞。

◆易讀錯的字：殯 唁 囫 圇 鑷

◆需要理解的詞語：追悼 弔唁 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 碰壁 呻吟 飽經風霜

（2）小組內不能解決的字、詞，在全班交流，教師指導理解。

2.學生通讀全文後，解決出示課題時提出的問題。

（1）作者是魯迅先生的什麼人？你是怎麼知道的？

（侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟着爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯繫起來，就知道作者是魯迅的侄女。）

（2）爲什麼“我”稱魯迅爲“伯父”，還稱爲“先生”？

（“伯父”點明瞭作者和魯迅的親屬關係，“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，既是表達對親屬的懷念，又是表達對魯迅崇敬的感情。）

3.理清思路，說說課文可分爲幾個部分。

預設：提醒學生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關於魯迅先生的五件小事。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：伯父的追悼會上來了許多人，表明人民羣衆愛戴魯迅先生。

第二部分（第2—3自然段）：伯父談《水滸傳》，啓發教育“我”認真讀書。

第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。

第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。

第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車伕。

第六部分（第26—27自然段）：伯父關心女傭阿三，點明他是一個爲自己想得少、爲別人想得多的人。

4.歸納段意後，學生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標題。

（1）教師指導加小標題的方法：①根據段意概括小標題。②從文中摘出最能表達主要內容的語句做小標題。擬定的小標題必須抓住每部分的主要內容，突出重點，簡明扼要。

（2）學生分小組討論，交流彙報。

（3）教師歸納小結。

板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車伕關心女傭

三、研讀課文，重點探究

1.提出疑問，勾畫文中表明中心的句子。

過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：爲什麼魯迅先生去世後，有那麼多人來追悼他，向他致敬？爲什麼他得到這麼多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關句子，用橫線畫出來。

找到中心句：的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。

2.各小組合作學習作者回憶的關於魯迅先生的五件事。

過渡：是啊，魯迅先生是一個爲自己想得少，爲別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質吧！

學習第一件事：談《水滸傳》

（1）指名朗讀課文第二部分，聯繫上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴。

（2）根據學生交流隨機出示文字：

r伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

r那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。

思考：①伯父的這句話是什麼意思？“我”聽後有怎樣的感覺？

②伯父送給“我”兩本書，說明了什麼？

明確：伯父的話實際上是在幽默而婉轉地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽後感覺又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。說明伯父善於啓發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。

（3）小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑。

學習第二件事：笑談“碰壁”

（1）請學生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。

（2）學生讀書找疑，畫圈、批註思考。教師深入各小組參與瞭解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

（3）各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，並做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

（4）各組彙報：抓住下面這些語句進行體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。

①教師點撥：魯迅的鼻子真的是被牆壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什麼？“碰壁”又是什麼意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

②投影出示小資料，學生閱讀，讀後再談理解。

小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期，勞動人民過着飢寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。魯迅先生先後更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰鬥。許多關心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。

③再讀原句，結合資料談體會。

從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什麼？

（體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。）

（5）體會文中關於人物的動作、神態、語言描寫的生動性。

小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態也進行了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，併發揮想象表演出當時的情景。

學習第三件事：笑放花筒

（1）請學生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，思考問題。（教師出示課件）

思考：作者寫魯迅先生臉上的表情是爲了表現什麼？塑造了魯迅先生怎樣的形象？

（2）學生獨自思考，交流答案，教師適當補充。

交流預設：

生1：魯迅先生臉上的表情“那麼慈祥，那麼愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。

生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團聚的時光。

生3：可以看出魯迅先生的慈愛，給人的感覺既親切又真實。

小結：這個故事很簡單，學生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不爲人知的一面。

學習第四件事：救助車伕

過渡：魯迅先生對敵人懷着滿腔仇恨，對勞動人民懷着無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅先生和“爸爸”救助車伕的故事。

（1）學生默讀課文，找疑難問題。教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法；對錶現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

教師提示：抓住“飽經風霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車伕（勞動人民）的品質。

重點解決：魯迅先生救助車伕之後，爲什麼變得那麼“嚴肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯繫當時的社會背景，這幾天車伕無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。可見魯迅先生想得十分周到，對勞動人民非常關心。

