《愛蓮說》教學設計（第一課時）
學習目標：
1.分析蓮花的形象，理解蓮花的高潔品格。
2.理解襯托和託物言志的寫作手法。
學習重點：
分析蓮花的形象，理解蓮花的高潔品格。
學習難點：
理解襯托和託物言志的寫作手法。
學習方法：
自主、合作、探究
課前準備：
ppt
學習流程：
一、複習舊知識，導入新課(7分鐘)
1.抽查學生朗讀課文，然後，全班齊讀課文。
2.基礎知識填空：
(1)《愛蓮說》是一篇 說 ，通常借人或事物 說明 道 理 。
(2)生字注音
甚蕃( ) 不蔓( )不枝
褻( )玩 鮮( )有聞
3.分段翻譯課文
板書課題：愛蓮說 周敦頤 板書後，強調“敦”和“頤”的寫法，區別“敦——郭”，“頤”字左邊不是“臣”字。
誰能用自己的語言來解釋“愛蓮說”課題?
學生自由回答。可能出現多種答案。教師給予表揚和肯定。
周敦頤筆下的蓮花到底有什麼深刻含義呢?本課的學習目標是：
二、出示目標(1分鐘)
同上。
三、自主學習(出示自學提綱)：(6分鐘)
1.默讀課文，找出文中描寫蓮花的句子。想一想，作者究竟喜歡蓮花的什麼?
2.作者是從哪些角度去描寫蓮花的?分別賦予蓮花哪些品格?
3.作者主要描寫和讚美蓮花，可是在寫蓮花之前之後還寫了水陸草木之花中的菊花和牡丹花，有什麼特徵?
4.菊花和牡丹花分別被什麼人所愛?作者對她們是什麼態度?
5.作者爲什麼要寫菊花和牡丹，這是運用了一種什麼樣的寫作手法?
6. 古人寫文是爲了“言志”“抒情”，《愛蓮說》一文作者寫蓮的目的不僅僅是贊蓮，更重要的是借蓮言志、抒情。這是運用了一種什麼樣的寫作手法?表現了作者怎樣的生活態度?
(1、2號學生必須全做，3—6號學生對5、6題可以選作。)
(學生安安靜靜地自主學習，教師巡迴查看，觀察學生自學情況，但是在中間不插話，不干擾。發現問題記下來，供點評時指導)
(自主學習時間到後，教師就自學情況進行點評。涉及不到的知識可以簡要補充)
(宣佈“小組交流開始，強調小組交流的規則和方法。”)
四、小組交流(8分鐘)
1、學生在各組組長主持下，對照自學提綱中的問題交流，先對子交流答案，然後，各組1號學生，講解自己的看法，最後，其他學生質疑和補充，形成本組統一意見。
教師巡視，深入小組，就學生提出的問題，簡短回答。對共性問題記下來，以便在全班講解。
2. 小組交流時間到，教師對小組交流中的情況進行評價，對共性問題(自學提綱以外的問題)進行補充講解，如果問題是馬上展示的問題，要求學生在展示中注意聽講。
3. 就導學提綱中的6個問題(寫在小紙條上)，由各組組長抽籤，確定各組展示任務。各小組簡短討論，確定展示學生和方式。
4. 教師宣佈“展示規則和要求”，鼓勵學生大膽展示。“我展示，我能行，我成功!”
五、班級展示(15分鐘)
(一)依次展示：
1. 找出有關描寫蓮花的句子。想一想，作者究竟喜歡蓮花的什麼?
展示小組展示：
我們組展示的題目是：找出有關描寫蓮花的句子。想一想，作者究竟喜歡蓮花的`什麼?
展示完後，其他學生對展示組的展示進行評價、質疑。教師鼓勵學生質疑。
教師評價並點撥補充：這些描寫，句句寫蓮，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
2. 作者是從哪些角度去描寫蓮花的?分別賦予蓮花哪些品格?
(展示小組展示)。展示完後，其他學生對展示組的展示進行評價、質疑。教師鼓勵學生質疑。
教師點撥：蓮花的生長環境是——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，體態——中通外直，不蔓不枝，香氣——香遠益清，風度——亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。從生長環境可以看出蓮花的不同流合污，不妖媚，潔淨，樸實，表現了她高潔、質樸的品格;體態可看出她的爲人正直;不趨炎附勢，表現了她豁達正直的品格;香氣說明她的美名遠揚;風度說明她爲人獨立，令人敬重不敢玩弄，表現了她的氣節高尚。
3. 作者主要描寫和讚美蓮花，可是在寫蓮花之前之後還寫了水陸草木之花中的菊花和牡丹花，她們有什麼特徵?
(展示小組展示)。展示完後，其他學生對展示組的展示進行評價、質疑。教師鼓勵學生質疑。
教師點撥：菊花的特徵是純潔、清高，表明不願和統治者同流合污的品格。牡丹的特徵是雍容華貴，代表了貪圖富貴，趨炎附勢之人。
4、菊花和牡丹花分別被什麼人所愛?作者對她們是什麼態度?
(展示小組展示)。展示完後，其他學生對展示組的展示進行評價、質疑。教師鼓勵學生質疑。
菊花是花中的隱士，“晉陶淵明獨愛菊。菊之愛，陶後鮮有聞。”作者對他表示讚揚。牡丹是花中的富貴者，“自李唐來，世人甚愛牡丹。牡丹之愛，宜乎衆矣”。作者對他十分輕蔑。
5.作者爲什麼要寫菊花和牡丹，這是運用了一種什麼樣的寫作手法?
(展示小組展示)。展示完後，其他學生對展示組的展示進行評價、質疑。教師鼓勵學生質疑。
教師點撥：菊花純潔、清高，作者寫菊花，也是用菊花來正面襯托蓮花。牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴，也就是說世人都追求富貴。作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。
6. 古人寫文是爲了“言志”“抒情”，《愛蓮說》一文作者寫蓮的目的不僅僅是贊蓮，更重要的是借蓮言志、抒情。這是運用了一種什麼樣的寫作手法?表現了作者怎樣的生活態度?
(展示小組展示)。展示完後，其他學生對展示組的展示進行評價、質疑。教師鼓勵學生質疑。
教師點撥：作者運用託物言志的寫作手法，通過寫蓮的形象和品格，讚美正直高潔的氣節，鄙棄追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風，表現作者潔身自好的生活態度。
(二)教師對學生展示情況進行評價，強調注意事項。
六、檢測反饋(6分鐘)
1.用原文語句回答：
①《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
②《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行爲方正，因而美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植。
③《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人心生敬意，不敢侮辱的句子是：亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
④《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
⑤ 集中表現蓮高潔品質的句子是：蓮，花之君子者也。
七、課堂小結(2分鐘)
知識梳理(板書設計)：
佈置作業
1、背誦、默寫課文。(必做)
2、仿照《愛蓮說》的寫法，寫一篇300字以上的散文，讚美你所喜愛的一種植物。(5或6號學生選作)
課後反思：學生在展示環節還不夠自信、自如，不能夠完美地表達自己觀點。大部分學生還不會或不敢提出自己的質疑，需要培養學生的質疑習慣。
