四年級語文上冊《語文園地五》教案（精選12篇）
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的四年級語文上冊《語文園地五》教案，希望對大家有所幫助。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇1
學習目標
1、以“保護文物”爲題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
課前準備：
與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集各景點有名的詩詞和楹聯等資料。
教學過程：
第一課時
寬帶網
一、明確任務
指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎麼克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或複印；
查閱或購買書籍、雜誌、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
2、資料展示會
展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。
3、老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當作法。
三、課後實踐
進一步蒐集相關資料，爲專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關長城的報道，你有什麼感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人爲一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸爲一類。
3、自由發言：由保護長城開始，交流各人瞭解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創設情景，
1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？
2、要求：
（１）熟悉景點風光，瞭解有關故事，明確注意事項；
（２）寫出並熟悉導遊詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？
2、說說你最有特色的內容；
三、閱讀範文，借鑑寫法
教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇2
教學目標
1、認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2、能理解並積累含“笑”字的詞語，並選詞演一演；能發現“教誨、尋找”這類詞語的特點，瞭解這些詞語的意思。
3、能根據提示語讀出句子恰當的語氣。
4、熟讀並背誦《弟子規》節選部分。
5、閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯繫生活經歷，理解老爺爺說的話。
教學重難點
1、瞭解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義，能理解並積累含“笑”字的詞語。
2、能根據提示語，讀出句子恰當的語氣。
3、能背誦《弟子規》節選部分。
教學課時
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1、出示生字卡片，教師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3、分兩組出示生字卡片，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）
4、課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及部首名稱。（“廠”表示山邊岩石突出覆蓋處，人可居住。“宀”表示洞上面蓋着的東西，一撇一捺表示洞口，引導學生感悟“穴”字象形的特點。帶穴寶蓋的字多與洞穴有關。）
二、詞語積累
（一）笑得不一樣
1、（播放剪輯視頻）這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什麼名字吧！
2、出示9個關於笑的詞語，教師領讀，學生跟讀。
3、理解詞意。理解每一種笑是什麼樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）
4、讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。
5、拓展：說說你還知道哪些表示“笑”的詞語。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）
(二)我的發現
1、出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。
2、師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，那麼“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和單個字的意思差不多。你們從中發現了什麼？（指導：兩個意思相近的字組成的詞語，詞的意思也與單個字的意思差不多。）
3、舉例，驗證猜想。觀察剩下的5個詞語，驗證這個規律。
4、師：你們還能說說結構類似的詞語嗎。（如叫喊、道路、跳躍、寒冷等）
5、小結：我們還學過很多這種類型的詞語，兩個字表示同一個意思，它們組成的詞也和它們的意思差不多，掌握了這個規律，更加有利於我們理解部分詞語的意思。
三、句子朗讀
1、出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。
2、加點的部分，應該怎樣讀出相應的語氣呢？
教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮的感覺，聲音洪亮，語速較快，帶動作讀；
“難爲情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。
3、指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
4、教師小結：朗讀人物說的話，可根據前面的提示語，讀出恰當的語氣。
第二課時
教學過程
一、學習《弟子規》（節選）
1、播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》（節選）的韻律美和節奏美。
2、教師簡單介紹《弟子規》，其中“弟子”是指學生。“規”是指行爲準則。
3、請同學們自由朗讀課本第69頁《弟子規》（節選），把不理解、不會讀的地方畫出來。
4、教師範讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5、教師講解《弟子規》（節選）的內容。
提示學生：前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，鈕釦要扣好，襪子要穿好，鞋帶要繫緊；衣服、帽子、鞋襪等要放到固定的地方，不要隨意亂放，以免弄髒、弄亂了。