（2）學生交流：伯父“半天沒動，最後深深地嘆了一口氣”，他在爲誰嘆息呢？

生1：他在爲那位車伕嘆息！因爲在那麼冷的天，他光着腳在路上跑，腳都受傷了。

生2：他在爲我們國家嘆息！因爲當時的社會非常黑暗。

生3：他在爲勞動人民嘆息！因爲勞動人民的生活苦不堪言。

生4：他在爲自己嘆息！因爲自己有時候很無奈，救助了一個黃包車車伕，卻還有千千萬萬像這個黃包車車伕一樣的勞苦大衆，自己卻無能爲力。

學習第五件事：關心女傭

（1）指名朗讀課文最後一部分，共同做批註。

（2）朗讀自己批註的語句，並談一談自己的感受。

（3）齊讀課文最後一個自然段，思考：“別人”是指哪些人？（黃包車車伕、女傭阿三等勞動人民。）

（4）寫法盤點：首尾呼應。

教師：文章開頭提到“那時候我有點驚異了，爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？”原因就是——對，就是結尾“的確，伯父就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多”。同學們讀課文的時候，要注意前後對照，從內容與結構上徹底讀懂它。

四、拓展思維，昇華情感

過渡：就是這樣一位伯父，一位爲別人想得多、爲自己想得少的伯父，他就這樣離開了，想到這裏，小周曄——（出示課件，學生齊讀：“我呆呆地望着……淚珠就一滴一滴地掉下來。”）

1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學生假設身份，思考下面的問題。

（1）如果你是黃包車車伕，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什麼呢？

（2）如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什麼呢？

2.拓展閱讀。

過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什麼樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節選，大家可在課後去閱讀全文。

十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間裏就傳遍了全中國，全世界：

魯迅先生逝世了！

花圈、唁電、輓詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地彙集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發表了哀悼的文章，連最僻遠的村鎮裏也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷着最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團結在一起的。

思考：說說你讀完這個片段後的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什麼？

五、背誦積累，作業設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇4

教學要求：

1、理解課文內容,瞭解魯迅先生爲別人想得多,爲自己想的少的高貴品質.

2、練習概括課文中心思想.

3、學習本課生字詞.

4、有感情地朗讀課文.

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯繫,練習概括中心思想.

教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、瞭解魯迅其人。

3、瞭解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,爲什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係.

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者並列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.

二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,並加小標題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世後,人們沉痛地悼念他.

“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”爲比喻抨擊舊社會.

“救助車伕”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車伕.

“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.

三、讀第一段,思考並討論.

1、人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈輓聯多;③送花圈輓聯的有各種各樣的人.)

2、什麼事使“我”驚異?

(看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結: 這段講了人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

四、學習第二段,討論.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

“囫圇吞棗”什麼意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什麼意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎麼說?伯父的年紀比“我”大,爲什麼記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因爲他讀書,而“我”並不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、爲什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比捱打還難受”?

(伯父年紀這麼大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以……)

4、臨走的時候魯迅爲什麼送作者兩本書?

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啓發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段,思考並討論.

1、什麼叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪裏看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人爲什麼哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人爲她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇於跟黑暗勢力進行鬥爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什麼?

二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子,讀一讀,並議一議,這麼冷的天,那位拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩隻手……”、“地上淌着一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車伕家裏窮,連一雙鞋都買不起.天氣那麼冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家餬口.車伕的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車伕的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什麼感情?

(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“紮好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事後魯迅先生爲什麼臉變得“那麼嚴肅”、“最後深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因爲想到車伕在那樣嚴寒的天氣裏還光着腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車伕,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.

三、學習第五段.

1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(爲自己想得少,爲別人想得多)

2、齊讀最後一小節,這一節在文中起什麼作用?

