三年級上冊語文《灰雀》》課堂實錄
課前交流：
老師：課前咱們一起來回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰？（依次出 示《難忘的潑水節》、《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）
老師：我們再來認識幾位名人（出 示17頁單元導讀插圖）這些都是了不起的名人，老師帶着你們認識這些名人。
教學過程：
第 一 課 時
一、 名人爲引子，引導新課
老師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了，這是誰？
學生：列寧。
老師：（出 示列寧頭像）老師帶着大家一塊去了解列寧。（出 示資料袋）列寧是前蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。）
老師：今天我們學習發生在列寧身上的另外一個小故事——
學生：灰雀。
老師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。
老師：見過灰雀嗎?（課件演示三隻灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——
學生朗讀課題。
二、 疏通爲基礎，初讀
老師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。
（課件出 示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上節的序號。3.想一想：課文寫了一件什 麼事？）
生按要求讀課文。
老師：同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?
（出 示三個句子）
老師：這三個句子裏面藏着課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一個句子？女學生朗讀第二個句子。男學生朗讀第三個句子。
老師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當小老師，帶着大家讀。
生帶讀“白樺樹”。
老師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹幹上還有像眼睛似的節。
一生領讀“胸脯”。
老師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
老師：這兩個字有什 麼特點
學生：都是月字旁
學生：還是形聲字
老師：在古代，月大多數是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位
（出 示“婉轉”）學生朗讀。
老師：“婉轉”在詞典上有兩個意 思。（出 示兩種意 思）課文指婉轉的什 麼？應當選第幾種呢?
學生：第二種
(出 示麪包渣)學生朗讀。
老師：生詞讀準了，還記得第二個要求嗎?（出 示自讀要求）全文共有多少個節？
學生： 13個節
老師：課文講了一件什 麼事呢? 不急，這篇課文有好幾個節的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
學生找的.詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
老師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間裏，發生了什 麼事？
（出 示填空：
有一年冬天，列寧看見 。
一天，一隻 的灰雀 ，列寧遇見了 ，並與他交流。
第二天，列寧又看到 。
（生每讀完一個部分，概括一層意 思。）（課件逐條出 示答 案）
老師：這篇課文說的是什 麼事呢?
（同桌互說，請學生說）
老師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意 思，再把三部分的意 思連起來，就是課文的主要內容。
三、詞句爲關鍵，品讀
1. 觀察圖畫，引導說話。
老師：課題是灰雀，（出 示課文插圖）你看到了怎麼樣的三隻灰雀呢?誰能用一個詞語說一說。
學生1：活潑的。
學生2：可愛的。
學生3：伶俐的。
2.品讀詞句，感受“灰雀”。
老師：課文中是怎麼寫這三隻灰雀的呢?輕聲讀或默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。
請學學生朗讀。（課件出 示“公園裏……惹人喜愛”一句。）
老師：怎麼樣的三隻灰雀呀？用一個四字詞語，就是——
學生：惹人喜愛
老師：你喜歡三隻灰雀的什 麼呢?再自由讀一讀。
學生：我喜歡灰雀來回跳動。
老師：這叫動態。咱們來想象一下，這三隻灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——
學生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝
老師：這邊——（學生：那邊）那邊——（學生：這邊）
老師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——
學生：惹人喜愛。
老師：繼續交流。
學生：我喜歡灰雀婉轉地歌唱。
老師：抑揚頓挫、變換着調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？
幾名同學讀。
老師：誰能讀得讓別人彷彿看到了這三隻灰雀？
兩名同學讀。
老師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦裏出現灰雀的顏色、動態、聲音。（配樂讀）
生齊配樂讀。
3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。
老師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什 麼？
學生：列寧喜歡灰雀。
老師：課文中哪一些句子能看出來？
學生朗讀
老師：你從哪一些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢?
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三隻灰雀給公園帶來了生機,——（學生朗讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三隻灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）
四、指導寫字。
老師：觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類？
（左右結構、上下結構、半包圍結構）
老師：生字重新排起了隊，你發現了什 麼？注意每個字左邊、右邊的佔格位置。
重點指導：“低”注意下面的“點”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點；“或”的斜鉤、點。
學生分類練習寫字。（三個田字格）
反饋寫字情況。
第 二 課 時
一、分類讀詞語，鞏固
老師：上節課，我們讀了課文，學習了生詞。現在來考考大家，課文的這些詞語，你們認識了嗎?