後兩行講的是要注重德學才藝。意思是：如果發現自己在品德、學問、才能、技藝等方面不及別人，就要勉勵自己，奮發圖強；至於穿着打扮、飲食方面不如別人，則不要悲傷難過。
6、學生自由背誦。全班齊背。
二、我愛閱讀
1、學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什麼故事？
2、分段指名讀。
3、小組討論這個短文的故事內容，主要人物、事件有哪些。
4、分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺。
5、思考：老爺爺說的話有沒有道理？（指名說）
這個故事說明事物的“好”和“壞”是相對的，從不同的角度看問題，結果不一樣，甚至相反。
教學反思
在這節語文園地的教學過程中，我將教學內容分爲讀讀認認和閱讀理解兩個部分。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛鍊了他們自主學習的能力。《弟子規》作爲我國文化經典，從低年段的學生開始接觸。這節課上，我主要讓學生初步瞭解《弟子規》的部分內容，熟讀並背誦《弟子規》，初步培養學生古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規範自己的行爲，做一個講文明的學生。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇3
一、識字加油站。
第一組詞語中的字，都帶有偏旁“廠”，帶有偏旁“廠”的字大多與“房屋”有關。
第二組詞語中的字，都帶有偏旁穴”，帶有偏旁“穴”的字大多與“洞”有關。
二、字詞句運用。
（1）讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉開眼笑、破涕爲笑、哈哈大笑、捧腹大笑。
這兩組都是描寫笑的詞語。但每個詞語對笑的形態描寫都是不同的，應用環境也有所不同。
微笑：略有笑容不明顯的、不出聲的笑。狂笑：縱情大笑。毫無顧忌，放縱地開懷大笑叫狂笑。傻笑：無意義地一個勁兒地笑。笑眯眯：指微笑時上下眼皮稍稍合攏的樣子。笑呵呵：形容笑的樣子。眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。破涕爲笑：涕：眼淚（很多小朋友都會錯認爲是鼻涕）。一下子停止了哭泣，露出笑容。形容轉悲爲喜。哈哈大笑：形容非常開心地開懷地大笑起來。捧腹大笑：意思是用手捂住肚子大笑；形容遇到極可笑之事，笑得不能抑制。（2）讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
◇小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
第一句話中，“連蹦帶跳”寫出了小馬很高興能幫媽媽做事情。因此讀小馬的話時要帶着興奮的語氣，自信、大聲地讀出來。第二句話中，“難爲情”是說小馬不敢過河，沒完媽媽交代成任務，感到很不好意思，因此讀小馬的話要聲音小一點兒，吞吞吐吐的。第三句話中，“和顏悅色”寫出了老師發現同學們認識到自己錯在哪兒後神情的轉變。和悅顏色：形容和善可親的意思。因此老師的話要用溫柔、和藹可親的語氣來讀。
三、我的發現。
教誨、尋找、夥伴，
災難、明亮、柔軟。
通過仔細觀察我們會發現，每個詞語中兩個字的意思都非常相近，整個詞語的意思又和字的意思差不多。
例如：
教誨。教：指導，訓誨。誨：教導，明示。兩個字的意思很接近。災難。災：水、火、荒旱等所造成的禍害。難：災禍，困苦。類似的詞語還有：黑暗、甜蜜、堅硬、寬廣、狹窄、肥胖、富裕、貧窮、歡樂等。
四、日積月累。
本單元的日積月累選自《弟子規》，《弟子規》是清代教育家李毓秀所作的三言韻文。它是依據孔子教誨編成的學童生活規範，其內容採用《論語》"學而篇"第六條："弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛衆而親仁。行有餘力，則以學文"的文義，以三字一句、兩句一韻編撰而成。全文共360句、1080個字。核心思想是儒家的孝悌仁愛。
註釋：
冠：帽子。我們曾學過“頭上紅冠不用裁”，跟裏面的意思是一樣的。正：端正。履：鞋子。可以跟孩子講講“鄭人買履”的故事，讓孩子加強記憶。俱：全，都要。污穢：不乾淨。唯：只有。自礪：自我磨鍊。若：至於。戚：悲哀。譯文：
帽子一定要戴端正，紐結一定要繫好。襪子和鞋子都要綁緊，穿得貼實、合適。
放置帽子和衣服，要有固定的地方，不可以到處亂丟，以致於弄亂弄髒。
一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至於外表穿着，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
五、只我愛閱讀。《好天氣和壞天氣》短文簡析：
故事主要講了有一位老奶奶有兩個兒子，由兩個兒子的生活工作產生了對天氣的不同看法及煩惱。
老奶奶的大兒子是做蜜餞的，老奶奶就盼望着有太陽的好天氣；老奶奶的小兒子是做雨傘的，天晴的話雨傘就買不出去。爲此，老奶奶犯愁了。後來老爺爺告訴她可以倒過來想就好了。天晴是好天氣，曬果脯的大兒子會高興；下雨也是好天氣，做傘的小兒子會高興。
老奶奶的兩個兒子是做什麼的？最盼望的是什麼天氣？老奶奶的大兒子是做蜜錢的，需要曬果脯，他最盼望的是有太陽的好天氣。老奶奶的小兒子是做雨傘的，最盼望的是下雨的好天氣。這個故事中告訴了我們什麼道理？這個故事告訴我們，從不同的角度看問題，結果也會不一樣。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇4
【教學目標】
1.認識“猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶”九個生字。
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區別詞語的意思。
3.區別詞語的意思。體會詞語在句子中的作用。
4.積累國學。
5.閱讀《好天氣和壞天氣》，學習快樂讀書吧。
【教學重點】
1.認識“猩鶴”等九個生字
2.詞語分類，看看歸納同一類詞語。區分詞語的意思，靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學難點】
詞語分類，歸納同一類詞語，區分詞語的意思。靈活運用體會詞語在句子中的作用。
【教學素材】
教學圖片課件
【教學課時】2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境導入。
星期天，小明和媽媽一起去動物園遊玩，現在就讓我們看看小明和媽媽看見了哪些動物。
二、認字識字。（出示課件2）
xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán
猩鶴鴿羚蚯蚓螃蟹蠶
1.學生齊讀詞語。
2.開火車讀詞語。
3.去掉拼音讀詞。
4.讀句子，鞏固認字。（出示課件3）
森林裏，要召開運動大會。鴿子把消息傳送給猩猩，白鶴，羚羊，螃蟹。蚯蚓聽到消息也從泥土裏鑽出來了，蠶趕緊吐絲製作運動會的旗幟。
5.動物分類。（出示課件）
同學們動物界中分好多種類！將你知道的說一說。