(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)

板書設計：

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事蹟

他的品格

《我的伯父魯迅先生》教案 篇5

一、教學內容：

這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，爲別人着想得多爲自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

二、教學目的：

1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車伕"、"關心女傭"這四件事，初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，爲自己想得少，爲別人想得多，深受人民羣衆愛戴的人。爲今後進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。

三、教學重點、難點：

重點：學會給課文加小標題。

難點：1、能理解含義較深的句子。

2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。

四、教學方法：

以讀爲主，讀中悟情，討論式學習。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是爲什麼呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)

文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄。

二、初讀課文，瞭解主要內容。

課文采用隔行分段的方法分爲五段，看看各段主要內容是什麼?並自學生字、新詞。

三、掃清文字障礙。

1、讀準字音、記住字形、理解字義。

水滸傳："滸"與"許"區別。

小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

女傭：傭讀

敷藥："敷"與"縛"區別。

追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區別。

弔唁：祭奠死者並慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。

硼酸水："硼"與"繃"區別。

殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

2、注意多音字。

3、學生質疑。

四、按段朗讀課文，指導列小標題。

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

(1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)

(2)用自己的語言高度概括。

要求：(1)要準確;(2)要簡練;(3)要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀後列小標題。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇6

教學目標：

１、學習本課生字新詞。

２、初讀課文，整體感知。

3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

4、能感情地朗讀課文。

教學重點：

理清文章脈絡。

教學難點：

在讀通課文的基礎上試加小標題。

教學課時：

第一課時

一、導入新課

1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些瞭解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。

2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）

3、那麼，就在1945年，魯迅先生逝世九週年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），

4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。

二、整體感知

1、請同學們打開書，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？

2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。

輓聯追悼弔唁囫圇吞棗

恍然大悟飽經風霜扎繃帶咳嗽

3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？

4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。

a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）

b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什麼內容，再根據段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。

5、學生歸納小標題，教師梳理板書。

趣談水滸笑談碰壁救助車伕關心女

6、學生書寫小標題教師小結：

a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結構要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內容，平時我們在閱讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以藉助小標題快速把握主要內容。

三、研讀學習第一段

過渡：接下來我們先來學習第一段，XX同學你來讀第一段，其他同學注意傾聽思考：出示幻燈片

a、“我”爲什麼驚異？

b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀

1、先說第一個問題：“驚異”，是什麼意思？（驚奇，詫異）“我”爲什麼驚異？

伯父得到這麼多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏……各色各樣的人都有”。

3、那麼，爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？

（沒有。）

4、那麼這個問題的答案在課文的哪部分中？

（二至五段。）

後面的敘述中，伯父對我學習的關心，救助車伕，關心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。

5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現，在文中找出這樣一句話。看哪位同學火眼金睛。

（他爲自己想得少，爲別人想得多。）板書

正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由於她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關係是？因果，前面第一段是（果）後面二至五段是（因）

正是因爲魯迅先生爲自己想得少，爲別人想得多，所以才受到那麼多人的愛戴。

引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂裏呆呆望着來來往往弔唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件

引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂裏呆呆望着來來往往弔唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件

這淚是周曄的淚，是被他救助過的車伕的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關心愛護過的勞動人民的淚水。

7、小結：下節課我們將繼續學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）

板書設計

我的伯父魯迅先生周曄

追悼魯迅

談水滸傳爲自己想的少

談“碰壁”

救助車伕爲別人想的多

關心女傭

果←→因

《我的伯父魯迅先生》教案 篇7

教學要求：

1．理解課文內容，瞭解魯迅先生爲別人想得得多，爲自己想得少的高尚品質。

2．練習概括課文的中心思想。

3．學習本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯繫；練習概括中心思想。

教具準備：

1．魯迅像

2．生字生詞卡片

3．寫有“思考、練習”3的小黑板。

教學時間：

3課時

第一課時

一．導入新課。

1．學生通過閱讀“導讀”，瞭解本單元的重點課和主要訓練點。

2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二．檢查預習。

1．作者是魯迅先生的什麼人？（侄女）你是怎麼知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎麼知道的？（段與段之間空了一行）

3．在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什麼。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3．指名講每段的段意。

四．學習第一段。

1．指名讀，思考：“我”爲什麼驚異？（板書：驚異）

2．討論：

“驚異”是什麼意思？（驚奇、詫異）我對什麼事感到驚異？（伯父得到這麼多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什麼意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這麼多人的愛戴的原因是什麼？讀了後面的文章大家就明白了。

3．練習有感情的朗讀第一段。

五．佈置作業。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

第二課時

一．複習舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什麼問題？（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）讓我們帶着這個問題繼續學習後面的幾段。

