人教版下冊三年級語文教案精選15篇

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的人教版下冊三年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版下冊三年級語文教案1

教學目標：

1.能聲情並茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

2.掌握字詞句意思，將詩意說準確、具體、豐滿。

3.憑藉詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的嚮往。

一、故事導入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衛隊上。哎呀!這還了得!侍衛立刻把他抓到韓愈面前。韓愈瞭解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最後定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

3.讀了詩題，你還想知道什麼?質疑。

板書：誰尋?爲什麼尋不到隱者?隱者是誰?

——現在，就讓我們帶着這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界裏最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的嚮往和渴望。

二、反覆讀詩，瞭解詩意

1.自由讀：讀準字音，讀出節奏，用“/”做記號。

2.自由彙報：讀懂了什麼?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

3.說通順。

再讀全詩，質疑：還有什麼讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像並不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎麼能被稱爲“推敲詩人”呢!那麼，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什麼魅力讓它得以流傳至今。

4.說具體。

自由說詩意。

說話發散點——松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、採藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動，說飽滿

點撥：簡潔——以問代答。

三、再現情境，深化詩意，凸現情感脈絡

1.化境——想象

讓我們伴着音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨着詩人輕快的腳步出發吧!請閉上你的眼睛。

——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林裏的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什麼樣子?)

——那個小男孩你也看見了麼?(看見，什麼樣子?)

——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪裏去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

——童子擡起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀，他到什麼地方採藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什麼地方呢?能說的清楚點兒麼?”“---------”

2.昇華——說話

睜開你的眼睛(關音樂)

——你看到了那座座大山了麼?你看見了那迷濛的雲霧了麼?是不是這個樣子的呢?

——說話練習：雲海(發散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多麼令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望着茫茫的大山，起伏的山峯，想着正在深山中採藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——範誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶着一絲失望，帶着一絲羨慕，帶着對隱者那白雲般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的嚮往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了爲後人廣爲傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)

四、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什麼新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什麼呀?”

——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那麼他究竟在什麼地方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五、拓展《劍客》

中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：

——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?

人教版下冊三年級語文教案2

學習目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。

2、正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、自主學習

1、自由讀詩歌，要求讀準字音，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，把詩歌讀通順。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識字情況，指名讀詞語。

紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁着 浪花

4、給下列加點的字注音。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁着 浪花

二、合作探究

1、自主識字。

（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什麼？

3、初讀課文，整體感知。

這首詩歌一共 個小節，運用 的修辭手法，講了一天中太陽爲 、 、 做好事，告訴我們：太陽是 。

4、你最喜歡詩歌中哪一句，爲什麼？

三、課堂小結

我會有感情地朗讀這首詩歌！

四、課堂檢測

1、拼一拼，寫一寫。

wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，組詞語。

灑（ ） 霞（ ）陪（ ）揚（ ）盼（ ）

酒（ ） 霜（ ）培（ ）楊（ ）紛（ ）

3、樣子寫詞語

紅（彤彤）

綠（ ） 黑（ ） 亮（ ）

黃（ ） 金（ ） 白（ ）

五、課後反思

人教版下冊三年級語文教案3

《剪枝的學問》

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內容，瞭解剪枝是爲了得到更多的桃子。懂得“減少”是爲了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學準備：錄音，小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

1、談話，誰看過別人培養花草樹木?

2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道這是爲什麼嗎?

4、揭示課題29剪枝的學問

二、初讀指導

1、自學生字

(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。

(2)理解下列詞語的意思：

剪枝遠近聞名瘋長揮舞

2、檢查自學效果

(1)出示詞語：

瘋長遠近聞名揮舞養分吸收營養

(2)指名讀一讀

(3)瞭解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。

(4)指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機指點。

三、學習課文

1、學習第5節，出示“減少是爲了增加，還真是這麼個道理。”

“我”認爲什麼裏面還真有道理?

“減少”是爲了“增加”是從哪個事情中得知的?

齊讀第5節

2、學習1、2節

(1)“我”是不是一開始就這樣認爲?

(2)什麼原因使我不解?

(3)自由讀一讀1、2節

(4)讀了射一段，你知道了什麼?

王大伯是種桃能手，從哪裏可以看出?

王大伯剪得多，從哪裏可以看出?

剪掉這麼多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。

(5)指導朗讀1、2兩節。

四、佈置作業

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

第二課時

一、聽寫生字

二、學習課文

1、學習第3自然段

(1)指導讀

(2)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什麼枝條?爲什麼剪掉它?他留下的是什麼枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

(3)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是爲什麼?

(4)我聽了王大伯的解釋，有什麼表現?

(5)指導朗讀第三自然段。

2、學習第四自然段

(1)指名讀一讀

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪裏可以看出?

(3)指導朗讀這幾句。

(4)在桃園裏和小夥伴們嬉戲的我盼望什麼?