（哺乳動物昆蟲兩棲動物鳥類爬行動物等）
按照動物的類別分類：哺乳動物，昆蟲，鳥類，兩棲動物
哺乳動物：獅子猩猩羚羊
鳥類：白鶴鴿子
昆蟲：蚯蚓蝴蝶蠶
兩棲動物：螃蟹海龜。
6.學生練習。
麻雀蜻蜓老虎青蛙
三、字詞句運用。
1.在括號裏填上合適的詞。（出示課件）
得意滿意願意
（1）看到我主動給老人讓座，爸爸露出了（）的笑容。
（2）媽媽很（）接受老師的邀請，去參加中隊活動。
（3）李林的風箏飛得很高，他（）極了，在草地上跑得更歡了。
學生試着填寫。（1.滿意2.願意3.得意）
彙報交流。（出示課件7）
提示：滿意：是指符合心意，或者是意願得到滿足。第一句我讓座的行爲得到了爸爸的認可，所以爸爸很滿意，露出了笑容。
願意：本意是情願，同意，應允和希望的意思。第二句中是媽媽接受老師的邀請去參加中隊活動。
得意：指滿意，感到滿足時的高興心情。或者是驕傲自滿的意思。本句是感到滿足時的高興心情。
區別：首先在詞性上來說，得意是貶義詞而滿意是褒義詞。願意屬於中性詞。
2.大家還可以聯繫生活實際，談自己對這三個詞的理解。（出示課件）
（1）當你們回答問題回答對的時候，老師會對你露出（）微笑。
預設：老師會對我們露出滿意地微笑。
爲什麼不能用得意的微笑呢？
（因爲得意說的是自身的感覺）
（2）小明（）地告訴媽媽，這次考試他考了第一。
預設：得意地告訴媽媽。
爲什麼不能用滿意？
（因爲小明有炫耀的意思）
（3）你（）和我一塊玩乒乓球？
預設：願意。
（有希望的意思）
3.句子中重點詞語的閱讀。（出示課件）
（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”
問題預設：句中加點詞反映了小馬什麼樣的心情？
提示：說明小馬很高興，活潑。
朗讀指導：用輕鬆，愉快的口氣來讀這句話，表現出小馬快樂的心情。
（2）小馬難爲情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
問題預設：句中加點的詞語反映了小馬怎樣的心情？（出示課件）
預設：說明小馬有點不好意思。
朗讀指導：用猶豫的、不好意思的語氣來讀，讀的時候語速要慢一些。
（3）他一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！”（出示課件）
問題預設：從加點的字裏，我們得到了什麼信息？
預設：他一定是很累，累得都喘起氣來。
朗讀指導：我們要讀出“累”的感覺，讀的時候語速可以快一些。
師：同學們都讀得很好，看來是理解了詞語的意思，同時也把握住了句子表達的情感。希望我們在今後的朗讀中用到今天的朗讀方法，就是先理解句子的意思，再根據重點詞語去判斷句子所表達的情感。
四、我的發現。
1.邊讀邊品
請同學們讀一讀下面的六個詞語，在朗讀的過程中思考組成詞語的兩個字的意思有什麼特點。
教師提示：朗讀了詞語，我們會發現這幾個詞語中，組成詞語的兩個字的意思相同或相近。（出示課件）
收拾：“收”和“拾”都有整理東西的意思。
尋找：“尋”和“找”都有找的意思。
夥伴：“夥”和“伴”都有夥同、作伴的意思。
街巷：“街”和“巷”都是指街道。
驕傲：“驕”和“傲”都有自滿、自高自大的意思。
奔跑：“奔”和“跑”的意思相同，都是急走的意思。
（出示課件13）歸納總結：讀了這些詞語，我們會發現一個很有意思的組成方式，那就是意思相同或相近的字可以組成一個詞，這樣的例子還很多，比如：
追趕跳躍飛翔打擊瘋狂溫暖彎曲等
五、課堂小結。
這節課我們認識了很多字，還知道了有意思的組詞方法，同時我們還學習了怎樣朗讀句子，收穫很多，希望同學們在課下鞏固本節課所學的知識。
第二課時
一、情境導入。
同學們，你們知道我們該怎樣穿衣服、穿什麼衣服嗎？你知道我們該學些什麼嗎？這些知識有一本書告訴了我們，那就是《弟子規》，現在就讓我們去看一看吧。
二、朗讀“日積月累”的內容。
1.藉助拼音朗讀。
2.藉助工具書解決生字詞。
3.小組同學在朗讀的過程中，討論每句話的意思。
4.彙報交流
這幾句話的意思是：（出示課件）
帽子要戴正,鈕釦要繫好,襪子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到處亂丟,以致於弄亂弄髒。
每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。
至於外表穿着，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
4.學生讀讀背背。
5.測試學生背誦情況。
三、閱讀《好天氣和壞天氣》
有一位老奶奶，天氣好的時候，她憂心，天氣不好的時候，她也憂心，可是後來，她變了，你們知道是爲什麼嗎？就讓我們走進課文《好天氣和壞天氣》去看一看吧。（出示課件17）
人物形象，通過課件展示，幫助學生突破難點，體現學生學習的積極主動性。提高自學能力。
1.默讀這篇文章，畫出生字、詞並藉助工具書解決。
2.讀第二自然段。（出示課件）
（1）大兒子是幹什麼的？他喜歡什麼天氣？
（2）看到勤快的兒子，老奶奶是什麼心情？
（大兒子做蜜餞的，他喜歡晴天，看到勤快的兒子，老奶奶很高興。）
3.讀第三自然段。（出示課件）
二兒子是幹什麼的？他喜歡什麼樣的天氣？
（二兒子是做雨傘的，他喜歡下雨的天氣。）
4.老奶奶爲什麼哭？從中你可以看出她是個怎樣的人？（出示課件20）
（下雨天擔心大兒子，大晴天擔心二兒子，老奶奶認爲無論是下雨天還是大晴天都是壞天氣，說明她很愛自己的孩子，同時，她也是個非常悲觀的人。）
5.讀最後一自然段。
朗讀老爺爺的話，你覺得老爺爺是個怎樣的人？（出示課件）
（老爺爺是個樂觀的人。）
6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爺爺說的話，你認爲老爺爺說的話有道理還是老奶奶的有道理？你有什麼啓發？（出示課件22）
預設：我覺得老爺爺的話有道理，無論什麼事都有兩面性，就是說，事情都有好的方面和壞的方面，我們不能只看到壞的方面而忽略好的方面，我覺得看事情既要看到壞的方面，更要看到好的方面，要有樂觀的心態。
7.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
四、課堂小結。
這節課，我們學習了《弟子規》中的一部分內容，我們還認識了悲觀的老奶奶、樂觀的老爺爺，這節課我們學習了很多知識，還明白了做人要樂觀的道理，希望在今後的生活和學習中，多多積累，不斷地充實自己。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇5
本次“語文園地五”有五個板塊，其中“識字加油站”通過3組形近字的辨析，藉助形聲字形旁表義的特點，引導學生識字、辨字；“字詞句運用”引導學生根據字面猜測詞語意思，引導學生學會把句子寫具體；“書寫提示”教會學生寫好“左短右長”“右短左長”的字；“日積月累”要求學生讀背古詩《江雪》；“我愛閱讀”要求學生有感情地朗讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。
“語文園地五”是集字、詞、句、段、篇章於一體的綜合訓練營，全面系統地將聽說讀寫融入進去。對二年級學生來說，他們各方面知識都能得到訓練，綜合素質會有一個全面的提升。
採用自主、合作、探究的教學模式。
【知識與技能】
1．會認9個生字。
