蘇教版四年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿

　　一、說教材：

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇優美的散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引着，被人對動物的關愛之情籠罩着，與作者一起悉心體察着這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由於作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱裏。作者由衷地發出了感慨：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的瞭解、認識了，它還啓發着我們對“人與動物”的和諧共存作深入思考。

　　二、說學習目標：

根據本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我個人認爲，可以將教學目標預設爲以下幾點：

“知識與能力”目標：①學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語;②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

“過程和方法”目標：在老師的恰當引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

“情感和態度”目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

　　三、說學習重難點：

我認爲，學習這篇課文，關鍵在於能夠讀懂最後一句：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發生的故事，談不上信賴創造出美好的境界。所以本文的教學重點應該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　四、說教法：(提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。)

說起教法，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那麼，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間對話交流的互動關係。”所以，教師教學中應使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。教學本課，我主要採用以下教學方法：

(1)自主、合作、探究的教學方法

教學互動流程以“問題”爲主線，激發學生探討問題的願望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啓發，並獲得新的感受。

(2)朗讀鑑賞的教學方法

a、瞭解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養學生篩選信息的能力。

b、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑑賞。

c、討論(質疑)能夠發揮學生個性，更好地理解、感悟文本。

五、說學法：(1、朗讀法、圈點批註法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人。)

(1)自主參與

《語文課程標準》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。在教學中採用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啓迪。

(2)讀中品味

針對這篇散文的特點，我認爲學生最重要的是學會賞析優美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內涵，使學生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背後的意思。

根據教學目標和本課教學的重、難點，遵循教學原則的基本要求，我把本課預設爲兩課時完成。第一課時，理解並掌握課文裏的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內容，爲第二課時的學習打好基礎。在第二課時教學中，我將圍繞課後練習第4題“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學。