(5)指導朗讀第4自然段。

3、學習第5自然段

(1)指名讀

(2)王大伯桃園裏結的桃子有什麼特點?你從哪些句子看出來的?

(3)爲什麼我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什麼?喜的又是什麼?

(4)那麼剪枝的學問到底是什麼?讀最後一句。

(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學習貴在持之以恆，不能一口吃成一個胖子。

小結：看來“減少”是爲了“增加”。這裏面還真有學問，要不然它怎麼會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個道理。

(6)齊讀這一自然段。

三、總結全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什麼?

2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善於思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。

四、佈置作業

有感情地朗讀課文。

人教版下冊三年級語文教案4

知識與能力

1、能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

2、在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

3、通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

過程與方法

1、朗讀中發現形聲字的構字規律。

2、在填空練習中豐富語言，形成語感。

情感、態度、價值觀

豐富語言，形成語感，培養識字及閱讀的興趣。

教學重點能發現形聲字的構字規律，豐富語言，形成語感。

教學難點培養觀察、閱讀、理解能力。

課備蒐集圖片謎語

教學過程教師活動學生活動

一、我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。

2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發現。

4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？1．學生自由輕聲朗讀課本中的詞語。

2、同桌交流。

3、全班交流。

4、齊讀詞語。

二、日積月累

教你學一招

1、根據已有的語言感受自主填寫。

2、同桌交流。

3、根據彙報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

光彩奪目的（焰火）（寶石）

清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看着我）

鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）1、根據已有的語言感受自主填寫。

2、同桌交流。

3、學生完成補充練習。

三、讀讀背背1．藉助拼音讀詞語，要求讀準確。

2．用自己熟悉的詞語練習說話。

3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

4．你發現這些詞語都是說什麼的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。1、學生自讀詞語。2、用自己熟悉的詞語練習說話。3、學生對不明白的詞語提出質疑。4、讀讀背背

四、看圖說成語

仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。根據成語，畫出圖畫

人教版下冊三年級語文教案5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、瞭解小蘿蔔頭雖身陷困境，但是對自由生活有着無限的追求和嚮往。解析小蘿蔔頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學過程：

一、複習回顧，情導入

1、同學們，上節課我們認識了一位吃着黴米飯長大，不知糖是什麼味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿蔔頭。今天就讓我們繼續關注小蘿蔔頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什麼故事?

設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視並提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、彙報展示：

預設：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿蔔頭兩手輕輕捧着那隻小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿蔔頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴着常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

(4)又飛來一隻，他們並排在一起，故意在人面前驕傲地爬着。

抓“驕傲”“並排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什麼?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結方法：

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟

1、小蘿蔔頭這麼喜歡小蟲，爲什麼又把它放了呢?

預設：

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子裏不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿蔔頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學生練寫

4、展現學生作品

5、師小結

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、佈置作業，遷移用

“小蘿蔔頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄杆旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄杆，踮起腳，看白公館牆外的羣山。”

小蘿蔔頭可能看到了什麼?可能想到了什麼?動筆寫一寫。

人教版下冊三年級語文教案6

《“這個規矩不能有”》

教學目標：

1.學習本課生字,理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2.引導學生正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民羣衆平等的好品質。

3.激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的薰陶。

教學重難點：引導學生通過人物的語言、行爲體會人物思想品質。

教學過程：

一、談話導入

1、今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家一起來讀課題。

2、你第一次讀這個課題時有什麼疑問?教師選擇較爲簡單的問題，讓學生根據預習情況互相解答。

3、誰能介紹一下你所瞭解的彭德懷?

二、初步感知

1、“這個規矩”是什麼規矩?彭德懷總司令爲什麼要對那些工作人員說這句話?下面我們就帶着這些的問題讀讀課文，從文中找答案。

2、請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。並思考課文寫了什麼事?

3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎?咱們一起來讀一讀吧!

學生開火車讀。

重點提示：“德”不要丟掉中間一橫，點擊橫變紅;“鬼”注意字形，點擊“”變紅，指導書寫。

4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什麼事?

三、精讀課文，情感體會

1、再讀讀課文，你認爲“這個規矩”是什麼規矩?彭總爲什麼說“這個規矩不能有”?(全班集體交流)

2、你認爲彭德懷是怎樣的人?你從哪些語句中感受到的?畫出來和小組同學交流一下。

集體交流：學生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。

(1)“……很多人親切的稱呼他‘彭總’。”

(彭德懷擔任國家的多種職務，可以說是位高權重，可很多人卻親切的稱他爲“彭總”，這說明他與大家的關係很好。)

(2)“傍晚，彭總穿着便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)

(彭總穿着便衣，還在離公園比較遠的地方就下車了，這說明他不想搞特殊。)讀一讀，體會彭總的好品質。

(3)根據回答出示課文第7自然段，彭總說話時語氣怎樣?爲什麼生氣?誰來讀一讀?(指導朗讀)