2．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。
3．仿照例句，把句子寫具體。
4．發現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律書寫漢字。
5．朗讀和背誦古詩《江雪》。
6．讀《刻舟求劍》的故事，體會故事的寓意。
【過程與方法】
分組討論交流。
【情感、態度與價值觀】
讓學生懂得事物是發展變化的，要用發展的眼光看問題。
重點
1．會認9個生字。
2．仿照例句，把句子寫具體。
3．背誦古詩《江雪》。
難點
1．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。
2．體會《刻舟求劍》的寓意。
教師：生字卡片、多媒體課件。
學生：蒐集與言語有關的四字詞語。
2課時
第一課時
1．會認9個生字。
2．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。
3．藉助一些形容詞使句子變得形象、生動、具體。
4．引導學生髮現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律寫字。
重點
1．會認9個生字。
2．引導學生髮現兩組左右結構的漢字的不同特點，按規律寫字。
難點
1．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。
2．藉助一些形容詞使句子變得形象、生動、具體。
一、識字加油站
1．(出示“識字加油站”的內容)讓學生連線。
2．引導學生髮現形近字的特點。
3．通過換偏旁、換部件來正確區分形近字。
4．用“摘蘋果”的遊戲來鞏固認識的生字。
5．拓展：同學之間互相出題考考對方，增加識字量。
二、字詞句運用
(一)讀一讀，猜一猜詞語的意思。
1．課件出示第一題。誰能將這些詞語讀出來？(指名讀)
2．“開火車”齊讀，同時思考：你發現這些詞語有什麼共同點？(都帶“言、語”二字)
3．你知道哪個詞語的意思就解釋哪個詞語，讓同學們自己理解。(小組討論)
4．教師點撥全班都不理解的詞語。
5．交流反饋。引導學生髮現規律：這些成語的意思都和言語活動有關。“言”“語”的意思是說話，各成語中其他漢字不同，成語的意思也就不同了。由此得出，我們可以根據字面意思來猜測成語的意思。
(二)讀句子，注意加點的詞語，再仿照例子把下面的句子說具體。
1．課件出示：
2．學生觀察兩句話有什麼不同，哪一句話寫得更生動、更具體、更形象。(學生交流)
3．師小結：例句中加點詞語都是具體說明後面事物怎麼樣的，這些詞語叫修飾語。給句子加上一些修飾語，句子會顯得更生動、更具體、更形象。
4．(課件出示書中的兩個練習題)讓學生試着自己做一做。
5．反饋、指導。
6．拓展：課件出示幾個句子讓學生做一做。
三、書寫提示
課件出示：觀呼忙如
1．讓學生觀察漢字的結構、偏旁和在田字格中的位置等。
2．反饋總結：有的字是左邊短，右邊長；有的字是左邊長，右邊短。
3．教師在黑板上範寫。
4．學生在書中田字格里描紅、臨寫。
5．評比展示。
6．拓展：你還知道哪些左右結構的字也是這樣的特點？讓學生試着寫幾個。
語文園地五
觀
呼
忙
如
第二課時
1．朗讀、背誦古詩《江雪》，想象古詩描繪的畫面。
2．懂得《刻舟求劍》蘊含的道理。
重點
朗讀、背誦古詩《江雪》。
難點
1．想象古詩《江雪》描繪的畫面。
2．懂得事物是發展變化的，要用發展的眼光看問題。
一、日積月累
(一)談雪激趣入課題。
同學們，你們見過雪景嗎？你們看見過有人在漫天大雪裏釣魚嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景，並且用一首詩記錄下了這個難忘的場面。(出示圖文)
(二)初讀感知，想象畫面。
1．教師聽配樂朗讀古詩，學生在腦海中想象古詩所描繪的畫面。
2．學生自由朗讀古詩，讀準字音。
3．指導朗讀的方法。
老師先考考大家，你知道該怎樣讀五言絕句？指名學生回答。
(幻燈片出示五言詩的讀法：一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據古詩的內容，最後一行要讀得輕一些。)
(1)抽生讀。(老師獎勵你帶着大家有感情地再讀一遍)
(2)指名學生評價：你覺得他讀得怎麼樣？你來試試？
(3)集體朗讀。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳)
4．指生朗讀。
(三)進入情景，自主學習。
1．對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着說一說；擅長畫畫的同學可以畫一畫自己腦海中的畫面；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。
2．學生交流，說說你腦海中的畫面是怎樣的。
(1)指生描述畫面：冬天到了，北風呼呼地吹着，鵝毛大雪一連下了幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一隻鳥在飛，所有的路上都看不見行人的足跡。但在這冰天雪地裏，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛纔這位同學的描述好在哪兒？如果不妥，你覺得該怎麼描述？
(強調用自己的語言，自然生動，有創造性地描述。)
(3)你們有什麼要補充的嗎？(學生說)
(4)練讀古詩，嘗試背誦。
二、我愛閱讀
(一)激趣導入。
同學們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？我們今天就來學習這個故事。
(二)自由讀課文。
1．請同學們用自己喜歡的方式將《刻舟求劍》這篇文章讀一遍。圈出文中不認識的字詞和讀不通的句子。
2．同桌互相交流，把故事讀正確、流利。
3．這個故事主要講了什麼內容？
師引導：文中的主人公是誰？他在幹什麼？結果怎樣？(分組討論)
4．你覺得那個人能找回落入水中的劍嗎？說說理由。
5．師小結：
事物都是不斷髮展變化的，我們要用發展的眼光看待問題，要用變化的思維解決問題。
語文園地五
日積月累：《江雪》
我愛閱讀：《刻舟求劍》
“語文園地”意在讓學生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高語文實踐能力。所以我藉助教材所提供的材料，搭建了一個有趣、開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
在本次的“語文園地”教學中，我規整了各個知識點，又不僅僅侷限於課本知識，充分調動了學生的學習積極性。識字環節通過領讀、拍手讀、男女生分讀、同桌互讀等靈活多樣的形式，既讓學生覺得不枯燥，又能紮實地掌握知識點。
“日積月累”是一首寫景古詩。我以學生自主朗讀爲主，放手讓他們自由讀背，看誰讀得好，背得快，讓他們在讀中試着理解古詩的意思。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇6
【教學目標】
能根據字義猜偏旁，進一步領悟漢字形旁表義的特點，認識9個生字。
積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。
能仿照例句，把句子寫具體。
