六年級上冊《錢學森》評課稿3篇
《錢學森》評課稿一
今天，有幸聆聽了華穎偉老師執教的《錢學森》一課，收穫頗深，下面我將自己的一些收穫與困惑與大家分享、探討.
《錢學森》是蘇教版小學語文十冊中的一篇課文。本單元的主題是“名人風采”，所選爲名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。而本課生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及發射作出了卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
華老師的課堂基本功紮實，她沒有過多地糾纏於內容上，而是緊緊抓住了錢學森的兩段話語，以此爲突破口，以讀代講，以讀促悟，以讀悟情，來感受錢學森濃濃的愛國熱情。值得稱讚的地方是華老師通過圖片的展示，讓學生感受當時美國優越的條件和文本中所反映的當時新中國成立之初的歷史真實的強烈反差，來極大地豐滿了主人公的形象，同時又緊扣文本的核心，即服務於讓學生理解錢學森的赤誠愛國之心。另外，華老師在錢學森在美國的遭遇適量資料的補充後，創設情境引導學生展開一定的想象：如果你是錢學森你會說些什麼?想些什麼?這樣的環節讓每一位學生都發自肺腑的與文本對話，與人物對話，感受滿腔愛國情。
課結束了，聽着孩子們一句句因感動而激情的語言，看着孩子們一張張因敬佩而嚴肅的小臉，我的心也久久不能平靜。錢學森離我們的生活很遠遠，但是現在，孩子們一個個被錢學森強烈的愛國情懷所感動。這一切與華老師精彩的教學設計，關注學生的教學理念分不開，這也是我在今後的教學中應不斷學習的地方。
最後有一點小小的困惑與大家探討，就是我們在處理這個文本時，是否可以在寫作方法上有所側重，讓學生在今後寫人類的習作時有例可循。以上就是我的一些聽課收穫與感受，謝謝!
《錢學森》評課稿二
剛纔聽了倩倩老師的一節課，感覺很震撼，也很感動，收穫也很多，覺得自己的那股愛國熱情猛地被燃燒起來。倩倩老師的課我總體感覺大氣、沉穩，對教材的深度挖掘的比較到位。這節課亮點多多，下嗎我將我的收穫和大家分享一下。
《錢學森》是蘇教版小學語文第十一冊中的一篇課文。本單元的主題是“名人風采”，所選爲名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。而本課生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及發射作出了卓越貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
倩倩老師的導入很精彩新穎，拿感動中國的頒獎詞來介紹錢學森，以及對他的高度評價，學生能真實地感受到錢老的貢獻及品格，學生學習起來會帶着崇敬的心情來學習。
倩倩老師的課堂基本功紮實，她沒有過多地糾纏於內容上，而是緊緊抓住了錢學森的兩段話語，以此爲突破口，引導孩子自己找關鍵詞，自讀自悟，以讀悟情，來感受錢學森濃濃的愛國熱情。值得稱讚的地方是倩倩老師幾句總結性的過渡語“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”來極大地豐滿了主人公的形象，同時又緊扣文本的核心，即服務於讓學生理解錢學森的赤誠愛國之心。另外，倩倩老師在錢學森在美國的遭遇適量資料的補充後，創設情境引導學生展開一定的想象：如果你是錢學森你會說些什麼?想些什麼?這樣的環節讓每一位學生都發自肺腑的與文本對話，與人物對話，感受滿腔愛國情。
尤其是最後的拓展過程，掀起了這節課的學習高潮，從“你們還知道哪些像錢學森似的人物”到“再齊讀最後一自然段”，以及又一次地出示錢老的話和他的名言，郁達夫的話等的拓展，讓孩子們更深刻地感受到錢學森的那股愛國熱情。很好地突破了教學的難點。課結束了，我的心也久久不能平靜，何況同學們呢?錢學森離我們的生活很遠遠，但是現在，孩子們一個個被錢學森強烈的愛國情懷所感動。這一切與倩倩老師精彩的教學設計，關注學生的教學理念分不開，這也是我在今後的教學中應不斷學習的地方。謝謝!
《錢學森》評課稿三
上週五，我們聽了劉老師執教的《錢學森》一課，感受很深。劉老師的課就像她的人一樣，看有看頭，品有品味兒。
《錢學森》一文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國後爲我國運載火箭和導彈的研製及發射作出了卓越貢獻的故事，讚揚了錢學森心繫祖國、報效祖國的高尚情懷。通過本文的學習，主要讓學生感受愛國報國的赤子深情，受到愛國主義、人文主義的薰陶。針對本文的教學，劉老師呢，課前，精確地分析教材，精心地設計教案;課上，精妙地引領學生，精準地掌控課堂，呈現在我們面前的是智慧而精彩的課堂。
最近，我看了一些教育博客，有個老師說：“課堂教學應該有亮點，應該有看頭，但也可以而且應該有平常而實在的教學環節，有枯燥而真實的過程。課堂教學畢竟不是藝術表演，畢竟不只是爲了展示教師的風采，畢竟是爲了知識的傳授和能力的培養。課堂教學的着重點是：學生學到了什麼?他們是怎麼學的。”劉老師整堂課圍繞錢學森的兩句話設計問題：錢學森在什麼情況下說這句話的，從他的話中，你體會到了什麼?然後讓學生圍繞這兩個問題挖掘文本內涵。通過抓重點詞句，帶領學生品味，讀讀、議議、再讀讀，逐層深入、披文入情，感受錢學森的心繫祖國、報效祖國的高尚情懷，這是本堂課的一個亮點。
亮點二：劉老師抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點，直入文本的深層，直抵孩子們的心靈。“五個師”到底有多少人?劉老師用具體數字作了形象的說明，正是這看似簡單的轉換，化抽象爲具體，才讓學生更加震撼，錢學森的威力無比，卓爾不羣。尤爲精彩的是劉老師對“絕不能離開美國”這句話的導“悟”，拓展，讓學生感受到美國人的威逼利誘，使錢學森的歸國路充滿了艱辛。然而，錢學森依然決然要求回國，這裏有說明了什麼呢?這裏的轉換，這裏的導悟、拓展、質疑，讓學生深深地領悟導美國將領的這句話正是從側面反應了錢學森的愛國情懷。劉老師的設計是精妙的，不僅讓學生有文本深層的感悟，更有劉老師適時地對寫作特色的指點。
亮點三：劉老師在學生閱讀感知領悟的基礎上，讓學生入情入境、設身處地想像，當錢學森踏上祖國的土地時會想些什麼，說些什麼呢?錢學森爲我國運載火箭、導彈的研製和發射作出卓越的貢獻，如今已經離我們而去了，作爲祖國建設的接班人，你有什麼話對九泉之下的錢學森說呢?這裏的教學設計，不僅促進學生語言的積累運用，而且集讀寫訓練、發展思維能力和思想教育於一體，使學生對課文的理解達到了新的層次，對課文中心的感受達到了新的境界。這樣的設計是智慧的，有創意的。
亮點多多，我才疏學淺，不再一一贅述，感謝劉老師給我們提供的精神大餐。
