語文《蜀道難》教案（精選11篇）
作爲一名老師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語文《蜀道難》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文《蜀道難》教案 篇1
教學目標：
1、理解李白在詩中表現的思想感情；
2、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格；
3、提高學生的鑑賞能力。
教學重難點：
1、詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格；
2、詩人表現雄奇險峻的寫法；
3、品味寓於詩中的思想感情，體會其對待生活的態度。
一、解題。
1、文體知識
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是採集民歌，供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創作的和採自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬於後者。
2、作者及背景介紹。
李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東遊吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作爲，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉爲出世，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩爲精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。
對這首詩的創作曾有一些附會史事的說法，如以爲它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文註釋①等，幾乎沒有定論，同學們若有興趣，可以自己去考證。但有一點得到了大多數人的贊同：此詩作於天寶初年，這時正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩人在表面繁榮的背後，彷彿已經預感到潛伏着的社會危機，深感於人生道路的艱難。
2、課題簡析。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。《樂府解題》雲：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均爲蜀山名）之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。
二、研習課文。
1、整體把握、理清思路
⑴誦讀課文，消滅字詞等障礙。
① 自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
② 對照註釋第二次誦讀解疑，相互討論質疑，掃除一部分文字障礙。
③ 範讀課文，注意聽清字音，聽出節奏，把握感情基調。
誦讀提示
A．“噫籲唏……難於上青天。”
這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠歎基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫籲唏”是驚異之辭。“危”“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓後，再用升調讀“難於上青天”五字，如此則全詩主旨自明。
B．“蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鉤連。”
這一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是爲下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最後兩句爲正意所在，應着意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。
C．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”
這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠歎凋誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“衝波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀後可稍作停頓，爲下文蓄勢。最後四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句並作較長停頓。
D．“問君西遊何時還……使人聽此凋朱顏。”
詩題下未註明送何人入蜀，所以這裏的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的.語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼悽清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然後用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
E．“連峯去天不盈尺……胡爲乎來哉！”
仍是說不可行，但內容加深了一層，因爲說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設
想這是旅遊者攀援於“連峯”“絕壁”之上，置身於“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀後可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的遊者深表嘆息——“胡爲乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。
F．“劍閣嶺煉而崔嵬……化爲狼與豺。”
讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最後兩句，這是告誡西遊的人：劍閣既爲蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
G．“朝避猛虎……不如早還家。”
開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓後，改用誠懇勸說語氣讀最後兩句。
H．“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟。”
這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”後稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長諮嗟”三字，若有餘音，以發人深思。
⑵整體把握、理清思路。
進一步朗讀，勾畫過渡性的語句、歸納段意，理清思路。
明確：這首詩以“蜀道難”的“難”爲核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難；表達了對當時社會的隱憂微愁。
按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分爲幾個層次？
明確：全詩可分爲三個層次。
① 開頭到“然後天梯石棧相勾連”爲第一層，
這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現了蜀道的高不可測（嘆高）
②“上有六龍回日之高標”到“使人聽此凋朱顏”，
從蜀道度越之難；道上環境悽清，極寫現實山勢高險（嘆險）
③“連峯去天不盈尺”到結尾，
從未來人事之險的角度，概括了上文的劍閣形勢之險寫蜀中戰禍之烈（嘆戰禍之烈）
（解說：採用師生共同研讀法，先提出問題，由學生思考、討論，相互爭議，最後教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥於一種，比如傳統的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學生言之有理，教師就應大力支持。）
(3)討論題：“蜀道之難，難於上青天”這句詩有什麼含義?它重複出現三次，有什麼作用? 1筆的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠歎點出主題，爲全詩定下基調。
隨着感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難於上青天”的詠歎反覆出現，形成了以此爲主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虯飛蠖動”。
2薄笆竦樂難，難於上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或後總有一個提示內容的“副句”伴隨着。主旨句出現了三次：
① 副句在前，主旨句在後。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，爲下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。
② 主旨句在前，副句在後。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前後兩層內容的作用。
③ 主旨句在前，副句在後。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。
開篇：主旨句一見
一 嘆高蜀道來歷
難行蜀道高峻
二 嘆險景物悽清——以“何時還”起
可畏山水險惡 主旨句二見
三 嘆戰禍之烈劍閣險要
申戒 殺人慘景——以“早還家”結
結尾：主旨句三見
⑵詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻？