瞭解漢字“左短右長”“左長右短”的間架結構，在田字格中練習書寫。
背誦古詩《江雪》。
閱讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
3課時
第一課時
【課時目標】
認識“鋒、蜜”等9個生字，引導學生根據字形特點猜出漢字的意思，學會區分同音字。
積累帶“言、語”的四字詞語，猜一猜詞語的意思
句式練習，引導學生仿照例句，把句子寫具體。
【教學過程】
一、多胞胎我會辨
激趣導入：同學們，咱們身邊有很多的雙胞胎，他們長得都很像，但是通過我們的細微觀察還是能夠發現他們不同的特徵，看！今天老師還帶來了三組多胞胎，一起來觀察觀察，分辨一下它們吧！出示語文課本第68頁識字加油站中的三組同音字。（板書：鋒、蜂、峯幕、墓、慕吵、抄、炒）
學生讀一讀這三組同音字，邊讀邊觀察這三組同音字的異同之處。教師提醒學生注意這三組同音字不同的偏旁部首及其意思。
全班交流，指名彙報。預設：
“鋒”是金字旁說明和金屬有關。“蜂”是蟲字旁，說明跟蟲子有關。“峯”
是山字旁，說明跟山有關。
“幕”巾字旁，說明它跟幕布有關係。“墓”是土字旁，說明跟土有關。“慕”是“心”字的變形，說明跟人的感情有關。
“吵”是口字旁，說明跟人說話有關。“抄”是提手旁，說明跟人的動作有關。“炒”是火字旁說明跟火有關。
（設計意圖：學生在交流分析中瞭解了形聲字形旁表義的特點，這樣更容易區分形聲字。）
出示三組詞語，引導學生選詞填空。學生讀一讀詞語並連線。教師提醒學生注意同音字的部首及其意思。全班交流學生填好的詞語，並讀一讀。
引導學生列舉我們學過的一些同音字，並說一說自己是如何區別的。
教師小結：漢字的偏旁和字體的含義密切相關，我們根據字的偏旁可以推斷它們的含義。
二、不同“言語”我懂意
出示8個代“言、語”的四字詞語，引導學生藉助拼音讀一讀，注意讀準字音。
引導思考：從字面上看，你覺得這些成語的意思都和什麼有關呢？預設：（1）人說話的特點。（2）語言交際活動。
學生自由朗讀這8個四字成語，邊讀邊猜測它們的意思。
教師引導學生說一說幾個比較簡單的成語的意思，如“三言兩語、不言不語、千言萬語、自言自語”。
再指導學生理解另外幾個稍微複雜的成語的意思。教師講解：
“豪言壯語”，可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”，再連起來說出整個詞語的意思，就是指“豪邁雄壯的語言”。
“少言寡語”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一個人平時說話不多。 “甜言蜜語”，先引導學生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。進而明白
“甜言蜜語”就是指好聽的動聽的話，但這些話都是騙人的。
在理解詞語意思的基礎之上，再次朗讀成語，積累含有“言、語”的四字成語。
三、補充句子我能行1.出示一組句子。
引導學生自由讀一讀這兩個句子，比較一下，這兩個句子有什麼區別哪個句子更好好在哪裏
學生交流討論。
預設:第一個句子比第二個句子多了“細長的、雪白的”這兩個詞語，這兩個詞語都是具體說明後面事物怎麼樣的，如“細長的”這個詞語說明了葫蘆藤的形狀又細又長，“雪白的”說明了小花的顏色是白的，而不是其他的顏色。有了這些詞語，句子就更加具體、更加形象了。
引導學生自由讀一讀另一個句子，體會加點字的作用。
句子練習
出示課本第69頁的兩個句子。引導學生讀一讀，想一想，在括號裏可以填上哪些詞語，使這兩個句子變得更加形象具體。
同桌之間相互交流，教師提示每個括號裏面填的詞語，不是唯一的，可以這樣填，也可以那樣填，看誰填得多填得準。
全班交流討論。學生齊讀填好的句子進一步體會加上了這些詞語之後，句子變得更加形象，更加具體了。
5.教師小結：有的時候在句子中添加一些描繪事物的詞語，可以使句子變得更加形象具體。在今後的學習和作文中，我們也要學着這樣寫句子，就會使文章更加精彩。
四、鞏固練習我自律
讀一讀8個帶“言、語”的四字詞語，並積累。
把課本第69頁的兩個句子寫具體，並讀一讀。五、板書設計
語文園地五鋒蜂峯幕墓慕吵抄炒
第二課時
【課時目標】
引導學生觀察兩組左右結構的漢字的不同特點，學會按規律書寫漢字。
朗讀古詩《江雪》，大致瞭解古詩《江雪》的意思。
背誦古詩《江雪》。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，今天我們繼續來學習語文園地五。二、指導書寫
看提示分兩類
請學生讀一讀“書寫提示”旁邊的小泡泡，觀察一下，將本題求書寫的四個字分爲兩類。
引導交流：左右結構的字有的左短右長，有的左長右短。（板書：左短右長左長右短）
教師範寫指導：“觀”的右邊“見”的撇要穿插到左邊“又”的點下面；“呼”右邊的“乎”的橫要與左邊“口”的橫連接；“忙”右邊的“亡”的橫要穿插到左邊豎心旁點的下面；“如”的右邊“口”的橫折要與左邊女字旁的提連接。（板書：觀呼忙如）
學生練寫。先照着字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。再在田字格中寫，寫好之後對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。
（設計意圖：學生通過先觀察，再在教師的範寫下練寫，會更容易掌握字的結構。）
展示學生的書法作品，相機評價。三、日積月累，識記《江雪》
1．出示古詩《江雪》。
2.（1）引導學生初讀古詩，注意讀準字音，讀準節奏。
指生朗讀，相機正音。
學生再次朗讀古詩，想一想這首詩大概的意思。3.理解詩意，欣賞雪景
出示課文插圖，引導學生看一看，這幅圖上畫了些什麼
指導觀察：周圍是羣山環繞，覆蓋着厚厚的雪。山上有鳥嗎看到人在走嗎(沒有，山上沒有鳥，也看不到人。)從這首詩裏面哪兩句話看出來山上既沒有鳥的影子，也看不到人的蹤跡。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)通過對“千山”聲音拖長並輔以手勢動作強調“萬徑”是數量之多。
指導觀察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在釣魚。你們看到有幾條小船有幾個人在釣魚(只有一條小船，一個漁夫。)從這首詩裏面哪個詞語看出來只有一條小船，只有一個漁夫(孤和獨)
4.學生練習朗讀古詩，背誦古詩。四、課堂小結
引導總結：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫？（掌握了左短右長和左長右短這兩類字的書寫方法，朗讀背誦了古詩《江雪》。）下節課我們將繼續學習“語文園地五”的最後一個板塊。
板書設計：
語文園地五
左短右長左長右短觀呼忙如
第三課時
【課時目標】
藉助拼音，嘗試把《刻舟求劍》的故事讀正確、讀流利。
體會《刻舟求劍》故事的寓意。
【教學過程】
一、看圖說故事導入
揭題並板書《刻舟求劍》，看看從這個成語故事中，我們又能明白什麼道理。
（板書：刻舟求劍）
（設計意圖：猜故事，引發學生的好奇心，提高學生積極性。）
二、我愛閱讀,體會故事寓意
提出要求：請同學們按要求自由讀寓言故事《刻舟求劍》，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，可以根據注音進行拼讀，如果沒有拼音，可以根據前後句子或詞語的意思，進行猜讀。