二．指導學習第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什麼？你從中體會到了什麼？

2．學生朗讀思考，教師巡視指導。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什麼事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啓發教育“我”認真讀書。）

我是怎麼讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎麼說的？聽了伯父的話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎麼樣？（關心孩子，善於啓發教育孩子。）

4．練習有感情地朗讀第二段。

三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1．總結學習第二段的方法。

第一步，想想着一段講了一件什麼事；第二步，聯繫具體內容理解比較難懂的重點句子；

第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎麼樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2．學生按此方法自學。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什麼事？（魯迅談“碰壁”）

2．魯迅是怎麼談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3．“恍然大悟”是什麼意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人爲什麼哈哈大笑起來？

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什麼意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什麼？（魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。）

6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什麼事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車伕。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車伕的態度怎樣？（細心、周到）

2．讀課文，體會魯迅幫助車伕後的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上爲什麼變得嚴肅起來，並深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什麼？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什麼？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最後一個自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內容之間的聯繫。

第三課時

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什麼？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什麼聯繫？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4．最後這句話與整篇文章又有什麼關係？

二．練習給每個部分加小標題。

1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2．學生試加小標題。

3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車伕女傭阿三的回憶

三．練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四．抄寫本課生字詞。

五．佈置作業。

1．複習生字詞，準備下一課時聽寫。

2．預習下一課。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇8

教學目標：

知識與技能

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。

過程與方法

朗讀、小組合作

情感、態度、價值觀

感受魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的崇高品質。

教學準備：

課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

重點難點：

體會含義深刻的句子意思

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)

二、初讀課文，自學課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分爲幾段?你怎麼知道的?

3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啓發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

4、剛纔大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車伕、女傭回憶)

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。)

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車伕 關心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”?

提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。

2、小組交流。

預設：

(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……)

師：從這些語句中你體會到了什麼?(板書：關心子女。)指名讀有關語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因爲我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸着鬍子……(帶着感情讀)

師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什麼?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啓發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他爲孩子們想得多嗎?

(二)學習“救助車伕”這件事。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”)

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受?

師：是啊，魯迅先生就是這樣爲別人想得多啊!伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

(三)學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什麼?(板書：關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆爲別人想的多，爲自己想的少的心啊!)

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他爲自己……(學生帶着自己更深的感受讀。)

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心爲別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。

二、學習“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

2、你聽說過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎?

3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)

4、師：那麼，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含着什麼意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打牆”一般，使你隨時能“碰”。

5、聯繫魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什麼?“碰壁”又指什麼?(生思考、討論)

6、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父爲自己想得少，爲別人想得多也有聯繫嗎?

7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因爲爲勞苦大衆想得多，所以他纔會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個爲別人想的多，爲自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以後，纔會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裏。

1、自讀閱讀鏈接部分。

2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

板書設計：

18、我的伯父魯迅先生

爲別人想的多

愛戴

爲自己想的少

《我的伯父魯迅先生》教案 篇9

一、學習目標

1.學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2.有感情地朗讀課文。

3.結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。

4.練習給各段加小標題。

二、學習準備

回憶或收集有關魯迅的生平、事蹟。

三、學時安排

四學時。

第一學時，解課文大意；

第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；

第三學時，品讀二、三部分；

第四學時，品讀四、五部分，總結全文。

（三學時。第一學時，熟讀課文，解大意；

第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫他的哪幾件事；

第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）

四、學習過程

第一學時

1、解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。

2、讀課題，有什麼疑問要問？（作者是魯迅先生的什麼人？稱伯父爲什麼還要再稱先生？）

3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

4、同座互讀第一部分。

5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（爲什麼不知道魯迅就是伯父的？追悼和弔唁是什麼意思，有什麼區別？愛戴和愛撫有什麼區別？爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）

6、有感情地朗讀第一部分。

7、概括段意小標題（段意：伯父去世，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館裏伯父去世深切的懷念逝世爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴？

第二學時

1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

2、同座互讀第二部分

3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關係句；哈哈！還是我的記性好。字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》前蘇聯作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》荷蘭作家望-藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）

4、再讀第一部分的最後一句話，體會感情。

5、看插圖說話（按方位、衣着、神態不同角度說）

第三學時

1、回憶第一、二學時的學習內容。

2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

3、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？是真的碰牆壁嗎？四周圍可能指什麼？魯迅爲什麼受迫害？）

