《廣玉蘭》優質教學設計（第二課時）

　　教材分析及思路：

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。整篇文章語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切，描寫細緻而且形象。字裏行間洋溢着作者對廣玉蘭的喜愛。因此，根據本課的特點，我本着“讓學生自主地學、合作地學、紮實地學、愉快地學”的理念，作如下設計：

1.運用媒體，創設意境

恰當地使用多媒體會在課堂起到錦上添花的作用。一開始優秀詩歌的導入，柔美動人的音樂渲染(班德瑞的《童年》)，美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學生彷彿在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又彷彿能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產生共鳴，走進文本的心靈深處。

2.層次朗讀，以讀促悟

朗讀是學生理解文本的重要手段，廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽、默讀、自由朗讀、配樂讀、指名讀等。我還讓學生帶着不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

3、注重背誦，指導寫作

優秀的語言應該讓學生內化爲自己的積累，指導學生歸納總結，明白第三段是按總分總的結構描寫廣玉蘭的四種形態。先練習背誦自己最喜歡的一種形態，根據提示試背，不少學生當堂就能背出。

在學習四種廣玉蘭的形態，爲了讓學生能學以以致用，我又出示四幅精心挑選的廣玉蘭圖，讓學生運用課文語句，發揮想象，寫出自己眼中的廣玉蘭花。

4.讀讀議議，總結寫法

《廣玉蘭》不僅讓我們欣賞到潔淨、高雅的廣玉蘭花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿寫作的絕佳範例。在總結全文時，我再次讓學生默讀課文，想一想作者爲什麼寫得這麼好的原因，再和同學議一議，用精練的語言、具體的實例在全班交流本文的寫作方法，並試着練寫一種花卉。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數世同堂”等詞語，。

2、運用課文語句及課外積累，練習寫作。背誦課文第三自然段。

3、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，能聯繫自己的生活實際，理解作者爲什麼喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　重、難點：

理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　教法學法：

“最有價值的知識是關於方法的知識”，本課採用情境教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，通過音樂渲染，美圖的視覺衝突，學生品讀、感悟課文。通過學生合作、探究的學習方式，引導學生主動學習、自主思考、讀中感悟，合作交流。

　教學過程：

　　一、詩歌導入，總體感悟美

今天我給大家帶來一首詩歌(指名讀)。

她幽香清麗、潔淨高雅 她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無法用文字準確形容 含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁 終年不敗是她的豪放

始終透着生氣，透着活潑 向世人展示着 無比旺盛的生命力

同學們，你們知道她是誰嗎?

1、對，她就是廣玉蘭 !下面我們先睹爲快，去欣賞一下。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)

2、看來，大家都陶醉在廣玉蘭曼妙的風姿裏了!誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所聞、所感?

3、過渡：作者也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，找一找課文哪句話直接表達了喜歡之情?

其實不僅僅是這句話，整篇課文的字裏行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。

　二、品讀想象，交流形象美

潔淨、高雅

1、出示第二自然段。五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，讓我們循着幽香，跟隨作者的腳步，觀賞、品讀廣玉蘭。

讀這一節，寫出廣玉蘭花朵的什麼特點?(高雅、潔淨)

2、誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔淨、高雅?

3、你是怎樣理解“滲透”“玉琢冰雕”?

A滲透：淡淡的青綠色滲透出來：指白色的花瓣中稍微長透出一點點綠色，從呆板變爲靈動，使得白玉蘭變得更加清麗脫俗了。

B:玉琢冰雕：廣玉蘭花如玉般溫潤光滑細膩，如冰雕般光潔透亮，晶瑩剔透，這讓你想到(潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、晶瑩剔透，粉雕玉琢等)

4、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發心中的感受吧!怎樣把這兩句話讀好呢?自己練讀。(配樂朗讀)

(評價朗讀：讀出不肯定的語氣。我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕一個詞，都要用“情”去讀。)

形態各異

1.廣玉蘭花不僅潔淨、高雅，而且形態各異(聽課文錄音)

2.填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到廣玉蘭的各種形態：有的( ),有的( ), 有的( )，還有的( ) 。

3、哪種形態的花最讓你着迷呢?多讀幾遍相關句子，想一想喜歡的原因，在旁邊寫寫自己的感受。

(學生交流，教師指導)

A這句抓住“碧綠、含羞待放、鮮嫩可愛”抓住顏色、神態，讀出羞答答的樣子。

B抓住“迫不及待”讀出小蜜蜂急迫、喜悅的心情。蜜蜂着急，陳荒煤也迫不及待地想欣賞潔淨、高雅的廣玉蘭啊!