(4)出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時，是怎樣的態度?(十分堅定)他爲什麼走出了公園?(出示課文插圖，觀察彭總的表情)

誰能讀出彭總堅定的語氣?(練習朗讀)

3、彭德懷就是這麼一個以身作則，一切都與民羣衆平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。

先同桌，或小組合作朗讀，在進行全班朗讀彙報。師生共同對朗讀情況進行評價。

四、課堂小結，深化感情

彭德懷同志這種與人民羣衆平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們同家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課後通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行民解。

人教版下冊三年級語文教案7

一、學習目標

1．在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；瞭解周圍環境，爲保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生裝對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人，助人爲樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，瞭解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言能力的同時，啓迪學生的思維，培養學生留心觀察、善於思考、有所發現和創造的能力。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復術課文。10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

二、教學中應主要注意的問題（一）關於識字、寫字教學

本冊要求學生認200個字、寫300個字。識字是下限，教師應該

鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。

要繼續加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，教師一定要板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生裝把字寫端正，寫美觀。爲避免學生的疲勞，一節課寫的字不要太多，可以分散到每一節課中去。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

（二）關於閱讀教學1．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

（1）繼續加強詞、句訓練。

詞、句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中。主要的任務有兩個：理解和積累。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

朗讀有助於更加真切地感受作品，有助於因聲解義，領略作品的

精妙之處，有助於增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。

（3）逐步培養學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，

以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、

積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現並提出問題。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，羣策羣力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。

2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作爲訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然後教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留着今後解決。

3．選讀課文的教學

教材後有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作爲綜合複習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測爲主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

（三）關於口語交際教學

1．明確口語交際的要求，培養能力。

教師要從啓發興趣、激發交際的慾望入手，使學生裝明確圍繞什麼話題交流、討論或辯論。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。情境的創設，要有層次性，不能是一個水平上的循環。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。

3．全員參與

要儘可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

4．引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動，並逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，並判斷正誤、優劣，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。

5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。6．學生裝口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶於各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。

（四）關於習作教學

1．培養學生裝習作的興趣，讓他們樂於表達。

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生裝自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。

2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。

鼓勵學生裝運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。

3．重視習作中學生裝之間的合作與交流。

可以創造一些機會，讓學生裝通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，合作寫作。引導學生裝在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。多創造一些學生裝習作交流的機會。

4．本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現生活的能力。在指導時要重視一點：一定要讓學生如實表達，事實是什麼樣的，就寫成什麼樣，不要寫走樣。培養學生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

學生現狀分析

本班共有學生60人，活潑好動，上進心強。在認字識字方面已經有了一定的能力，但是由於一二年級的生字都是在課堂上老師一個一個地教的，到了三年級由學生自己來學，很多學生不太適應。表現在書寫上，有的學生看不準字，總是多筆少劃。在閱讀方面，由於學生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強。課外書讀得很少，對課外閱讀的興趣不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習作方面，更是剛剛入門，儘管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯別字較多，寫作沒有順序，不能表達一個完整的意思，更不會寫具體。在口語交際方面，大部分學生能表達出自己想表達的意思，但是表達得不夠流利。有不少學生膽子比較小，心理素質不夠好，比如在課堂上，對於有明確答案的問題，他們爭先恐後地舉手回答；而對於帶有自己見解的問題，他們則羞於回答，或者有的學生乾脆就不在乎，不知怎麼回答也不舉手回答，只聽別人說。在家裏，或者親戚朋友家裏，羞於見陌生人，更別說主動談話了。在書寫方面，有些學生的字總是寫得很認真，但不漂亮；有些學生的字很難看，急待練習提高。

1、燕子

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，並初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭豔、波光粼粼”等詞語。3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較複雜的句子。課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

人教版下冊三年級語文教案8

教學目標

1、激發學生閱讀《中國古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》的興趣，

自主閱讀相關作品，瞭解故事內容。（重點）

2、能體會故事中的道理，聯繫生活中的人和事深入理解。（重點）

3、能感受閱讀寓言故事的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果。（難點）

教學課時

1、課時

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一、談論寓言，激發興趣

1、教師引導：同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？最近讀了什麼寓言故事書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。

2、學生講自己喜歡的寓言故事。

3、小組討論寓言的特點。

出示課件：

“著名兒童文學家嚴文井曾說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來……

寓言故事一般比較短小，但背後往往藏着深刻的道理。”這段話說明了寓言的什麼特點？

預設：寓言會講述一個短小的故事。

預設：這個單元的寓言故事，能讓我們想到生活中的許多人和事。預設：寓言會藏着深刻的道理。

4、教師小結：寓言往往用短小的故事寄託着意味深長的道理，給人以啓示，篇幅短小、言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動物或其他植物。瞭解寓言的特點，能幫助我們領

