《我的伯父魯迅先生》優秀教學設計

　　【《我的伯父魯迅先生》優秀教學設計】

　　教材簡析

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年後，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行爲標誌，共分五段，脈絡清晰。課文先寫伯父去世後， “我”看到他受到很多人的愛戴。接着觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啓發教育“我”認真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護和幫助黃包車車伕;伯父關心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個“爲自己想得少，爲別人想得多”的人;讚揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會，熱愛勞動人民的優秀品質;表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。

選編這篇課文的主要意圖是，一讓學生感受魯迅的高尚品格;二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法;三培養學生理解含義深刻句子的能力。

文中含義深刻的幾個句子：

(1)“哈哈!還是我的記性好。”

這句話表面上看是伯父在誇自己的記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風趣、含蓄、幽默的性格特點。

(2)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

理解這句話要結合當時的時代背景：當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生爲了喚醒民衆，寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先後用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行鬥爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當時社會的黑暗，看不到一點兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與反動派作鬥爭時受到的挫折與迫害。從這句話可以體會到魯迅先生不怕挫折，頑強鬥爭的精神。

(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。

這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動來理解。他可能想到這位車伕冒着嚴寒出來拉車，家庭生活是多麼困苦。伯父由這位車伕又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形於色。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

　設計理念：

在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生爲主體，讓學生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課後拓展閱讀的學習活動中全面提高語文素養。另外，讀書是學習語文最好的方式，教學中以讀爲主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優秀品質。

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明、爲自己想得少，爲別人想得多的高尚品質。

2、學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

3、結合時代背景理解含義深刻的句子。

4、學習本課的生字新詞。能正確認讀“唁、滸、囫、圇、傭 ”五個字，會寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯繫上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的.意思。

5、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。

　教學重點：

體會含義深刻的句子的意思，體會文章的思想感情。

　教學難點：

體會含義深刻的句子的意思。

　教學準備：

課前預習

1、讀通讀順課文，自學生字新詞，應用學過的方法理解生字新詞的意思。

2、思考：課文的每部分寫了什麼內容。

3、收集有關魯迅的資料。

課時安排：2課時

　教學設計

　　第一課時

　　一、提示課題，瞭解魯迅

1、出示課件：魯迅圖像

2、同學們，這就是——(生：魯迅)，板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。

3、誰能根據你課前收集到的有關魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。

4、看來同學們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠地離開了我們，在魯迅逝世九週年周曄寫了一篇紀念他的文章。

板書：我的伯父，題目叫做——(生：我的伯父魯迅先生)

5、從課題中你知道了什麼?她爲什麼稱“伯父”了還稱“先生”?

【利用圖象、課題資源，引導學生了解了魯迅先生，瞭解了題意。】

　　二、檢查預習，學習生字

1、通過預習，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。

【培養學生自主積累詞語的意識。】

2、出示生字詞課件：

追悼 弔唁 咳嗽 敷藥 女傭 水滸傳 殯儀館

失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜

(1)請同學們正確認讀這些生詞。

(2)你想提醒同學們哪個字音或哪個字形?

(3)你理解哪個詞的意思?你是怎麼理解的?(是聯繫上下文還是查字典)

(4)請你從以上四字詞中，選一個詞語應用說話。

【關注詞語教學，讓教學從學生的學習需要出發。】

　　三、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀讀課文，想想：作者認爲魯迅先生是一個什麼樣的人?你從課文中哪裏讀出來的?

2、齊讀課文最後一段，板書:爲自己想得少 爲別人想得多

　　四、學習第一段，體會受愛戴

1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪裏看出他深受愛戴?

(輓聯多，花圈多，各色各樣的人多。)

2、參考資料(課件出示以下內容)，師配樂朗讀：

22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站着長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術家擡着司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作爲送葬隊伍的前導。隊伍跨着沉重的步伐前進，沿途又有許多羣衆加入了行列，送葬的隊伍越來越長。

【適當的資料補充，再現了當時出殯時的情景，進一步感受魯迅先生受愛戴。】

3、送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——

(可以是不同的人羣，可以是人們在送葬時的不同表現。)

【創設情景進行說話訓練，凸現魯迅先生受愛戴。】

4、對於魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會到作者的悲痛心情?

