蘇教版三年級語文上冊《那咋鬧海》說課稿
作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家收集的蘇教版三年級語文上冊《那咋鬧海》說課稿，歡迎大家分享。
三年級語文上冊《那咋鬧海》說課稿1
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，爲什麼？（指名說喜歡哪個人物，爲什麼？）2.看來你們瞭解的可真不少，今天老師也給大家帶來一個動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。
3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）
4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學習小哪吒大鬧東海的故事。
5.板書課題《哪吒鬧海》齊讀課題。
二、初讀課文，讀準讀順。
1、我們在課前已經預習了課文，檢查字音
（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音（強調"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開火車領讀。
（2）、出示新詞開火車讀，強調"胡作非爲、興風作浪"的讀音。
（3）、出示長句子，練讀。
（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。
2、同學們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡，瞭解哪吒鬧海的過程。
1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發展順序講了故事的起因、經過和結果，現在請按大屏幕上的提示試着把課文分成三部分。（幻燈片5）2、彙報交流，理清脈絡。
（一）、哪吒爲什麼鬧海
1、哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）2、誰能用"因爲----所以----"的句型說一說哪吒鬧海的原因？
3、理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。東海龍王父子經常稱霸一方，興風作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）
4、你覺得龍王父子怎樣？你讀到這是怎樣的心情？該怎樣讀這一句？
5、所以哪吒決定治一治他們，爲百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什麼？
6、讀出哪吒的決心。
（二）、哪吒鬧海的經過
1、同學們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經過呢？（指名答）現在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，並試着加一個小標題，和小組內的夥伴交換意見。
2、生合作讀書，師巡視。
3、指名說自己喜歡的段落並加小標題。（補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）
（三）、哪吒鬧海的結果
1、師：經過哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最後一段）2、理解胡作非爲。（生想象，說東海龍王再也不敢做什麼了？）3、小結：課文最後一個自然段寫了鬧海的結果，這樣我們就清楚、完整地瞭解了整個故事的內容，同學們也要學會按事情的發展順序來寫一件事情。
四、精讀課文第一小節
1、哪吒爲什麼要鬧東海呢？你能從課文裏找到答案嗎？（因爲東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，爲老百姓出一口氣）齊讀第一小節（多媒體出示）
2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是"稱霸一方"（字體變色，齊說），另一個是"興風作浪"（變色，齊說）。
3、讀到"興風作浪"這個詞語，你眼前彷彿看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就颳大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。
4、龍王父子興風作浪，經常胡作非爲，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫——"稱霸一方"（齊說）
5、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚
6、可恨嗎？讓我們用朗讀表現這對可惡的龍王父子。
7.正因爲這樣，哪吒決定————引讀第二句"治一治他們，爲老百姓出一口氣。"三、精讀二、三、四小節感受哪吒的英勇
三年級語文上冊《那咋鬧海》說課稿2
各位領導，大家上午好！我說課的題目是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧海》。之所以選擇這篇課文，主要是爲了拓寬學生的閱讀領域，聾校傳統的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發現孩子們十分喜歡閱讀這類故事。《哪吒鬧海》講了小哪吒爲民着想，不畏強*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現出原形。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
我們準備安排四課時學完。今天說課的內容是第三課時。
本課的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受哪吒的本領高強，瞭解神話故事的神奇之處，體會哪吒爲民着想、敢鬥邪惡的.精神。
3、指導學生生動地複述故事。
雖然哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已紮下了根，因爲無論是動畫片還是連續劇，小朋友都很熟悉。但由於這些聽力有着不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學難點。
教學過程：
一、學程導航，自主學習。
爲了有效地提高課堂教學的效率，我在本次教學時將會採用學程導航的範式進行教學，堅持先學後教，以學定教，同時又結合特殊教育學校自身的特點，先扶後放，扶放結合。主要包括以下幾個環節：一是自主學習，即學生根據“學習單”上的教學內容進行自學；二是小組合作探究，即小組合作解決自學中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學習的成效及存在的問題。
二、強調朗讀，發展語言。
我班是語言康復訓練實驗班，有香港英華漁人協會贊助的無線調頻助聽設備，每個孩子都配有助聽器。經過長期的訓練，有4名學生具備了良好的口語表達能力，在整個教學中我堅持個別化教學的原則，讓口語能力好的同學通過朗讀訓練、情境演練、複述故事等方式，進一步提高口語表達能力，讓其餘同學藉助手語、口型、表演等方式理解課文內容。
三、緊扣關鍵，理解課文。
在設計整個教學中，我緊扣《哪吒鬧海》的 “鬧”字，在學生理解哪吒爲什麼鬧的基礎上理解怎樣鬧和鬧的結果。我採用學習單導學的方式，出示學習單，放手讓學生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接着讓學生進行小組交流、討論，最後全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程後再進行精讀，緊抓重點詞句，反覆品讀，注重朗讀與想象的結合，體會哪吒的本領高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領高強。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找描寫哪吒動作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學生感受小哪吒的機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現原形，在前一自然段抓住關鍵字詞讀活文字的基礎上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領大，並滲透聯繫上下文理解課文的學習方法，讓學生領悟混天綾的神奇。之後讓學生欣賞三太子現原形動畫片段，給學生和文本之間架起一個平臺，指導學生進行適當創造和想象，藉助圖片，讓學生進行復述故事。理解鬧海結果讓學生齊讀第五自然段，體會哪吒鬧海是爲民着想，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢於與邪惡勢力作鬥爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領之大。最後通過誇一誇哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養學生學習哪吒機靈、勇敢的品質。
