高一語文《金嶽霖先生》教案

一、教學目標

1.感受金嶽霖先生獨特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會作者汪曾祺對他的崇敬之情。

2.強化抓住細節來刻畫人物的寫作方法。

3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實而有韻味）的語言風格所具有的魅力。

4．感受學者風格與聯大精神。

二、教學重難點

重點：教學目標1、2；難點：教學目標3、4

三、教學方法

品讀法、朗讀法、探討法。

四、教學過程

（一）導入

1、同學們，讓我們先一起來欣賞一幅漫畫。

說說你看到這幅漫畫時的第一印象或第一感覺？（請兩三位學生回答，簡要提煉、評價）

預設：嚴肅、蒼老、怪異……

2、大家知道這是誰嗎？（金嶽霖）

過渡到正文：金嶽霖先生是否正如這幅漫畫所帶給我們的感覺一樣呢？讓我們一起領略汪曾祺筆下的《金嶽霖先生》。

（二）整體感知

任務：速讀全文（約3分鐘），然後請用一個字或一個詞形容金嶽霖先生給你的感覺。（在讀的過程中標好自然段，便於交流）

（三）研讀賞析

怪、童趣、幽默、率真、重情義

規範：從……讀出……（總結髮言格式）

1、怪

（1）樣子有點怪——常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下。腦袋總是微微仰着，眼鏡鏡片一隻白一隻黑，經常穿一件皮夾克，走起路來深一腳淺一腳。（從帽子、姿態、眼鏡、穿着方面讀出了他的怪。）

（2）提問方式別出心裁——請穿紅毛衣的女同學回答問題。（從回答問題讀出了他的怪。）

我們今天也效仿一次金嶽霖先生的提問方式，當然看衣服的顏色在我們這裏是行不通的，下面請一位穿（ ）色鞋子的同學來回答一下：

金嶽霖先生給你的感覺是怎樣的？

生回答

2、幽默

（1）幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答林國達古怪的提問。（從林國達之問讀出了他的怪。）

3、童趣

（1）和雲南鬥雞同桌用餐——這隻鬥雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。

（2）同教授小孩比水果大小— — 他到處蒐羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。

（3）坐三輪車“接觸社會”——他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬着他到王府井一帶轉一大圈。

4、率真

（1）捉跳蚤——他講着講着，忽然停下來：“對不起，我這裏有個小動物。”他把右手伸進後脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手裏看看，甚爲得意。

（2）我覺得它很好玩。

5、重情義

（1）對林國達死亡的反應——金先生上課，說：“林國達死了，很不幸。”這一堂課，金先生一直沒有笑容。（內心的沉重、悲慟）

（2）給已死的林徽因過生日——林徽因死後，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金爲什麼請客？到了之後，金先生才宣佈：“今天是徽因的生日。”

（四）主題深化

平淡的文字需要仔細的挖掘仔細的品味。文學語言需要大家讀進去，靜靜地聆聽品味。

大家現在重新品讀全文，包括剛纔我們已經讀過的文字，你還能讀出金嶽霖的……？

（1） 林國達之死：對生命的尊重

（2） 平板三輪車：熱愛生活

（3） 林徽因：重情

（4）還有一個“鬥雞”的場面大家覺得好玩。除此還有什麼？他寧願和天真的孩子一起，也不願接觸複雜的社會。老師讀出了陰冷，讀出了孤獨……

他孤獨，他落寞，他純粹……這個人是大愛，是大真，是大趣。到這裏，我們就不難理解，爲什麼要好好地寫一寫金嶽霖先生了。

6、問：作者是怎樣好好寫金嶽霖先生的？

（1）有這麼一個六十多歲的老人，他頭髮花白，背微微有點駝，喜歡抽菸、喜歡下棋……你知道他是誰嗎？

（2）但是現在如果我說：

有這麼一個老人，他的眼鏡是一隻黑一隻白的，他吃飯時會有一隻鬥雞從桌子底下竄出來跟他一同就餐，他會在別人面前講着講着，忽然將後手伸進脖頸裏，抓出一個跳蚤，捏在手裏細細把玩，還甚爲得意。

他是誰？

探討：對於前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對於後者，你一定會脫口而出：金嶽霖

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

結語：西南聯大的生活是艱辛的，物質是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅守着那一片大後方的“精神聖地”。

而正如本文開頭的第一句所寫到：西南聯大有許多很有趣的教授，金嶽霖先生是其中的一位。金嶽霖先生只是那一朵“花”，他的身後是“西南聯大”所象徵着的自由、民主、兼容幷包的世界。

也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫的這篇散文中，不停的提到“好好地寫一寫”。

（五）作業佈置

選取你身邊的一個人，可以是你的父母、你的同學、你的室友、你的同桌……選取獨屬於他的一個細節來寫，200字左右。