課件出示以下句子朗讀：

我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

5、讀着這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請你帶着這樣的心情再讀讀這句話。

　　五、課堂小結，拓展設疑

1、這節課你有什麼收穫?有不理解的地方嗎?

2、魯迅先生爲什麼會受到這麼多人的愛戴呢?下節課我們繼續走進魯迅，瞭解魯迅。

　　六、課後練習

1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。

2、積累本課生字新詞。

　第二課時

　　一、複習舊知，導入新課

1、聽寫生字詞(教師說詞語意思，學生根據意思寫詞語)。

2、魯迅先生是一個怎樣的人?板書：爲自己想得少 爲別人想得多

　　二、學習課文，討論交流

1、魯迅先生是一個爲自己想得少，爲別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標題的方式注在旁邊。

2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標題更簡潔更合理。

3、小組派代表全班交流，師小結後相機板書：談《水滸傳》 說“碰壁” 救助車伕 關心女傭

　　三、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

【在初讀課文學生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練，體現了因材(才)施教。這樣處理教材(不求所有學生全面解讀教材)，不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養。】

2、集體交流：你學習了哪件事?你的體會是什麼?

3、交流：談《水滸傳》

(1)談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什麼?

(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會到什麼?

(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什麼?

(4)魯迅先生關心的僅僅是我嗎?他關心的是——(青少年)

(5)小結：魯迅先生是一個 的人。

4、交流：救助車伕、關心女傭

(1)文中還寫了他對誰的關心?(車伕、女傭)

(2)他是怎麼救助車伕的?圈畫出描寫魯迅救助車伕的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什麼?

(3)適時滲透讀相關的語句。

(4)他又是怎麼關心女傭的?從中你體會到什麼?

(5)魯迅先生關心的僅僅是“我”、車伕、女傭嗎?他關心的是——(勞動人民)他關心的是——(千千萬萬的人民)

(5)小結：魯迅先生是一個 的人。

5、交流：說“碰壁”

(1)你是怎麼理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的?從中你又體會到了什麼?

(2)課件出示參考資料：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過着飢寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

(3)分角色朗讀對話，加深體驗。

(4)小結：魯迅先生是一個 的人。

6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。

7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的瞭解，你覺得魯迅先生還是一個 什麼樣的人。爲什麼?(愛國、惜時、愛書如命等)

【通過交流介紹，豐實人物特點。】

　　四、總結課文，學習寫法

1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什麼啓示?

2、小結寫法：學習用幾個具體事例和抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

　　五、擴展閱讀，課後延伸

1、魯迅先生逝世後，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學們課外可以去閱讀。

2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。

【關注拓展，激發興趣。讓學生課內閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。】

　　六、課後練習

1、激勵學生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話。2、選讀與魯迅先生有關的作品。

板書設計：

17 我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

深受愛戴 說“碰壁” 爲自己想得少，

救助車伕 爲別人想得多

關心女傭

補充建議：

引導學生深入理解文章時，教師可先引導學生抓中心句。感悟出“魯迅先生是怎樣一個人”，“爲什麼受到人們的尊敬和愛戴”。

圍繞這兩個大問題，學生逐一地讀故事，畫出疑問思考→在組內合作探究→在全班交流，教師點撥。也就是抓重點句(含義深刻的句子)結合時代背景來理解，體會文章要表達的中心思想。用有感情地朗讀去檢查學生學習和理解的效果。所以教師要讓學生多讀，自悟，有意識指導學生有感情地朗讀，採取多種形式，必要的地方教師要範讀。

注意在對句子的理解中，教給學生聯繫時代背景進行理解的方法，豐富“用聯繫的方法讀懂課文”的內涵，強調閱讀中要運用聯繫的方法進行理解。不僅聯繫上下文還要聯繫特定的時代，在對句子的理解中，感受“寓莊於諧”的語言特色。