學生分自然段朗讀短文，初步瞭解這則寓言故事的內容。
暢遊故事，發現寶藏。
小組交流丟劍原因。坐船過江，一不小心。
觀察比較丟劍人及同船人表現。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一個記號；催他趕快撈。
查找刻記號原因。他想等船靠岸的時候，就從有記號的地方跳下去，把寶劍撈上來。
大膽猜想並與同桌交流。他真的能撈上寶劍來嗎爲什麼？
（設計意圖：讓學生之間互相討論，交流信息，學會合作學習，明白丟劍人的做法是沒用的。）
教師小結:這個人是不可能把寶劍從江裏撈上來的，因爲寶劍沉在水底，而船已經離開了本來的位置。這則寓言故事告訴我們:辦事情的時候不能只憑主觀願望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。
三、課後作業
把《刻舟求劍》的故事說給父母聽。
板書設計：
語文園地五刻舟求劍
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇7
［教學目標］
1、認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠”“穴”。
2、理解各種表現笑的詞語之間的區別。
3、能根據不同的語境讀出句子不同的語氣。
4、熟讀並背誦《弟子規》節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。
5、培養熱愛閱讀的好習慣。
［教學重難點］
1、掌握意思相近的字組成的兩字詞語。
2、能根據不同語境讀出句子不同的語氣。
3、初步學習《弟子規》，理解意思，熟讀並背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1。出示生字卡，老師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2。出示生詞，學生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。
3。分兩組出示生字卡，請同學們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”和“穴”）
4。課件出示古代漢字及相應圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及
二、詞語積累
（一）笑得不一樣
1。播放剪輯視頻。教師：這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學習一下這些笑都叫什麼名字吧！
2。出示9個關於笑的詞語，老師領讀，學生跟讀。
3。理解詞意。理解每一種笑是什麼樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應）
4。讀一讀。教師讀詞語，全班學生來演一演，看誰反應最快，演得最像。
（二）我的發現
1。出示6個詞語，學生自由朗讀詞語。
2。教師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，“找”也是找的意思，那麼“尋”和“找”是同義詞，它們組成的詞“尋找”的意思和它們差不多。你從中發現了什麼？
（指導：兩個意思相同的字組成的詞語，詞的意思也與它們差不多）
3。舉例，驗證猜想。觀察剩下5個詞語，驗證這個規律。
4。小結：我們學過這種類型的詞語還有很多，兩個字表示同一個意思，那麼它們組成的詞也和它們意思差不多，掌握了這個規律，更加有利於我們理解部分詞語的意思。2。請寫出幾個描寫笑的`詞語。
微笑
三、句子朗讀
1、出示3句帶加點字的句子，指名讀句子。
2、加點的部分，應該怎樣讀出相應的語氣呢？（怎樣讀好加點部分）
教師指導：“連蹦帶跳”讀出歡快、興奮，聲音洪亮，語速較快，可帶動作讀；
“難爲情”讀出勉強、愧疚的感覺，聲音低，語速慢；
“和顏悅色”讀出和藹、平易近人的感覺。
3、指導讀句子。分小組比賽讀，全班齊讀。
第二課時
教學過程
一、學習《弟子規》
1、播放《弟子規》朗讀視頻，初步感受《弟子規》的韻律美和節奏美。
2、教師簡單介紹《弟子規》。
3、請同學們自由朗讀課本69頁《弟子規》節選，把不理解、不會讀的地方畫出來。
4、教師範讀。同桌互讀。分小組比賽朗讀。
5、教師講解《弟子規》的內容。
6、學生自由背誦《弟子規》。全班齊背《弟子規》。
二、我愛閱讀
1、學生自由讀故事，讀完思考：這個短文講了一個什麼故事？
2、分段指名讀。
3、小組討論這個短文的故事內容，主要任務、事件有哪些。
4、分角色朗讀短文。分四個角色：老奶奶、大兒子、小兒子、老爺爺
［教學反思］
在這節語文園地課的教學過程中，我將教學內容分爲兩個部分，讀讀認認和閱讀理解。難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛鍊了學生自主學習的能力。《弟子規》作爲我國文化經典，從低年段的學生開始接觸。這節課上，我主要讓學生初步瞭解部分《弟子規》的內容，熟讀並背誦《弟子規》，初步培養古文的朗讀語感，感受古文的韻律。《弟子規》的內容對學生也起到了很好的教育作用，讓學生能進一步規範自己的行爲，做一個講文明的學生。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇8
教學內容：人教版《語文》第三冊
學習目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現偏旁與字義的關係。
2、能留心觀察周圍事物，用數量詞填上相應的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞合作這個主題，進行口頭表達。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片
第一課時
一、導入
（播放音樂）聽到選這熟悉的聲音，又到了我的發現時間了，這一次我們會有什麼新的發現呢？
二、我的發現?
1、出示課件（帶有釒、衤、疒旁的三組字）
釒 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學生自由讀一讀，在小組裏說說自己的發現。
3、交流發現：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個字裏藏着祕密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與釒、衤、疒字的關係。)?
（第一行都有釒字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有衤字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有疒字旁與疾病有關）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些釒、衤、疒的字？你在哪裏見過這些字？
(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)
6、 拓展：找一找釒、衤、疒旁的字。
教師和學生共同總結：字的偏旁與字的意思有關。
三、我會填?