會寓言故事中的道理。今天，我們就來學習一下快樂讀書吧的內容吧！（

板書

小故事大道理）

二、閱讀寓言，交流道理

1、中國古代寓言凝結着中華民族的智慧。

這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕鬆有趣。

翻開《中國古代寓言》，我們會讀到很多既好玩又發人深省的故事，如《葉公好龍》《鄭人買履》等。

2、那麼，我們應該怎樣閱讀寓言故事呢？

預設：先要讀懂故事的內容。

預設：聯繫生活實際，理解故事中蘊含的道理。

3、讓我們一起走進我國的寓言故事《曲突徙薪》中去吧！

[故事欣賞]

有一個人到別人家裏做客，看到別人家竈上的煙囪砌得很直，旁邊還堆着許多柴草。客人便勸告主人說：“你要把那個煙囪改成彎曲的，把柴草移到遠處，不然會失火的！”主人裝作沒有聽見。過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終於把火撲滅了。於是，主人殺牛設宴，

答謝街坊鄰居，唯獨沒有邀請那位曾經提醒過他的客人。假如這個主人早聽那位客人的建議，

他家的房子根本不會失火，也就不必破費請客了。

4、這則寓言的題目你知道嗎，它告訴我們一個什麼樣的道理？

預設：這則寓言的題目是《曲突徙薪》，它告訴我們：對可能發生的事故應提前預防，只有事先採取措施，才能防止災禍的發生。（

板書

中國

中國古代寓言故事：《曲突徙薪》）

三、圖文結合，閱讀交流

除了中國的寓言，其他國家的寓言在世界上的影響也很大，比如：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》……

（一）交流《伊索寓言》。

（

板書

伊索《伊索寓言》）

1、出示伊索寓言的多幅圖片。

2、引導學生思考：由圖片內容可以想到什麼故事。

3、小組同學選取自己感興趣的圖片進行交流，簡述相關寓言故事及其蘊含的道理。

4、小組派代表做彙報發言，教師藉助課件進行小結。

人教版下冊三年級語文教案9

今天我說課的內容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

一、教材理解

《燕子》是由著名作家鄭振鐸先生寫的一篇優美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，讚美了活潑可愛的燕子，字裏行間都流露着作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。

根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂爲：

1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。

二、教學策略

圍繞以上的教學目標，結合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學習的夥伴。本節課中，我在課堂上主要採用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。採用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發現，讀中理解，並利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛之情。

三、教學流程

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去薰陶。本着這樣的理念，下面我就來重點說說本節課的教學流程，我是分五個環節進行設計的

（一）謎語導題激發興趣

1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰嗎？然後課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房樑上，捕捉蟲子本領高。

2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然後書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。

（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產生一種期盼，對新課產生一份關注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環節中的猜謎導題就能很好地激發學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是最佳的時機。）

（二）初讀課文把握整體

1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）

2、讓學生充分讀課文後，課件出示詞語：

俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下盪漾五線譜

學習生字詞時我安排了以下三個小環節：

（1）這些詞語你們會讀了嗎？採用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。

（2）在學這些詞語的時候有沒有什麼困難？需不需要老師和同學的幫助？這兩個小環節的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。）

（3）讀了課文後，燕子給你留下了什麼印象？用自己的話來說一說，最好能用上這裏的詞語來講一講。

學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態美，停在那兒休息也很美呀！根據學生的回答我就在關鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，爲春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。

（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而爲深層次的學習打下基礎。）

（三）近觀燕子抓住特點

1、啓讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀後劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）

2、你覺得這是一隻怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文裏的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的

3、作者把燕子寫得這麼美，那該怎麼讀呢？然後通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。

（"文章總有一些生長點"，這環節我讓學生讀讀、劃劃，並根據學生讀後的收穫，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時採用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啓迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來品讀句子，充分發揮學生的主體性。）

（四）欣賞春光感受生機

1、燕子出場前那是什麼樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋後，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻？並說說理由。

2、交流以上的問題。（我根據學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導）

（1）體會"濛濛的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）

（2）以讀促悟："微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"

（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂着柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）

（3）理解"趕集似的聚攏來。"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落後），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，並出示一些圖片加深理解。

3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。

4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，並指導朗讀。

5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就爲春天增添了更多的生機。（板書：增添生機）

（這一大環節我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。）

（五）、指導書寫積累鞏固

1、三年級的教學重點雖然已經不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。

2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優美的詞語和精彩的句段"的要求，因此最後我就讓學生試着背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。

四、板書設計

燕子

活潑可愛

增添生機

好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書採用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重點，既簡潔又明瞭。

課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準爲依據，充分體現"以人爲本"的教育理念，重在凸現語文課的"文"味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。