5、練習角色朗讀

6、再回讀第一部分的最後一句話。

7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

8、同座互讀第四部分

第四學時

1、解事情發生的環境黃昏時候（時間）、呼呼的北風怒號着（風勢）天色十分昏暗（天色）街上的'行人都匆匆忙忙趕着回家（行人）摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木（寒冷）與車伕赤腳拉車對比。

2、伯父、爸爸救助車伕的動作跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什麼人，車伕是什麼人？體會同情勞動人民

3、想象深奧的話可能是

4、嚴肅的表情、按頭的動作、嘆一口氣又說明什麼？

5、再回讀第一部分最後一句話。

6、學習最後一部分，提出不懂的問題。

7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴哈哈，還是我的記性好四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息）（在殯儀館裏談《水滸傳》笑談碰壁救助車伕關心女傭）（深切懷念評論《水滸傳》談碰壁救車伕難忘回憶）（逝世談書談笑救人關懷）

8、各部分關係：果因（倒敘）、因果（點明中心、總結全文）

9、選詞造句。

10、讀讀背背魯迅名言。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇10

一、教學目標

1.知識目標：學習本課生字、新詞，能結合上下文正確理解下列詞語：追悼、弔唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。

2.能力目標：

(1)練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關係。

(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

(3)有感情地朗讀課文。

3.情感目標：理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，爲自己想得少，爲別人想得多，深受廣大人民羣衆愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

二、教學重點

1.理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

2.給課文各段加小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關係。

三、教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學準備

多媒體課件。

五、教學流程

1.導入：

你對魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的瞭解，那麼這節課我們來學習《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

2.讀文：

同學們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護車伕、關心女傭。)

3.學文：

(1)學第一個故事：悼念伯父。

①抓住致敬，痛哭，送輓聯，送花圈這些追悼的具體內容。通過這些方式表達對死者的懷念。

②所有的人都是懷着沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作爲魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心裏也很悲痛，你能體會到這種情感嗎?(投影出示句子，引導學生回答。)

(2)學習第二個故事：談《水滸傳》。

①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學們讀了第二個故事以後一定會明白的。

②這一段出現幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)

③面對“我”的這種讀書態度，伯父沒有批評“我”，只是誇他自己記憶好，爲什麼“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面誇自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認真。)

④這種委婉的批評正體現了伯父對我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話?

(3)小組合作學習後三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

①小組同學談體會。

②全班同學互相補充。

③資料補充。

④教師總結：魯迅先生經常受到敵人的迫害，爲了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作鬥爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。

(4)學習第四個故事：“救護車伕”。

①找同學大聲朗讀。請其他同學談談體會。

②學生自由朗讀相關內容，談自己的感受，教師從旁指導。

③教師小結：魯迅先生表情上嚴肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。

(5)學習第五個故事：“關心女傭”。

①“伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。”這裏的別人單單指的是“阿三”嗎?

②你有資料補充說明魯迅對別人的關心嗎?

③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯作家寫的小說;另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，爲少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關心的只是周曄嗎?——是全國的青少年。

4.總結：

同學們，魯迅先生的一生就是這樣：“爲自己想得少，爲別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇11

【教學目的】

1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。

2、學習從內容中體會思想的讀書方法。

3、練習給各段加小標題，並說出第一部分和後面幾部分的聯繫。

4、學習生字、新詞;理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

體會含義深刻的句子的意思;練習從內容中體會思想。

【教學形式】

自主──合作──探究式學習。

【教學準備】

查閱魯迅先生的相關資料。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流收集到的資料，瞭解魯迅其人，引入新課學習

二、初讀課文，瞭解課文內容

三、再讀課文，讀準生字的音，把文章讀通、讀順

四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內容各寫了什麼

五、自學研討課文第一部分

1、分四人小組討論學習：

第一部分主要寫了什麼?讀了這件事，你明白了什麼?

2、明示：“爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴?”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點。

六、佈置自學內容

1、利用課外活動時間，以小組爲單位，每個小組把後文四件事中的一件排成一個簡單的課本劇。

2、各小組把自己排練課本劇的這部分內容讀通、讀懂，並想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學的基礎上對其他三件事質疑，由重點學習該件事的小組來解答，準備在下節課進行交流。

第二課時

一、複習回顧，明確本節課教學任務

1、在伯父的追悼會上，“我”產生了什麼疑問?