1、出示課件（不帶詞語）
一隻( ) 一個( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
2、 你能根據量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內練習後推薦一人講
給大家聽）
3、指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、 在生活中像這樣的詞還有很多，你會說嗎？
5、拓展：
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會讀?
小朋友們認得、填得真好，咱們接着往下學。(點出我會讀。)?出示課件圖片上寫着我會讀中的詞語。
書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲
本領 習慣 宣佈 稱讚 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什麼相同的地方？
讓學生說說吞吞吐吐(AABB)形式的詞語。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀爲主，熟讀成誦。讓學生藉助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來學一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)
2、藉助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂朗讀)
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生
讀，齊讀，邊讀邊做動作
4、說說你讀懂了什麼。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔爲了什麼事急壞了？
6、老師指着課件讓學生自由發言。
7、指導背誦(四人小組合作、開火車)
8、齊背兒歌。(配樂)
第二課時
口語交際：合 作
本次口語交際的話題是與別人合作做成過事情，選一件講給同學聽。聽的人可以插話，可以提問題。再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、指導學生簡單地說出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內每人講與別人合作做成的事，然後小組派代表在班裏講。聽的人可以插話，可以提問題。(使學生品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣)
6、再評一評哪件事做得好，誰講得清楚、明白。(應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性)
總結：在我們的生活中同學之間要團結友愛，而且要發揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!
展示臺
這次展示臺是展示自己蒐集有關團結合作的詞語、諺語等。這一項活動要提醒學生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組蒐集的有關團結合作的詞語多；同學之間進行詞語本交流，合作製作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇9
學習目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，並正確書寫。
3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
5、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
6、幫小明想個辦法，並能把想到的辦法說清楚。然後評一評誰的辦法好，誰說得好。
課前準備
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅遊、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。
教學過程
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個祕密，這個園地可好玩了，可以做遊戲，可以去旅遊觀光，還可以學變魔術……怎麼樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），願意去嗎？
（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發)
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣:大家看，這是什麼地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這裏玩嗎？字寶寶也喜歡在這裏玩，我們就和它們玩捉迷藏的遊戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏遊戲。（出示多媒體）遊戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然後開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
(設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能幹，會送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發現了什麼？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，並讓學生談談是怎麼認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將遊戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人爲樂的思想教育。最後又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅遊（我會讀）
1、勇過小河
a、做過了遊戲，我們現在和猴哥去旅遊吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎麼辦呢，問問聰明的小猴，它有什麼好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”
b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習慾望，變被動接受爲主動認知。）
2、快樂旅遊
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導遊，把自己看到的介紹一下。最後和猴哥說再見。
（設計意圖：通過“幫小猴當導遊這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
1、看老虎大王變魔術
a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什麼祕密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白雲，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
2、爭當魔術師。
a、出示屏幕：目 木 開 馬 西
（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學噹噹魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最後按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一隻“老虎”。
c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
3、書寫指導。
a、師範寫。孩子們，看到你們這麼能幹，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學生書寫展示，學生相互評講。
（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行範寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，並解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發興趣
1、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。
（設計意圖：不僅能讓學生輕鬆進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，爲教學下面的內容做好鋪墊。）
二、學藍貓說句子（讀讀說說）
1、讀藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什麼問題呢？
a、師範讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
d、你發現這三句話有什麼共同點嗎？
（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）
2、學藍貓說話
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
b、同桌相互讀讀問問。小組交流。
c、小組合作進行說句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就爲冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知慾和學習願望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望着天畫畫。師問：小白兔在畫什麼呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什麼了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是爲了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成爲學習主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽小兔範讀。
b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
d、指導朗讀。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇10
第一課時：
一、我的發現
1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。
感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子，體會句子的不同語氣。
3組、內讀句子，比比誰讀得好。
4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。
5、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作爲形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對於已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。
教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嚐到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎麼認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最後可設計遊戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。2、"我會連"是詞語搭配的練習。
所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之後根據學生的情況可安排以下練習。
1）展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。並鼓勵學生在今後的學習中繼續積累運用。
2）擴展練習。打開（ ） 茂密的（ ） （ ）的烏雲辨別（ ） 滿天的（ ） （ ）的空氣尋找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝葉
3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。
節氣對於學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀後面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛曆，具體瞭解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時：
口語交際
目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，瞭解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛鍊口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程當中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學流程
一、情境導入，感知動物的奇妙
1、教師引用書中的第一段話導入。
2播、放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧祕。
3、交流看後的體會。
二、師生交際。
1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
2、你瞭解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內交際。
1、生生互動選定自己比較瞭解的動物，在小組內談談動物的生活習性。
2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。
小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。
五、寫後再說，互相促進
傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺
引導學生展示學習、瞭解到的自然知識。在本組學習的過程當中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。爲使更多的學生有機會參與展示，要先以小組爲單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼於"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生蒐集、處理信息的能力，又可以展示過程當中鍛鍊交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利於使學生養成細心觀察、瞭解自然的習慣。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇11
教學目標
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、辨認六組形近字，並正確書寫。
3、瞭解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
課前準備
蘋果樹貼圖，水果貼圖，生字卡片，詞語卡片。
第一課時
一、導入。
小朋友們，你們想不想玩遊戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的遊戲。
遊戲一：摘蘋果(我會認)
1、出示蘋果樹貼圖，樹上有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果 、青蘋果，三種蘋果背面分別貼着帶有“訁”、“亻”、“口”偏旁的字，共22個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就 在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒，比比哪個小組摘的蘋果多。
2、學生自由練讀、識記。
3四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。
4、做遊戲。
A、在蘋果樹的一側貼出分別寫着“訁”、“亻”“口”的三個大蘋果貼圖。
介紹遊戲規則：摘下一個蘋果後，先領着大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然後把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果後面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
B、做遊戲的過程中，教師引導學生互相正音。
5、歸類識記。
A、找出三組字各自的字形特點。
B、小組齊讀，全班齊讀。
6、變序抽檢。
教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。
7、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
遊戲二：吃水果(我會讀)
水果上寫有12個詞語的五種不同排列方式。
介紹遊戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果後面的詞語，都 讀對了就能得到一張水果貼圖。
2、同桌練讀，小組練讀。
3、做遊戲，教師適時正音。
遊戲三：幫“字朋友”找“兄弟”(比比寫寫)
1、出示12張生字卡，指名讀、開火車讀。
2、遊戲：在這12個生字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們 ？
A、請6名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”擺在一起。
B、四人小組討論：爲什麼說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
C、全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日、日子；“白”，“雪白、白雲；“白”比“日”多一撇。
3、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
4、書寫指導。
A？教師用黑板上的田字格範寫“馬”與“鳥”、“四”與“西”。
B、學生練寫，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
一、複習導入。
上節課，我們玩了三個有趣的遊戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。
來，跟它們打打招呼。
這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧!