C嬰兒的臉光滑柔嫩，笑起來甜甜美美的，我們也甜甜的讀，露出甜美的微笑。

D 作者重點描寫了凋謝後的玉蘭花，這裏描寫了凋謝後的玉蘭花哪幾個部位?雖然，凋謝之後的廣玉蘭花，看來並不太美，其實裏面蘊藏着另一種美，生命之美、希望之美、力量之美。“挺立”這個詞語讀得再有力點。

4.大家說得真好，讓我覺得廣玉蘭花就栩栩如生地出現在我的面前。讓我們一起來欣賞這四種形態的廣玉蘭花。

5.廣玉蘭花潔淨、高雅，作者的語言清新雅麗。讓我們運用課文中的句子，展開想象的翅膀，用優美生動的語言介紹給老師和同學。(出示另外四幅廣玉蘭圖：手足情深 形影不離 風華正茂 祖孫樂陶陶)

例句：這兩隻廣玉蘭花骨朵包得嚴嚴實實，碧綠的花苞在露珠的滋潤下更加鮮嫩可愛，就像兩個天真爛漫的娃娃剛剛洗完澡，正說着悄悄話呢!真是手足情深啊!

6.同一棵廣玉蘭樹上，有的含苞待放，像天真純潔的孩子，有剛剛綻放，像活潑可愛的少年，有的完全盛開，像風華正茂的青年，有的已經凋謝，像年邁的老人，這就是(數世同堂、生生不息)。讓我們一齊讚一讚這形態各異的廣玉蘭。

7. 這麼美的文字，光讀好還不夠，我們還得把它作爲寶貝永久珍藏。我們試着背一背。 學生交流背得這麼快的原因。(邊想象畫面邊背，理清層次，抓住關鍵詞列提綱背誦)

生生不息

1、作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你從哪些地方感受得到?

花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成盡兩寸長的`圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

遠遠望去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

密集油亮的葉子終年不敗，始終透着生氣，透着活潑。

秋冬時節，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披着一身綠葉，與松柏爲伍，裝點着自然。

2、齊讀廣玉蘭生命力旺盛的句子，小結：難怪作者說，我愛……更愛……

　三、總結全文，瞭解表現美

我們真要好好感謝陳荒煤，爲我們呈現瞭如此純潔、高雅、生命力旺盛的廣玉蘭花。現在，讓們再完整地默讀課文，思考：作者爲什麼能把廣玉蘭寫得這麼富有神韻呢?

小結：仔細觀察，描寫細膩，運用修辭，表現特點，層次分明，首尾呼應。

　　四、遷移練習，嘗試表達美

學習是爲了在實踐中運用。讓我們仿照課文的寫作方法，仔細觀察一種花，用一段話寫出花的特點。

板書設計：

花瓣　高雅潔淨

廣玉蘭　　形態　姿態各異 喜愛

綠葉　終年不敗

　教學反思：

1.創設寬鬆、和諧的學習氛圍。

高年級的學生心理髮生變化，不敢大膽在同學表現，怕說錯了被別人笑話。教師及時爲同學心理解壓，消除他們的內心顧慮，鼓勵他們他們大膽表達，並引導他們表達完整、優美。

2.“漢語言文字負載着中華民族數千年的古老文化，它不是沒有生命的符號，而是蘊涵着中華民族獨特性格的精靈。”因此，教師在本課的過渡語上進行了精心加工，儘可能地把一些富有詩意的語言傳遞給學生。在學生看圖寫作時，教師提供精心設計的範例，給學生一個示範。

3.學生是學習的主人，組織學生開展自主的讀書活動，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。我以“欣賞美圖——品讀美文——拓展表現”爲線索，教學時我引導學生聯繫上下文、欣賞圖片，和同學討論理解關鍵詞語;在學習四種不同姿態時，讓學生選擇自己喜歡的廣玉蘭的形態，感情朗讀相關的句子，想想喜歡的原因，並在班上交流自己的獨特感受。

4.注重師生、生生評價。

針對有獨特創意的回答，應及時指明其創新之處及應努力的方向;針對回答問題有誤的學生，教師應用保護其自尊的評價，給這樣的學生以足夠的時間和空間容許他們出錯。但是，這份評價權不應該成爲教師的專利。本課，我讓學生用心傾聽其他同學的答案，引導學生正確地評價。這樣學生在評價別人的同時，也提高了自己對學習內容的認識。

幾點思考：

1.“魚與熊掌不可兼得。”教師不能過於追求完美，而設計過多的教學環節。要考慮學生的實際情況和課堂的時間限制，設計相關的練習，真正起到訓練的效果。

2.教師要熟悉教材，精心設計教學。課堂上不應該分心思在教案上，而應該關注學生的表現。

3.教師要富有教育機智，根據課堂的實際情況，及時調整自己的教學設計，以免教學中出現華而不實的現象。

4.教師要學會等待。有些同學才思敏捷，踊躍表現;有些比較內向，反應相對較慢。教師要給學生相對充足的思考時間，讓反應快的完善優化，讓反應慢的充分思考，不隨波逐流，喪失自我。