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽（悲鳥號古木，子規啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用誇張：“連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”—誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。
⑶全詩最後一段寫到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什麼現實意義？
明確：在風光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最後寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長的棧道，羣峯如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在於勸人引爲鑑戒，警惕戰亂的發生，並聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治凶煞的雙關語句，從而表達了對國事的憂慮與關切，爲詩篇增添了深厚的意蘊、現實的內涵。 唐天寶初年，太平景象的背後正潛伏着危機，心懷異志者可能恃險作亂，後來發生的安史之亂，正證明了詩人的憂慮是有現實意義的。
語文《蜀道難》教案 篇2
教學目標：
1、 理清思路，熟讀成誦，瞭解詩歌的主旨、寓意。
2、 學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
3、 賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的誇張和生動的語言。
教學重點：
熟讀成誦，瞭解詩歌的主旨、寓意。
教學難點：
1、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。
2、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的誇張和生動的語言。
課時安排：
3課時
教學過程：
一、導入新課。
在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱爲“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學上取得了後人難以企及的成就！“詩聖”杜甫對他極爲傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、解題
1、文體知識
本詩是一首七言樂府詩。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的.詩，它包括文人創作的和採自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬於後者。
2、作者及背景介紹。
李白（701~762），字太白，號青蓮居士。李白性格豪邁，他善於從民間文學吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，爲繼屈原之後，出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現存900多首，著作有《李太白集》。
3、課題簡析
《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。
三、課文感知
1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面），爲學生創設良好的審美情境。
2．學生自讀。
3．提問：根據課前預習和剛纔對課文的誦讀感知，你認爲這首詩的感情基調是什麼？（學生思考，初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。
四、疏通文意
1．正音：噫籲 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬
2．關鍵字詞：噫籲 ：感嘆詞，蜀地方言。
開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事蹟，茫昧難詳。
爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。
不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。
可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫着飛過去。巔，頂峯。
上有六龍回日之高標：回，迂迴、繞道。高標，可以做一方標誌的最高峯。
下有衝波逆折之回川：逆折，迴旋、倒流。
黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。
捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。
以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。
使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這裏指憔悴。朱顏，紅顏。
連峯去天不盈尺：去，距離。盈，滿、足。
砅崖轉石萬壑雷：砅，水衝擊石壁發出的聲響。這裏作動詞，衝擊。轉，使滾動。
所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。
側身西望長諮嗟：諮嗟，嘆息。
五、朗讀課文，深入體會
六、佈置作業
1．積累詞語，歸納知識要點。
2．熟讀成誦，理清文章結構。
語文《蜀道難》教案 篇3
【文本解讀】
《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現了李白詩歌豪放飄逸的創作特點。誦讀時，一方面要感受雜言古體詩的參差錯落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會李白詩歌的浪漫主義風格。
【素養目標】
1.瞭解李白的生平及其成就，瞭解詩歌的寫作背景。
2.品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格。
3.走近激情、浪漫、詩性和放達，探究詩歌的主旨。
【教學重難點】
鑑賞李白激昂俊逸的詩風，探究本課的情感主旨。
【教學方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學過程】
導入
在我國的歷史上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱爲“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之後，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱爲“詩仙”，那麼這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什麼樣子的呢？我們今天一起來學習一下。
一、知人論世
1.瞭解李白
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。平生有“大濟蒼生”之志，但不被重用，加之個人的傲岸不羈，於是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最後客死安徽當塗。李白是繼屈原之後最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之美譽，與杜甫並稱“李杜”。
詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢遊天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。
2.相關背景
從詩的內容來看，此詩很可能是詩人在長安時爲送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，有人說僅是一種虛擬方式，即實無其人，泛指所有“西遊”之人。在詩中，詩人展開豐富的想象，着力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”，應該“早還家”，因爲這裏的道路奇險無比，且隨時可能發生戰亂。後來的“安史之亂”足見詩人政治預見的正確。
3.解題
《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
4.瞭解古體詩
古體詩又稱“古詩”“古風”，是與近體詩相對而言的一種詩體，主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以後文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現在詩題上，有歌、行、引、吟等體裁。《蜀道難》就是一首典型的古體詩。
二、初讀感悟
（一）預習檢查
1.明確字音。
噫籲嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）
捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）
諮嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）
2.解釋下列詞語
①何：多麼。
②當：對着，向着。
③盤盤：曲折迴旋的樣子。
④捫：用手摸。
⑤膺：胸。
⑥坐：徒，空。
⑦但見：只聽見。
⑧喧豗：喧鬧聲，這裏指急流和瀑布發出的巨大響聲。
⑨砯崖：水撞石之聲。
⑩胡爲：爲什麼。
9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。
9323;諮嗟：嘆息。
三、文本研究
【思考1】梳理脈絡
明確第一段：先總寫蜀道之難，然後寫蜀道的歷史、地貌、來由，最後寫蜀道的高危。
第二段：蜀道之險。
第三段：蜀中戰禍之烈。
【思考2】主旨句是什麼？
明確蜀道之難，難於上青天。
【思考3】詩人是怎樣來表現蜀道之難（雄奇險峻）的?