人教版下冊三年級語文教案10

教學目標

知識與能力

1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

2、2、有感情的朗讀課文，背誦最後一段。

3、讀懂了課文內容，懂得了只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

過程與方法

這篇課文以對話爲主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

情感、態度、價值觀

引導學生從課文的學習中感受到啓發，懂得只有善於觀察，善於分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的方法。

教學重點

1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失羣”等詞語的意思，並懂得“驚弓之鳥”這個意思。

2、複述課文。

教學難點

1、從更羸善於觀察、善於分析中受到啓發。

2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

課前準備教師準備：

1、佈置學生預習課文。

2、準備識字小黑板

學生準備：

1、蒐集成語故事，並會講自己最喜歡的成語故事。

2、預習課文，自學生字詞。

教學過程教師活動學生活動

一預習探究

1、老師知道咱們班的同學都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？

2、這些成語不但內容精彩，而且給我們帶來了許多啓示，引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）

3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

1、學生交流自己讀過的成語故事。

2、學生齊讀課題

3、學生按照要求大聲朗讀課文。

二合作交流

1、（1）課文中的詞語，你們都認識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘癒合作痛裂開更羸

（2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區別

2、同學們的生字學的很好，那課文讀的怎麼樣了？找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然後給指出來。

3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？

4、那什麼樣的人才能成爲“能手”？教師以本班學生爲例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……

5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想誇誇他嗎？

1、（1）學生同桌間互相檢查讀，開火車朗讀，齊讀。

（2）學生根據“更”讀音的不同組詞。學生說出“羸、贏”的區別。

2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。

3、學生回答並朗讀課文第一自然段。

4、學生理解什麼事“能手”

5、學生誇獎更羸，說出心中的感受。

人教版下冊三年級語文教案11

【學習目標】

1、能寫清楚練絕招的過程中有什麼趣事，有什麼體會。

2、能表達自己的真情實感。

3、初步學習描寫人物內心活動的方法(口頭引導，不做技能訓練)。

4、自覺運用目標策略。

【教學過程】

一、情境導入，靈感碰撞

(板書：“絕招”)

誰知道，什麼是絕招。

(生活中、學習上的與衆不同的本領，有天生的，也有練成的)

昨天馬老師告訴我一個祕密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室裏來了許多陌生的老師，她們來自天河區的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然後，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？

二、頭腦風暴，打開思路

1、你有什麼絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：(學生記錄)

2、指名發言：

指導：你的絕招是什麼，取個有意思的名字。

(絕招：生活中的、學習上的)

在黑板上隨機板書。

三、對話平臺，指導表達

1、全班交流(1～2個)：

這麼多的絕招，你們對哪個最感興趣？(指名說)還有誰也對這個感興趣？你們想知道什麼？(是怎麼樣的？怎麼練的？練的時候有什麼體會？如何發現自己的絕招的？)

──板書

指名說，其餘同學認真聽，要求：聽完後扮記者採訪，提出不明白的問題。

2、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。

四、記錄思維軌跡

說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招(發現)”的過程在腦海中“放一放電影”，儘可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來(簡筆畫或符號記錄)。

五、目標定向，完成習作

教學目標四

1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2.理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。刻苦求知的願望。

【課時安排】一課時。

【教學流程與設計意圖】

教學過程五

一、趣談絕招

1、同學們預習了課文，知道什麼是絕招嗎？

(絕招就是你有別人不容易學會的本領，絕招又可叫絕技、絕活)

2、老師再考考大家幾個生字詞，看能不能讀正確：

(撒了氣、腮幫子、蔫蔫、攥餃子、露餡、調換、尷尬、下巴頦)

3、那麼文中三個孩子的絕招各有什麼絕招，你最佩服誰的呢？接下來我們就來讀讀這個有趣的故事。想聽故事嗎？那好，不過，老師在讀時你們要邊聽邊想，有什麼不明白的地方，老師停下來時，你就可以問。

4、好了，愛聽故事的同學們，準備好了嗎？故事是這樣的：

二、趣讀絕招

1、讀1～5節後：

⑴ 聽着心癢癢吧，你想讀哪兒！指名讀

⑵ 好，現在請大家說說有什麼實在想不明白的地方？

引導關注鼻尖爲什麼出汗？

⑶ 能用一句話說說剛纔我們讀的內容講的什麼嗎？

小結：這是他們第一次比絕招，小柱子輸了。請大家繼續邊聽邊想。

2、誰願來接着講下去──(師生共讀6～12節，指導將讀不好的自然段讀好)

