蘇教版七年級上冊《繁星》說課稿

　設計理念：

通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓練等方式，使學生聽說讀寫的能力得到綜合的訓練，豐富語言的積累，培養語感，提高分析表達能力，發展聯想思維，在審美的愉悅中形成良好的個性和健全的人格。

　本課的性質和地位：

本課是初一語文教材的第二課，擔負了激發學生閱讀文學作品的興趣，培養學生感悟及表述能力的任務;本課緊呈第一課的修辭練習，是學生加深對修辭手法的認識的好機會;同時，作爲一篇教材建議略讀的課文，本課應以練習爲主，是放手讓學生鍛鍊、展現語文素質的舞臺。

　教學目標：

1、指導學生收集關於課文作者、背景及相關修辭手法的資料，學習本文修辭的運用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。

　　重點：

發揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習。

　　難點：

理解、感悟作者觀察繁星的感受。

重點的實現：

通過預習與檢測鞏固學生對修辭的認識，通過朗讀、思考、討論、分析使學生明確作者感情的基調，再通過欣賞音樂與圖片使學生產生感悟與聯想，激發創作慾望，達到教學目的。

難點的解決：引導學生注意抓住課文的細節，對重點的句子仔細分析、討論，聯繫學過的內容與自己的經歷理解作者的感受。重點的詞彙通過詞彙聯想練習加以感悟。

　給學生的學習建議：

A.認真做好課前預習與資料收集，可以先做一點修辭練習

B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異

C.發揮聯想與想象，思維活潑開放

　　指導思想：

倡導學生主動收集相關資料，在學習中發揮自主意識;在對問題的分析和解決過程中發揚合作精神;在思考與創作過程中體現出個人獨特的感悟，鼓勵學生提出探究性的新問題。

　　教學過程設計：

　一、課前預習

課前請同學通過網絡或書籍，獲取關於巴金的情況和創作背景。

回顧第一課學習的修辭手法，複習它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。

有興趣的同學寫一首關於星星的小詩或一段關於星空的文字。

　二、導入與預習成果的展示

請同學朗誦自己創作的關於星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

請同學展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創作背景等資料，老師加以補充。

學生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，並造一個使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”使用了排比(把三個或三個以上結構相似、內容相關、語氣一致的句子排列在一起)，例句：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累。”

　三、朗讀比賽

指導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反覆誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。

　四、討論與分析

思考：文中寫了作者幾次看星?每次看星的時間、地點怎麼樣?作者看到的星空是什麼樣的?思考的結果請學生以表格形式寫在黑板上。

注意仔細閱讀課文，抓住課文細節，通過這一環節提高學生對課文的熟悉程度，對於看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。

討論：作者每次看星的感受有什麼不同?爲什麼會有這些不同?

第一個問題學生可以利用原句回答，應注意引導學生注意作者觀察與感受變化的規律。

第二個問題可啓發學生結合自身經歷來談，還可以聯想第一課《爲你打開一扇門》中的內容，得出感受隨環境、心情、修養、閱歷的不同而存在差異。(適當聯繫第一單元的作文指導思想：有感而發)

分析：課後第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什麼樣的感情?

鼓勵學生抓住重點詞彙，進行跳躍式的聯想，如看到“母親”就聯想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉”、“祖國”等，從詞彙練習中明確作者的感受，分析中請學生保持求同存異。

　　五、感悟與聯想

欣賞關於星空的不同風格音樂(溫柔浪漫的、平靜自然的、悽楚哀傷的)，注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完後發表自己的感悟。

看星空圖片，充分發揮聯想和想象，結合音樂欣賞中的感悟，運用學到的修辭手法，完成以繁星爲主題的寫話練習。

設計特色：以學生爲主體，注重學生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛鍊學生能力。不拘泥於知識的系統與完整，強調聯想與感悟，課堂開放而有活力，呈現出多元化的特徵。