《冰心詩三首》教學設計（蘇教版七上）

　教學目標：

1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精;

2、體味詩中豐富情感;

3、瞭解常用修辭手法;

　教學重、難點：

1、言簡意賅的表達方式;

2、豐富情感;

課前準備：

1、自查作者;

2、朗讀三首詩，初步瞭解內容;

3、翻詞典查：浸透、奮鬥、犧牲，找出它們的正確解釋;

　教學過程：

1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義(判選出多義中的正確項)，向大家做簡單扼要介紹;

2、聯繫式導入課文：同學們在小學裏學過一些詩歌，都有哪些?誰能完整背誦並能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家?(此處避免遲滯)。

3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些?教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦;

4、請願意的同學朗讀三首詩;其他同學給朗讀情況作評價。

5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什麼人?——英雄和心裏崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。(此處提問)：我們聯想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經歷過嗎?(給提示)：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍着獎盃跳、叫、灑淚、或笑得前仰後合;另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣佈：今天的飯是我燒的;比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已。看來“成功”總是與美好相伴。可“成功”怎麼來?(學生自然會有話)，教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。

6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述?(同學們討論一下，明確)：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指?(討論明確)：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮豔美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚歎、並羨慕其美麗!!第三、四、五句，解釋花的美豔的來由。先用“然而”一詞轉承人們的驚羨，後面開始述說花的成長經歷：她從芽開始就“浸透了”“奮鬥的淚泉”;人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這裏的“奮鬥的淚泉”，該理解成什麼意思?(此處以反問式提示學生)：能不能理解爲“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土裏，風吹不到雨打不着，天天睡大覺，等着有人給鬆土和給自己喂水施肥的意思行嗎?!(同學自然會做出正確選擇，)：事實正好相反，此處的“奮鬥的淚泉”，是用擬人手法，表現幼嫩的芽就開始經歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮鬥的淚泉”的代名詞。最後第五句，是對第四句“奮鬥的淚泉”進一步具體闡述;“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落;“犧牲”：表現從芽開始的成長過程開始有的沉重付出;(此處可提一個問)：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。(同學能正確回答，教師就不必說)：如換詞，則沒法表現出鮮花曾經付出的代價是長期的和巨大的。“血雨”：借一個帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至!此處可引導讓學生結合生活中事例重點討論，養過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程裏，蘊含了自己什麼樣的付出?(由學生思緒馳騁——作文結果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等)。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯繫着。(引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的!同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經歷過的不平凡的經歷，是要付出的。

　第二首《嫩綠的芽兒》

　教學目標：

1、懂得人生奮鬥的重要;

2、理解“發展、貢獻、犧牲詞語在詩中的意思;

3、能用三個詞簡要寫“學後感”;

4、能正確朗讀課文，和說說我如何在學習上“發展”自己(此目標重在用自己話說出發展和貢獻的關係)，學生進而認識到將來要有貢獻是要有條件的;同時這也讓學生訓練了說話和概括能力。

5、“貢獻需要有條件”——是教學重點，也是教學難點。不過老師無需一味去拔高學生對這一問題的認識，學生的認識能到哪個程度就到哪個程度。可能的話，儘量讓學生和他小學學過的內容銜接起來。

　內容和步驟：

1、導入：春天裏嫩綠的芽我們都見過，很招人喜愛，詩人把“芽”視爲新生命的開始。

2、問題討論

同學們聽過下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在於春”，“少年不努力，老大徒傷悲”?這些語言和生命聯繫起來是什麼意思?(由同學自由理解闡釋後明確)：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時光茁壯成長自己。(此處提問)：那詩中寫的“嫩綠的芽對青年說”、“淡白的花對青年說”、“深紅的果兒對青年說”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長的意思嗎?(學生回答後明確)：不是!詩人是用了三個排比性的擬人化句子，串聯全詩並把主旨引出來——發展了自己(如茁壯成長爲了參天大樹)，才具有貢獻你自己需要的條件(纔可以被用去建房或其它)，——最後你應該有爲國家爲民族的大業犧牲自己的理想。對“發展你自己”“貢獻你自己”“犧牲你自己”三個句子，教師只給引導，讓學生自己去將三者間關係按因果串聯起來，(教師可給提示)：從生活、學習、交往、體育運動等學生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實與我們人類生活形式相聯繫。(學生的各種回答，教師不強求一律)。在理解完詩的大意基礎上，同學做換位思考(按課後“探究練習“第一題第2問進行)。

　第三首《青年人》

　教學目標及重難點：

1、理解關鍵詞：“珍重”、“描寫”“着筆”的比喻意;

2、認識詩中的“態度”——“時間”——“人”如何相關聯;

　內容和步驟：

1、關鍵詞研究，結合朗讀(給指導，使之讀出語氣)，以讀代講，以讀代悟，從而達到加深對詩的理解。

2、讓學生明白一個詞在不同語境中有不同意思：如“珍重”同學們在詞典裏查到的意思有兩個：一是“保重”;另一個是“珍惜看重”;而辭海解釋還有一個是“道謝”的意思;詩裏顯然是二個“珍惜和看重的”意思。後面用的“描寫”一詞，這個詞本是寫作手法名稱，這是比喻成努力學習、健康茁壯成長。“着(zhuó)筆”,寫的意思，此處比喻爲正確實踐自己的人生;通過聯繫上下文我們就能正確性理解詞的原意或引伸意;另外象第一首中“犧牲”一詞，在字典中這個詞的意思有三個：第一個古義：祭品用的而宰殺的毛色純正的牲畜。第二三個比喻意分別指爲人民和爲正義事業而獻出生命和泛指爲某種目的捨棄權利或利益等。如果取第一和第二個意思的解釋，學生就無法解通詩意，此刻可通過“芽——奮鬥——犧牲——成功”關鍵詞來推理理解“犧牲”意思。(進行情境設定，讓學生在輕鬆愉快氣氛中理解詞意)。

3、學生學習抓住重點詞句提契全文，學習用句序分析法，疏理脈絡，剖析詞句，體會詩的情感，進而領會文旨。引導學生閱讀，讓閱讀幫助學生由淺入深，由表及裏分析領會詩的含義，可讓學生自扮成“成功的花”“嫩綠的芽”“要求上進的青年”，說簡短故事，試着把態度(要正確)、時間(很緊迫)、實踐(該行動)三個意思以動作、神態、心理活動表現出來;讓同學們在活動中加深理解詩文，得到美的享受。

4、總結：詩的語言淺顯而意含不露，且生動有趣，同學們在學習過程中注意體會它豐富情感的體現方式。另外教師在幫助學生理解詩的深層含義的同時，讓學生多做想象能力訓練、同步朗讀和背誦。