⑴ 故事講到這兒又暫停一下，請大家想想剛纔讀的這些自然段在講什麼？

⑵ 有什麼地方不明白？

① 奶奶包餃子這一招弄明白了嗎？指名說，說不清再讀讀，想想後再說，注意專管一詞，引導學生用動作體會。

② 日子一天天過去暗暗在練自己的絕招。

Ⅰ 如果問到尷尬，則肯定關注有新鮮感的詞語的好習慣。什麼是尷尬？聯繫前文理解並找近義詞難堪，然後讀讀這兩個詞。

Ⅱ 抓住有新鮮感的句子不放，你還能提出有價值的問題來嗎？學生可能問大樹下的尷尬是什麼尷尬？爲什麼不能忘記？爲什麼暗暗的練？(重點肯定後兩問，並引導我們也要有一顆爭強好勝的心，和同學、夥伴比本領，但不能是爭着比吃穿玩)

Ⅲ 小結學法：你們看，讀書的時候，遇到有意思的地方停下來想想問問，問問想想，收穫多大呀！

3、小柱子的絕招練起來了嗎？指名接着讀──讀(13～17節)

⑴ 隨讀指導

① 讀到保準不錯時，指導讀出小柱子說話時的自信。(你看小柱子說這話，顯得怎樣？)

② (讀到把嘴撇到下巴頦了)同學們預習的時候注意到這句話了嗎？喜歡嗎？說說看，(生說理由，引導做動作，指導：你看作者寫活了人物的表情，也就寫出了人物的心理，這就叫以表情寫)要是讀書的時候不停下來想一想，多可惜呀！

③ 指導讀好隨口說到、脫口而出後面的語言

⑵ 這故事的後半部分又寫的是什麼呢？

⑶ 還想讀讀嗎？想讀哪兒就練習哪兒。

三、趣議絕招

1、故事，我們就熱熱鬧鬧的先讀到這兒。接下來大家應該回過頭去把課文默讀默讀，勾畫出自己欣賞喜歡的語言，並想想讀了整個故事自己已經知道了些什麼，還有什麼很想知道。

⑴ 你勾畫了哪些喜歡的詞句，簡單說說理由。

⑵ 一個故事讀完後，課文寫了一件什麼事是我們應該知道的`，誰來說說。

⑶ 讀完全文，你已經知道了什麼？還想知道什麼？

2、接下來我們看看對這三個小朋友的絕招的人氣支持率，佩服( )絕招的請舉手，看來最多隻能加( )顆星。

3、下面，看看書，說說你最佩服誰的絕招，結合課文說說你的理由，從三胖開始：

(說完佩服三胖和二福的理由後，引導：奶奶的話，道理也是落在這上面的。我們讀讀)

4、我想：

大家對有個問題一定很感興趣，是什麼問題呢？──小柱子的絕招是怎麼練成的呢？小組討論討論。

⑴ 組內討論。

⑵ 集體交流：

① 圍繞 想了哪些辦法？犧牲了哪些時間？吃了哪些苦？你想用怎樣的詞，怎樣的話誇誇他？議。

(注意引讀：日子一天天過去，辦法想了一個又一個日子一天天過去，休息玩耍的時間一少再少日子一天天過去，小柱子費勁心思辦法，廢寢忘食擠時間，他)

② 小結：

難怪大家最佩服小柱子。真是個有志氣、能吃苦的孩子！

5、過渡：

學到這兒，我們已經很清楚文中幾個孩子的絕招是什麼，並且還明白了誰的絕招最絕。不過，老師還特別佩服文中一個人的絕招，猜猜看。學生猜奶奶的絕招，奶奶的絕招我佩服，但不是我特別佩服的，再猜，學生茫然。

四、趣探作者語言絕

1、其實，老師特別佩服寫這個故事的作者，因爲他的語言太絕了：

舉例：村東頭，大樹下六個簡簡單單、樸樸實實的字，就把孩子們比絕招的地點交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人寫成在村子的東頭，大樹的下面那麼羅嗦。再有：作者寫三胖憋氣鼓着腮幫子，瞪着眼珠子，短短十個字，三胖憋氣時的樣子就在我們眼前活靈活現。而且這十個字，一點不華麗，就像我們說的話，通俗易懂，簡單明瞭。還有八自然段的要過不說成拿過，十五自然段的騰地不說成一下子，感覺作者用的詞又簡單又生動得像在放電影。

2、同學們，你們願意不出聲音的默讀默讀課文，去尋找發現作者語言上的絕招嗎？待會，給我們講講你的發現。

3、學生說作者語言上的絕招，教師引導猜猜作者語言的絕是怎麼練起來的。

4、你們佩服作者的語言嗎？請你把想抄下來，品一品的語言勾出來。同學們，會讀書的小朋友，不但會邊讀邊想，停一停想一想，而且在讀過想過後，還會把自己欣賞的語言勾畫出來，在筆記本上品味記錄，並隨時拿出來讀讀，記記。

五、我也要比絕招

總結拓展：同學們，今天我們讀了一個有趣的故事，知道了故事中誰誰誰，什麼絕，同學們尤其佩服小柱子的絕招，因爲他的絕招反映了他的志氣大，勤學苦練的精神。同學們，比絕招有意思嗎？你們想不想也練一個絕招和你的夥伴比比？下去，和你的夥伴商量商量，不過借小柱子的話老師提醒大家，條件是。