讀句說句比賽(讀讀說說)：
1、指導讀句子。A、出示三句話，教師範讀。
B、指名讀。
2、找找這三句話的共同點。
A、讀了這三句話，你發現了什麼？同桌討論，全班交流。
B、同桌互相讀讀、問問。
3、說句子比賽。
A、小組合作，用“嗎、呢、吧“分別說句子。
B、以小組爲單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
C、評議，選出本項比賽的冠軍小組。
評議從兩方面進行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；說話時是否體現出問句的語氣。
D、說得不理想的學生再試一次。
朗讀比賽(我會讀)：
1、教師範讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
2、交流感受：聽着老師朗讀，你好像看見了什麼？
3、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。
4、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。
5、指導朗讀。
A、各組提出自己小組還沒有解決的困難，請教師和其他組的同學幫忙。
B、教師指導朗讀。重點指導學生讀準”站、躺、凉、肥、才“五個字及多音字”着“。
6、朗讀比賽。
A？小組合作練習朗讀。
B、第一輪比賽：各組派一名代表參加。
C、第二輪比賽：小組集體參加。
D、評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
7、擴展訓練。
A、討論：天上的白雲有時像成羣的小白羊，有時又像什麼呢？
B、學生根據自己的想像和平時的觀察，試着改編這首兒歌，如《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
C、全班交流。
四年級語文上冊《語文園地五》教案 篇12
教學內容
《語文園地五》
教學課時
第 1、2、3 課時
教學課型
閱讀
教學目標
1、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
2、能背誦26個英文字母，培養學習課外知識的興趣。
教學重點
大寫字母的學習
教學難點
大寫字母的學習
教學準備
拼音大小字母卡片
預設過程
設計意圖
（一）、我的發現
1、自由讀課文上的詞
要求遇到不認識的字藉助拼音讀正確
2、同桌互相讀一讀，做做小老師
3、出示生字
矮瘦暗醜閒舊
（1）請小老師上臺領讀（2）請小老師說說你有什麼地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、醜”是翹舌音）
4、師生合作讀
師讀“高”生讀“矮”
5、男女同學合作讀
6、說說你的發現：你發現這些詞有什麼特點嗎？
7、擴展運用，
（1）你能說說其他反義詞嗎？
（2）說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
（二）、我會讀。
1、過河遊戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等於能踩着這塊石頭過河
出示詞語
打水打傘打電話打魚打球打個問號
2、自己練讀，同桌互讀。
3、齊讀
4、指名過河，同桌兩人接力過河。
5、評出最佳合作獎。
6、這些詞語有什麼相同的地方嗎？（每個詞語裏都有一個“打”）
7、請同學給每個詞語中的“打”換個字。
（三）、讀讀背背。
1、談話激趣。
2、出示26個字母（小寫）。你認識它們嗎？
3、請學生讀
4、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母
小寫字母旁邊出現對應的大寫字母
（1）自由讀（2）指名讀（3）同桌互讀（4）男女生比賽讀。
5、認識大寫字母
（1）找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
（2）看一看，有哪些大小寫字母相近？
（3）記一記，哪些大小寫字母差別大？
6、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
7、背誦比賽。
第二課時
一：教學目標：
1、正確流利地朗讀兒歌，激發學生喜愛雙手和大腦。
2、鼓勵學生課外識字，培養學生識字能力。
二：教學重點：
三：課前準備：學生自己的課外識字本
四：教學流程：
（一）、我會讀。
1、謎語導入,“十個小夥伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事幹。”
“站在最上面，用它來思考，眼睛看不見，智慧在裏面。”
2、初讀兒歌。
（1）自讀兒歌，圈出讀不好、不會讀的字問問周圍同學。
（2）組內讀，交流遇到的困難，再讀要求讀得正確流利。
（3）指名讀，評議。
3、讀了兒歌，你知道這兩件寶是什麼了吧？
爲什麼說它們是兩件寶呢？
4、指導朗讀。有了這兩件寶，我們可以做些什麼？
大家喜歡我們的手和腦嗎？
5、再讀兒歌，要求讀得有感情。
6、朗讀比賽。
（二）、展示臺。
1、分小組交流：在其他書上認識的漢字。
2、把自己認識，而語文書上還沒教的字剪或寫下來，做成生字擂臺，考考同學。
3、學生離開位置去看別人的擂臺
4、說說通過剛纔的看、聽、學，你又學會了哪些生字？
第三課時
一：教學目標：
1、學會猜謎的方法，能把自己猜謎的過程用規範的語言說出來。
2、培養學生與人交往的能力。
二：教學重點：學會與人交往
三：課前準備：每位學生準備收集一到二則謎語寫在紙條（彩色）上
四：教學流程：
（一）：創設情景：
1、今天是“元宵節燈謎晚會”（放輕音樂）
2、學生拿出自己準備的謎語紙條。
（二）：提出要求：
1、說一說，說說你收集的或自編的謎語。
2、猜一猜，看誰最先猜出謎語。
3、講一講，你是怎樣猜出謎底的。
（三）：組織猜謎
1、指名學生上臺展示你的謎語（實物投影儀）
請兩位同學上臺
生1：說說你出的謎語是什麼？
生2說出自己的謎語。
生1說出謎底
生2確認對錯（猜對了，生2問：你是怎麼猜出的？）
（四）：互動交際：
1、請同學在“燈謎晚會”裏自由“遊覽”與人交換猜謎（要求模仿剛纔生1、生2的交際過程）
2、交流成果，說說你猜出了幾個謎語？是怎麼猜出的？
3、指名上臺把他們交際的經過再演示一遍，其他同學做小評委。