(“爲什麼伯父會得到這麼多人的愛戴?”)

2、明確任務：

本節課我們就從下面四件事中尋找答案。

二、小組彙報、交流自學情況

1、小組彙報表演課本劇。

2、對他組同學的質疑問難進行解答。

3、用課外資料幫助理解重點詞句：

⑴ “伯父笑着說：‘哈哈!還是我的記性好。’”

⑵ “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

⑶ “飽經風霜”一詞的理解，想象車伕曾經歷過哪些“風霜”?

⑷ “我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那麼嚴肅。”想一想，此刻伯父想到了什麼?

4、每討論完一件事後，自由談談還知道哪些事，也同樣體現了魯迅先生對青少年的關心，無所畏懼地與黑暗勢力做鬥爭，關愛勞苦大衆的精神。

三、小結

1、伯父是一個什麼樣的人?

2、伯父爲什麼會得到這麼多人的愛戴?

3、老師黑板上留下的板書，就是下節課的主要任務，給每一部分列小標題。

第三課時

一、有感情地輪讀課文

二、指導練習列小標題

三、品析精美詞句，師生共同反覆誦讀

四、總結課文的表達方法

五、佈置課外閱讀

試着讀讀魯迅先生的作品。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇12

【教學目的】

1、瞭解課文內容，找出中心句。

2、明白首尾兩段之間關係，細讀課文第一段。

3、學習字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

【教學過程】

一、談話激情

引導學生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導入新課。

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考：

投影出示：

⑴周曄回憶了關於伯父魯迅的哪幾件事?

⑵魯迅先生是個怎樣的人?用“ ”劃出中心句。

2、討論反饋：

⑴周曄回憶了五件事：

①追悼魯迅。

②談論《水滸傳》。

③談“碰壁”。

④救護車伕。

⑤關心女傭。

隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。

⑵魯迅是位爲自己想的少，爲別人想的多的人。

投影出示中心句：

“的確，伯父就是這樣一個人，他爲自己想的少，爲別人想的多。”

3、細讀第一段：

⑴導入：

這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯繫?指名讀第一段。

⑵第一段與之關聯的句子：

投影出示：

“那時侯，我有點驚異了，爲什麼伯父得到那麼多人的愛戴。”

⑶這兩句話之間是什麼關係?

(因果關係。)

誰能根據句子的意思，用上關聯詞，說一句話?進行不同因果句式的語言訓練。

⑷句中“愛戴”是什麼意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

(參加追悼會的人多、情真、輓聯多、花圈多。)

隨機解釋“輓聯”，讀魯迅像上輓聯：“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。”

⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”爲什麼有點驚異了呢?

(“我”以爲伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)

⑹伯父之所以受到這麼多人的愛戴，是因爲他──，再次強化首尾聯繫。

⑺用低沉的語調讀第一段。

三、字詞點撥

1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

掉( )言( )用( )許( )

悼( )唁( )傭( )滸( )

2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

⑴找到成語在課文中的位置，並讀讀含有該成語的句子。

⑵ “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什麼?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

⑶ “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什麼?哪裏看出“我”看書張冠李戴?

⑷這兩者之間是什麼關係?(因果關係)根據文中的意思，用上關聯詞來說一句話。

四、學生作業

《課堂作業本》第1題抄寫。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇13

【教學目的】

1、會寫生字。正確讀寫遺體、輓聯、致敬等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，爲自己想得少、爲別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。

【教學重難點】

體會含義深刻的句子意思。

【教具學具】

小黑板或課件。

【教學課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、引言：

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。他筆下勇敢機智、見多識廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節課，我們會對魯迅先生有更多地瞭解。

2、齊讀課題，說說作者是魯迅先生的什麼人?既然是伯父，爲什麼後面還加上先生呢?表達了什麼?

3、讓我們懷着崇敬與愛戴再次朗讀課題。

二、初讀課文

1、自由地朗讀課文：

讀準字音，劃出四字詞語，並讀一讀。

2、小黑板出示：

囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經風霜讀一讀，並說一說意思。

3、默讀課文，用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個怎樣的人?

(伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。)

三、細讀品析，感受魯迅先生受人愛戴的原因

過渡：

1936年10月20日，那是一個讓小周曄永生難忘的日子，因爲在那一天，她參加了她的伯父魯迅先生的追悼會。下面，讓我們和作者一起走進上海萬國殯儀館，去感受那令人悲痛的場景。

1、自由讀第一自然段，劃出描寫殯儀館場景的句子來，仔細讀一讀，想一想：

從這些句子中讀出了什麼?指導讀好2、3、4、句話。

2、面對這麼多人，小周曄驚異了，爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴?她想不明白，只是

生齊讀：呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

3、過渡：

是呀，此時此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點點滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對伯父生前的點滴回憶，請大家自由朗讀課文，說一說作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動?

4、學習救助車伕這一部分：

⑴仔細讀一讀課文些救助車伕的部分，把最能撥動你心絃的句子用波浪線畫出來，並且讀一讀，說一說：

爲什麼這些句子能打動你?

⑵指名讀句子，談體會：

句子一：

他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。

仔細讀一讀這幾句話，找出描寫動作的詞語，那個動作最能打動你，談一談你的體會。

引導學生看圖，理解半跪，指一名學生上來做一做這個動作，說一說感覺。

想象一下：

魯迅先生一點一點地洗着、輕輕地敷着、一圈一圈地包紮着我們真切地感覺到在這悽風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久睜開雙眼，你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。

指名讀我站在伯父家門口到腳和手也有些麻木了。體會出了什麼?

在那個悽風冷雨的夜晚，難道沒有其他人發現這位受傷的車伕麼?他們都──學生接答(視而不見，置之不理)而魯迅先生就這樣半跪着爲一個素不相識的車伕療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(爲自己想得少，爲別人想得多)帶着自己獨特的感受再讀一讀這句話。

⑶在這一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢?

句子二：

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。

讀一讀這幾句話，你有什麼體會?這個句子中有兩個清清楚楚，當時作者清清楚楚的是什麼?魯迅先生此時此刻可能在想些什麼呢?

她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什麼?

再來讀一讀這幾句話。

⑷就是這樣一位讓人動容的先生走了，在前來弔唁的人羣中，出現了一位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車伕，或許與魯迅素不相識，只見一位

出示句子：

一位拉黃包車的青年人端端正正地立着，擡起他那飽經風霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾涸的眼角滾落下來。

生齊讀。

四、總結學法

在學習救助車伕這一部分中，我們運用抓住穩中令人感受很深的句子，通過談體會，有感情的朗讀等方式來體會文章所表達的思想，認識到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個故事的學習中，我們將繼續運用這些方法來學習。

【板書設計】

18、我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

爲自己想得少笑談碰壁

爲別人想得多救助車伕

關心女傭

《我的伯父魯迅先生》教案 篇14

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。

２、運用結合背景、查閱資料、聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子。

３、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

【課前準備】

課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、分步揭題

同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶着對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

相機板書：

我的伯父

學生讀課題。

二、緊扣課題，質疑問難

出示以下問題：

⑴文章寫了魯迅先生的哪些事？

⑵魯迅先生是個怎樣的人？

⑶作者爲什麼要寫魯迅先生？

三、梳理問題

課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？

（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者爲什麼要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關係，有一定難度，需師生合作，共同解決。）

四、小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組裏談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：

１、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

２、有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

五、集體交流，突破難點

１、交流“談《水滸傳》”：

引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯繫上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以後的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂裏燈光不夠亮。一羣小學生恭敬地排成前後兩列，一起擡起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還彷彿響着那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

２、交流“碰壁”：

引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被牆壁碰扁；然後，教師講解社會背景，啓發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派派，反動派派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先後用了一百多個筆名，巧妙地和反動派派進行鬥爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。

３、交流“救助車伕”：

引導學生抓住“扶上車子，一個蹲着，一個半跪着”，把傷口洗乾淨，“敷上藥”，“紮好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。

當談到伯父“變得那麼嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什麼？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車伕在痛苦地呻吟，爲生計而苦苦掙扎；伯父救助車伕，態度是那麼親切。救助後，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