人教版下冊三年級語文教案12

教學目標

知識與能力

１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

過程與方法

教師提出你爲你的朋友做過什麼？導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會人物的內心活動。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課採用合作學習爲主的教學方法。

情感、態度、價值觀

1、抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

2、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重點體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

教學難點體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

課前準備

多媒體課件。

教學過程教師活動學生活動

一預習探究

課前預習題目

1、認真讀課文，做到讀準確、流利。

2、讀課文時，找出生字詞語。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

3、畫出描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，多讀幾遍。

4、想想阮恆獻血時內心會想些什麼？

預習課文內容，自己認讀生字詞語。

畫出相關語段，朗讀。

二合作交流

創設情景，導入新課

1、同學們，你有朋友嗎？（板書：朋友）

你爲你的朋友做過什麼？

這節課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

我讀了這個故事後，心靈被深深觸動了，你有什麼感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。2、出示詞語和生字

引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。給大家提個醒。

⑴“醫”，注意筆順，最後一筆“豎折”。

⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

⑷“酒”，右邊裏面有一“橫”。

⑸“拳”，字頭有兩橫。

⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。交流：互相幫助……

齊讀課題。

自由讀課文。都知道了什麼。

交流生字的認識

人教版下冊三年級語文教案13

教學目標

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

教學難點

理解最後一句話的意思。

教學準備

1、蒐集燕子的資料，瞭解燕子的生活情況。

2、觀察身邊春天的景物。

3、蒐集春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和好詞佳句

教學過程

（第1課時）

一、直接揭題，聯想激情。

１、揭題，指導書寫“燕”。

２、看到課題，你想起什麼？（外形、習性、描寫燕子的詩或詞，如“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春”等。）

是呀，春天——燕子，每每看到燕子我們都會不由自主地想起春天，而每每想起春天我們也常情不自禁地想起燕子。燕子是春的使者，剛纔我們在這些讚美春天的詩詞當中找到了它們動人的身影。今天，讓我們再跟隨一位著名的作家鄭振鐸先生一起去看一看這些春天裏最最可愛的精靈——燕子。

二、初讀課文，瞭解大意。

１、正確、流利地朗讀課文，自學生字，劃出詞語。

２、指導朗讀難句：

a）微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

b）在微風中，在陽光中，燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊。

３、指名分節朗讀課文。

４、通過剛纔的幾次朗讀，你知道了些什麼？

三、品讀第一自然段。

１、指名多人讀，評議。在評議中體會燕子羽此文轉自斐、斐課件、園FFKJ毛、翅膀和尾巴的特點，感受燕子外形的可愛。

２、比較，體會品味作者用詞的精妙。

課件出示：

（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

（2）羽毛、翅膀、尾巴湊成了燕子。

3、再次有感情地朗讀。

4、指導背誦。

四、生字教學

１、出示帶生字的詞語。

２、指導生字書寫。重點指導：偶倦演

五、課外作業

1、找一找，有“燕”字的詞和詩句。

教學過程（第2課時）

一、複習引入

1、交流蒐集查找的資料。

2、引背第一自然段。

二、品讀第二自然段

１、自由讀課文，說說讀了以後有什麼感覺。

網

２、交流，相機指導朗讀。

重點引導讀好兩個長句子：

１）微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

體會句子描繪的細緻。

２）青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

想象並結合春景圖，引導學生體會色彩的美和春天生機勃勃的景象。

最後一句，抓住“趕”字體會小燕子的活潑可愛。

３、引導背誦。

三、品讀第三、第四自然段。

（一）第三自然段

師：一個“趕”字把燕子的活潑可愛刻畫得惟妙惟肖，在這一段課文中，也有這樣的幾個詞寫得特別精彩。請趕快讀一讀，找一找。

１、朗讀課文，圈重點詞體會燕子飛行的輕快。

２、交流品味好詞（你爲什麼認爲這幾個詞寫得特別精彩？），在品味中，感悟作者觀察的細緻，用詞的精妙。

（二）第四自然段

師：停歇時的燕子又給人怎樣的感覺呢？

1、指名讀。

2、解決泡泡裏的問題：爲什麼用五線譜來打比方？出示五線譜並聯系課文插圖讓學生進行比較，體會比喻的恰當、生動和巧妙。

（三）想象情景，練習背誦。

（四）如果你是燕子，你會怎樣讚美春天呢？

1、練習全文背誦。

①小結從近到遠的觀察順序。

②按重點詞背誦。

2、作業

①摘錄文中好詞佳句。

②以《春天來到我身邊》爲題，也可自擬，寫一首詩或一段話。

③讀讀其它寫春的詩文。

板書設計

第一課時

羽毛

翅膀燕子

尾巴

第二課時

燕子

爲美景添生機

飛行動作輕快

停歇姿勢美妙

人教版下冊三年級語文教案14

設計理念

興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，爲學生創設輕鬆、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，並在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行爲”這一閱讀理念。

