六年級上冊《錢學森》評課稿

　　《錢學森》評課稿一

《錢學森》是蘇教版小學語文六年級的一篇閱讀課文，他是一首淨化學生靈魂的讚美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂!王老師基本功紮實，注重引導學生對錢學森所說的兩段話的反覆朗讀，感受他的愛國之心，抓住：“美國享受優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。”跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國。”作對比，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定。教學時，王老師努力使錢學森的愛國情結與孩子們生活中的愛國情結融爲一體。在課堂上，王老師先讓同學們想像一下錢學森在美國優越的生活條件是怎麼樣的，然後當讓孩子們設想一下,如果你是錢學森,面對美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件，是你的話你會想到要回國嗎?針對這個問題，孩子們進行了激烈的討論，暢所欲言。在討論中使孩子們瞭解到錢學森能夠放棄優厚的待遇堅決回國的崇高的愛國情結。

除了這一點，王老師在課堂的展示中還存在着許多亮點，如

1.很重視學生課前的預習，讓“讀書”的環節，自學生字詞的環節都放在了課前的預習中，這樣提高課堂的效率。

2.以“讀”爲主線。可以清楚地看到，王教師沒有進行繁瑣多餘的內容分析，而是把着力點放在引導學生進行有感情的朗讀。爲使朗讀與悟情有機地融爲一體，使讀真正發自心聲，教師沒有過多地糾纏於內容上，而是緊緊抓住了錢學森的兩段話語，以此爲突破口，以讀代講，以讀促悟，以讀悟情，來感受錢學森濃濃的愛國熱情。

3. 愛國其實是一很空洞的字眼，如何讓學生走進一個偉人的內心。在指導學生感情朗讀時，王師都採用了多種手段。首先讓學生了解時代背景，明白錢學森爲什麼要說這段話;其次是讓學生走進人物內心，去感受錢學森豐富的內心世界;最後運用媒體，以歌曲創設情境，體會錢學森的心聲。這樣層層鋪墊，情境渲染，激發情感，反覆引讀，學生的感悟自然較爲深刻。這種“讀”，真可謂有“聲”有“色”，提升了層次。

總之，透過王豔麗老師《錢學森》一課的教學，我們看到了一個本色的、智慧的、藝術的語文課堂，這節課孩子們不僅深深感受到了錢學森的愛國情懷，同時也使孩子們及所有聽課老師的愛國情結覺醒，愛國熱情迸發!

　　《錢學森》評課稿二

上週五，我們聽了劉老師執教的《錢學森》一課，感受很深。劉老師的課就像她的人一樣，看有看頭，品有品味兒。

《錢學森》一文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及發射作出了卓越貢獻的故事，讚揚了錢學森心繫祖國、報效祖國的高尚情懷。通過本文的學習，主要讓學生感受愛國報國的赤子深情，受到愛國主義、人文主義的薰陶。針對本文的教學，劉老師呢，課前，精確地分析教材，精心地設計教案;課上，精妙地引領學生，精準地掌控課堂，呈現在我們面前的是智慧而精彩的課堂。

最近，我看了一些教育博客，有個老師說：“課堂教學應該有亮點，應該有看頭，但也可以而且應該有平常而實在的教學環節，有枯燥而真實的過程。課堂教學畢竟不是藝術表演，畢竟不只是爲了展示教師的風采，畢竟是爲了知識的傳授和能力的培養。課堂教學的着重點是：學生學到了什麼?他們是怎麼學的。”劉老師整堂課圍繞錢學森的兩句話設計問題：錢學森在什麼情況下說這句話的，從他的話中，你體會到了什麼?然後讓學生圍繞這兩個問題挖掘文本內涵。通過抓重點詞句，帶領學生品味，讀讀、議議、再讀讀，逐層深入、披文入情，感受錢學森的心繫祖國、報效祖國的高尚情懷，這是本堂課的一個亮點。

亮點二：劉老師抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點，直入文本的深層，直抵孩子們的心靈。“五個師”到底有多少人?劉老師用具體數字作了形象的說明，正是這看似簡單的轉換，化抽象爲具體，才讓學生更加震撼，錢學森的威力無比，卓爾不羣。尤爲精彩的是劉老師對“絕不能離開美國”這句話的導“悟”，拓展，讓學生感受到美國人的威逼利誘，使錢學森的歸國路充滿了艱辛。然而，錢學森依然決然要求回國，這裏有說明了什麼呢?這裏的轉換，這裏的.導悟、拓展、質疑，讓學生深深地領悟導美國將領的這句話正是從側面反應了錢學森的愛國情懷。劉老師的設計是精妙的，不僅讓學生有文本深層的感悟，更有劉老師適時地對寫作特色的指點。

亮點三：劉老師在學生閱讀感知領悟的基礎上，讓學生入情入境、設身處地想像，當錢學森踏上祖國的土地時會想些什麼，說些什麼呢?錢學森爲我國運載火箭、導彈的研製和發射作出卓越的貢獻，如今已經離我們而去了，作爲祖國建設的接班人，你有什麼話對九泉之下的錢學森說呢?這裏的教學設計，不僅促進學生語言的積累運用，而且集讀寫訓練、發展思維能力和思想教育於一體，使學生對課文的理解達到了新的層次，對課文中心的感受達到了新的境界。這樣的設計是智慧的，有創意的。

亮點多多，我才疏學淺，不再一一贅述，感謝劉老師給我們提供的精神大餐。