三年級語文上冊《小攝影師》評課稿

《小攝影師》評課稿一

新學期，新氣象，我校的教研活動開始了，有了上學年的基礎，我們語文教研組對同課異構課有了更深的理解。依照本學期教研活動安排，三年級的兩位骨幹教師首先爲我們提供《小攝影師》一課的同課異構課堂教學展示。聽了她們的課，我發現兩位老師課前做了大量的準備，多媒體課件製作精美，運用自如。現分別評析兩節課，如下：

優點：

1、教學伊始，激情導入，讓學生討論：讀完課題你想知道什麼?使學生準確理解課題是準確把握課文內容，深刻理解課文的基礎。

2、讓學生朗讀高爾基和小男孩的對話，師生再共同評議。抓住課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。

2、學生在學習過程中，教師指導學生自學課文，要求學生仔細體會高爾基和小男孩給自己留下了怎樣的印象，使學生在閱讀實踐中逐步掌握，邊讀邊想溝通，批註的讀書方法，抓住重點段落，重點詞句理解課文內容是提高學生閱讀水平的基本方法，也是深刻理解課文內容的主要途徑。

3、課後佈置學生去看高爾基作品，進一步深入瞭解高爾基。這樣不但豐富了課堂教學資源，更使學生對進一步學習和了解人物有了濃厚的興趣，培養了孩子從課外收集資料的能力。

4、最後設計的拓展、延伸讓學生猜想以後發生的事情，續編故事的結尾。這樣的設計培養了學生的想像能力、創新能力和表達能力。

建議：

課堂上要多關注那些愛做小動作，注意力不集中的同學，使全體同學能夠全程參與到每個學習活動之中。像形近字、多音字的組詞，讓學生口頭組詞後在一旁記錄一下，會更形象，方便記憶。

　　《小攝影師》評課稿二

本節課我是這樣認爲的，學生在提前預習的基礎上，已經對課文有了一定的思考，引導學生初讀課文，嘗試自己對課文提出看法與疑問。但教師應給予相應的指導，不要偏離了課文最初的目的。利用小組合作讓學生自己思考，自己解惑，自己答疑，真正開動思維，積極主動的去探究學習。可以在交流結束後，再出示探討，本環節的設計是培養學生主動質疑，獨立解決問題的能力，並養成習慣。小組學習通過交流讓學生的理解更明確，也鍛鍊了學生運用語言的能力，使大多數的學生得以掌握課文的內容。

評《小攝影師》一課

賈老師執教的這一節課能夠按照我校的課堂教學模式，但是在課堂各環節的安排上不夠合理。我認爲主要存在以下幾點問題：

1、對於高爾基先生的生平了解佔用時間太多，在這一環節上我認爲可以讓學生蒐集資料，不需要太長，能夠抓住重點幾點就可以，最後教師簡單介紹一下就可以了。

2、在生字的掌握時耗時太多，學生板書多音字環節，我認爲可以利用實物投影來展示，學生既節省時間，學生看時也更清楚。

3、對於課文的朗讀不到位。由於前面耗時太多，對於課文的把握時間就少了，學生的課文朗讀也該展示一下。4、課堂紀律有待進一步加強，學生紀律散亂，特別個別學生要特別提醒。如果學生有良好的學習習慣，課堂效果會更好。