教學目標

１學會本課的14個生字，並理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

２能正確、流利、有感情的朗讀課文，並能背誦課文第二自然段。

３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

教學流程

一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩隻爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什麼鳥？

２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，並解決問題。

３出示課題：翠鳥

４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

二、謎語激趣，使學生產生探究之慾

１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。願意的請寫在黑板上。

三、謎語深化，使學生享合作之樂

１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，並能用朗讀展示。

２羽毛鮮豔特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

３鳴聲清脆動聽。

４疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

其中理解下列重點句子：

１）它一動不動地注視着泛着微波的水面，游到水面上來的小魚。

２）儘管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

３）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面往遠處飛走了。

４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

５家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

６朗讀集體創作的謎語：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮豔特別。鳴聲清脆動聽。

疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

人教版下冊三年級語文教案15

【教學目標】

1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。

【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。

【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。

【教學流程】

一、課前談話：

師：今天，沈老師給大家帶來了一份禮物，想看看嗎？

（出示圖片，音樂）一些學生常見的經典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《醜小鴨》等。（讓學生一起說說故事的題目）

師：這些都是什麼呀？（童話故事）喜歡嗎？爲什麼？

師：是呀，童話就是這樣的生動、有趣、精彩、吸引人，難怪大家都這麼喜歡。你們知道嗎，童話最大的特點就是豐富的想像，特別的神奇，在我們的生活中不可能發生的事情往往可以在童話中自然而然地發生。板書：神奇

二、教學過程：

（一）出示課題，瞭解鑽石：

師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鑽石》。

1、出示課題，齊讀。

2、師：鑽石，你瞭解它嗎？

師：是啊，鑽石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鑽石》。

這個故事到底講了什麼呢？讓我們趕快去讀讀吧——

（二）初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什麼？

2、檢查字詞，隨機正音：（關注“唾沫”）

3、歸納課文主要內容：

（1）指名說

（2）出示填空：

地球上發生了，一個小姑娘，水罐發生了的變化，最後從水罐裏跳出，涌出。七顆鑽石變成了。

（自由說——齊說）

（過渡語）師：多麼神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收穫。

（三）研讀第1自然段，感受旱災：

師：讀讀這一段話，你讀懂了什麼？——（出示）很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。

1、自由讀。

2、師：你讀懂了什麼？板書：大旱災

師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢？

3、體會“乾涸——乾枯”

師：你從哪個詞讀懂了？

師：讓我們去看看當時的場面吧——（出示圖片，背景音樂）

你看到了什麼？

（過渡語）師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢？

4、理解“焦渴”。

師：你有過口渴的經歷嗎？（體育課下來、有時半天沒喝水等）

這是“焦渴”嗎？那麼，什麼是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？

（嗓子眼裏有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。）

5、師：讓我們帶着自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。

（配樂朗讀）

（四）研讀第2自然段，感受愛心：

（過渡語）師：地球上發生了這麼嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發生了什麼呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。

板書：找水

1、自由讀，教師隨機地進行指導。

2、交流：

（出示一）：一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，爲她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。

師：哪裏感動了你？

（1）一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，爲她生病的母親去找水。

（抓住“一天夜裏”、“一個小姑娘”、“生病的母親”）

指導朗讀（隨着學生的理解讀好這句話）

（2）小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？（想象說話）

生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板書：空

指導朗讀（隨着學生的理解讀好這句話）

師：找遍了那麼多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心裏會怎麼想？

生：沮喪、傷心、難過、絕望……

師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看——

（3）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。

師：誰來讀讀這句話？

你爲什麼讀得這麼高興呀？

師：這真是意料之外的收穫啊，難怪小姑娘如此的——喜出望外

誰也來喜出望外地讀一讀？

你讀得這麼好，你是怎麼理解的？

師：帶着你的理解，我們一起來讀——（齊讀）

板書：滿

師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇。（指板書）

（過渡語）師：還有哪裏也感動了你？

3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

（1）“喜出望外”是因爲有了水；也是因爲母親有救了。

（2）“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，捨不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

（3）“趕緊跑回家去”……

師：你還從哪些詞語裏也讀出了她的急切？

師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是幹什麼呀？（讓學生進行角色的轉變）

（4）體會“抱着”（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切。）

（五）設疑存疑，課堂小結：

師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經驗，掉在地上的水罐會怎樣呢？

生：（自由說）水都灑了出來

師：那小姑娘的水罐呢？

生：還是端端正正地在地上擺着……

師：這又是爲什麼呢？我們下節課再來學習。

（六）課堂作業：完成《課堂作業本》第3題。

1、學生自由做。

2、說說你爲什麼這麼填？