請學學生朗讀，齊讀。
（分行分色出 示詞語）
老師：這些詞語重新排序了，你發現什 麼了？
學生：第一行與灰雀有關
學生：第二行與列寧有關
男女生穿插讀
老師：分類記，我們記得牢，用得準。
二、對話爲重點，研讀
老師：通過上節課的學習，我們還知道列寧非常喜歡這三隻惹人喜愛的灰雀，經常來到白樺樹下仰望， 一天，列寧走到白樺樹下，發現什 麼了？
學生：灰雀不見了。
女同學齊讀課文的第二自然段。
老師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什 麼了？
學生：灰雀回來了。
男同學齊讀課文的第十一自然段。
老師：讀到這，（指板書）你有什 麼問題嗎?
學生：灰雀哪去了？
學生：灰雀怎麼又回來了？
老師：解決這兩個問題，我們先輕聲讀或默讀課文的3－10節列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。
生輕聲讀或默讀課文。
老師：帶着你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。
師讀對話。
老師：灰雀哪去了呢?
學生：被男孩抓走了
學生：小男孩藏起來了
老師：男孩爲什 麼把灰雀放回來了呢?
學生：受了列寧的啓發
老師：怎麼受列寧的啓發呢?讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀小男孩的話。
老師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那隻胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女學生朗讀）
老師：找遍了，也沒有找到，列寧心裏怎麼樣？
學生：焦急。
老師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——
女生焦急地讀。
老師：男孩說——
學生朗讀“沒……沒看見”
.老師：男孩爲什 麼回答得吞吞吐吐呢?
學生1：因爲男孩明明藏了灰雀
學生2：因爲他撒謊了。
學生3：我覺得男孩心裏有鬼。
老師：列寧明白了，於是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這麼說的嗎?
學生：不是
老師：列寧是怎麼說的？
女學生朗讀“一定是飛走了，或是凍死了，……”
老師：從列寧的這句話中，你聽出了什 麼？
學生：列寧擔心灰雀。
老師：讀出你的擔心。
學生朗讀
老師：列寧還說了什 麼？
女學生朗讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
老師：你又聽出了什 麼？
學生1：列寧很關心灰雀。
學生2：列寧感到惋惜。
老師：多好，可惜，關心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎麼說能打動我，誰來讀一讀？
生深情地讀
老師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩
全班深情讀
老師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎?
學生：（沒有）
老師：有指責嗎?
學生：沒有
老師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啓發男孩。所以，當列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——
學生：“一定會飛回來！”
老師：同學們，知道這時候，小男孩心裏在想什 麼嗎?
學生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走
學生2：列寧多麼喜歡這隻灰雀，我一定要把灰雀放回來
老師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什 麼發現嗎?
（出 示：
男孩肯定地說：“一定會飛回來！”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。 ）
學生：前後不一樣，但意 思一樣
老師：還有什 麼發現嗎?
學生：第一個句子說後面是冒號
學生：第二個句子，說在後面，打句號。
老師：當我們深入理 解一個句子的時候，對話也可以這麼呈現。
（出 示沒有提示語的對話）
老師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺。
老師旁白，學生朗讀對話。
三、問題爲抓手，練筆
老師：看，那隻胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着說——
學生朗讀“你好，灰雀……”一句。
老師：讀到這，你有什 麼問題嗎?
學生：灰雀又不會說話，列寧爲什 麼問他呢?
老師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
老師：說說你們小組討論的結果 。
學生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
學生2：怕男孩說不出來話
老師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含着理 解和愛護。帶着這樣的理 解，我們再來讀讀這段話。
學生朗讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
老師：孩子們，如果灰雀會說話， 如果灰雀會說話，它會說什 麼？選擇一種句式，寫下來。
出 示：
1.灰雀說：“ ”
2.“ ”灰雀說。
生寫。
老師：多少同學用了第一種，多少用的是第二種？
（生舉手示意）
學生1：昨天小男孩把我捉去了，現在它又把我放了，您就不要說它了。
學生2：列寧先生，您好。
老師：多有禮貌
學生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的
學生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然纔是我的家，請不要斥責他。
四、板書爲參照，昇華
老師：（指板書）課文學到這，你又讀懂了什 麼？
學生：列寧喜歡那隻胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
學生：列寧也喜歡小男孩。
老師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多麼和諧美好的圖畫。
五、讀物爲紐帶，拓讀
老師：還想了解列寧嗎?
學生：想。
老師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。
學生朗讀《鬥鵝》 。
老師：這篇文章講了一個什 麼故事？
學生：列寧小時候和大鵝斗的故事。
老師：從這個故事看出列寧是什 麼樣的人。
學生：勇敢。
學生：列寧愛護圖書。
老師：課後可以讀一讀列寧的故事。
（出 示第三組導讀圖片）
老師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節課就上到這。