４、交流“關心女傭阿三”：

引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”的高尚品質。

六、總結全文，探究寫法

通過大家的學習、交流，你認爲魯迅先生是個怎樣的人？

（爲自己想得少，爲別人想得多的人。）

板書：

爲自己想得少爲別人想得多

作者是通過什麼方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

教師小結：

作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇15

【知識】

１、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、爲別人想得多、爲自己想得少的高尚品格；

２、學習從內容中體會思想的讀書方法。

３、練習爲各段加小標題，並說出第一部分和後面的幾部分的聯繫。

４、學會生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。

【技能】

訓練學生的思維能力、理解能力等。

【教學用具】

圖片、多媒體等。

【教學課時】

２學時。

【教學課時】

第一學時

一、導入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者

魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近６４０萬字的作品。

作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九週年，即１９４５年時寫的回憶文章。

記述了魯迅先生晚年的幾件事情。

二、自己學習課文，要求讀準字音，自學生字詞語

三、結合課文後面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個故事

１、自己歸納。

２、小組交流。

３、彙報，小結，理好線索：

讀《水滸傳》、講碰壁、救助車伕、女傭的回憶。

四、學習課文

１、學習第１段：

⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？

⑵作者驚異於眼前的情景，產生了怎樣的疑問？

抓住課文的主線，激發學生的學習興趣。

⑶小結。

《我的伯父魯迅先生》教案 篇16

教學目標：

1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

2.引導學生了解課文各部分的內容並擬定小標題，知道魯迅先生是一個“爲自己想得少，爲別人想得多”的人。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，瞭解魯迅先生的優秀品質。

教學難點：

談“碰壁”一事和救助黃包車伕後魯迅先生的神情的描寫。教學準備：多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

上節課我們學習了魯迅先生的作品《少年閏土》，對魯迅先生有了一點了解。這節課我們學習一篇關於魯迅先生的文章，進一步加深對魯迅先生的瞭解。板書課題：我的伯父魯迅先生（課件1）

二、作者及背景

周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周譁在魯迅逝世九週年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）

三、初讀課文，理清文章脈絡

1.請同學們按下面的要求自讀課文（課件3）

①認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。②遇到生字新詞讀讀記記，聯繫上下文或查閱工具書來理解。③想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

④試着用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。

2.檢查自學情況

①檢查生字詞語（課件4）

wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ輓聯咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫圇吞棗飽經風霜②理解詞語（課件5）

殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。輓聯：哀悼死者的對聯。弔唁：祭奠死者並慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認

錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

3.課文作者用了四件事來表現魯迅先生的品質。（課件6）

4.文中作者以空行爲標誌同憶了魯迅先生的五件事？

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車伕的事。

第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

5.給每段加上小標題（課件7）

愛戴談《水滸傳》說碰壁救助車伕關心女傭

四、學習課文第一部分

1.默讀課文第一部分，說說從這部分課文中你體會到什麼？（課件8）

2.人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪裏？（課件9）

3.有感情地朗讀課文第一部分內容。

五、作業

熟讀課文。

第二課時

一、複習：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

二、學習課文二至五部分

1.學習課文第二部分

①默讀課文第二部分，想想從這件事中你體會到了什麼？（關心子女）（課件10）

②爲什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受”？（課件11）

③臨去時伯父爲什麼要送兩本書給“我”？（課件12）④這個小故事反映了魯迅先生的什麼品質？（課件13）對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。

2.根據下面的學習要求，自學三、四、五部分

①自學要求

默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會到了什麼？每件事分別反映了魯迅先生什麼品質？（課件14）

②彙報自學情況

3.小結

這四件事寫出伯父是怎樣的一個人？（學生自由回答，教師總結）（課件15）

伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。作爲一個長者，他關心下一代的成長；作爲一個革命者，他爲人民說話，爲勞苦大衆吶喊而四處“碰壁”；作爲一個先生，他救助車伕、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛”。

三、總結全文

1.朗讀課文，思考：伯父爲什麼受到這麼多人的愛戴？（課件16）

2.體會課文第一部分和後面四部分有什麼關係？（課件17）

四、佈置作業

從課文中找出描寫人物神態和表情的語句，如，“恍然大悟”“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。”讀一讀，想一想，並抄下來。