明確①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
②側面映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣——映襯人行走難上加難。
③摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
④借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
⑤運用誇張：“連峯去天不盈尺”“枯鬆倒掛倚絕壁”——極言山峯之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣
【思考4】詩中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥道”“問君西遊何時還”“側身西望長諮嗟”，這表明詩人的立足點在秦。這與“嗟爾遠道之人胡爲乎來哉！”是否衝突？
明確不衝突。“嗟爾遠道之人胡爲乎來哉！”這是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的遊者深表嘆息。“胡爲乎來哉”不是詢問，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。
【思考5】主旨句三次出現，所在位置和具體內容都有變化，體會這三句話的具體作用。
明確開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，爲全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，再次強調蜀道之難行，把詩歌推向高峯。
尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。
【思考6】“蜀道難”本來是一個難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動人。那麼，你認爲李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動的呢？請結合全詩談談你的看法。
明確 (示例)(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水，藉以抒發自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。
(2)詩人善於把想象、誇張和神話傳說融爲一體寫景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創造出博大浩渺的藝術境界。
(3)詩歌句式靈活，形式多變。運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式，形成極爲奔放的語言風格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。
【思考7】你認爲本詩的主旨是什麼？
明確觀點一：此詩即事成篇，爲送別友人入蜀而作，表達對友人的擔憂和關心。
觀點二：表面寫蜀道的艱難，實則寫仕途坎坷，表達詩人懷才不遇的憤懣。
觀點三：寫蜀道艱難，寄予了對國事的憂慮和擔心。
【思考8】對比與思考
閱讀下面這首詩，完成各題。
早上五盤嶺①
岑參
平旦驅駟馬，曠然出五盤②。
江回兩崖鬥，日隱羣峯攢。
蒼翠煙景曙，森沉雲樹寒。
鬆疏露孤驛，花密藏回灘。
棧道溪雨滑，畬田原草幹。
此行爲知己，不覺蜀道難。
（注）①唐代宗大曆元年（766）春，岑參作爲僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤嶺時作。五盤嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔。
問題：蜀道歷來以艱險著稱，爲什麼詩人卻說“不覺蜀道難”？請結合全詩，談談你的理解。
明確①詩人入蜀是爲報知己，爲平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺艱險。②詩人登上山頂後，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險但他感覺富有情趣。
四、明晰主旨
本詩襲用樂府舊題，藉助豐富的想像，着力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象後潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。
五、拓展閱讀
李白與宇宙處於平等的地位，他是它的朋友。也可以說李白心裏裝着整個宇宙，並以這種氣魄看待社會與人生。他彷彿有一種神祕的感覺，覺得自己不是世間的'凡人，這種感覺又因賀知章對他的稱呼（謫仙人）而強化了，這種氣魄和感覺，以及由此形成的境界是前人的詩裏從未有過的，當屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時候，他不過是匍匐於地上的一個微小的生靈。當曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時，他不過是宇宙的禮讚者。至於南朝以山水詩著稱的“二謝”，他們筆下就只有山容水態而已。隋唐以來出現了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人，但他們的境界不過是清遠靜謐。只有李白纔開拓出一種全新的境界，即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下幾個特點：
首先，他往往是從大處把握對象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界，能看到大景觀，得到大氣象，其詩：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”就正好說明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流。”“秋色無遠近，出門盡寒山。”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”這些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個特點就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細膩而見長，他能刻畫別人看不到的景物內層的漣漪，表現自己內心深處情感的細微波動。孟浩然的特點是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見詩了，纔是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲雲影。對他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。
其次，李白處理人事的態度往往是極其灑脫的，對其所愛的人他有火一般熱烈的感情，也許因爲這火太旺了反而難以持久；更可能是因爲他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關係看得無關緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩裏幾乎沒有地位。李白看重友誼，他寫過許多熱情洋溢的贈友詩，其中有的詩句足以永遠暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“狂風吹我心，西掛咸陽樹。”但他的詩集裏很少有兩首以上同贈一人的。杜甫有十一首詩贈他或懷念他，但他只有一首調侃詩給杜甫。他比杜甫年長十一歲，杜甫近乎他的後輩，這也許有點關係，可是更主要的原因在於他那灑脫的氣質。對於一個自視可與宇宙等量的人，這情形並不奇怪。
第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨立的人格，我就是我，既不必爲某種現實的目的而取媚於人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當然也就可與帝王齊觀，而視權貴如草芥了。李白雖欲躋身於廟堂，但並不肯爲此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫過幾首干謁之作，但總的看來他是堅持了“安能摧眉折腰事權貴”的態度。李白目無權貴，但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐。”對五松山下這位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個人正是同一個李白！李白的偉大與可愛於此可見，這首詩的境界看似平凡，其實是極其宏偉的。倘若沒有一個寬廣的胸襟，怎能寫出這樣的詩歌？這首詩從另一方面展現了李白的不凡境界。
（選自袁行霈著《中國詩歌藝術研究》，有刪節）
六、素材積累—李白名句
1.一水牽愁萬里長。
2.何日平胡虜，良人罷遠征。
3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結未成。江邊潮已平。
4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕溼，不知心恨誰。
5.國恥未雪，何由成名？
6.此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。
7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。
8.奸臣欲竊位。樹黨自相羣。
9.綿城雖雲樂，不如早還家。
10.花間一壺酒，獨酌無相親。
11.吾觀自古賢達人，成功不退皆殞身。
七、作業
完成配套練習。
語文《蜀道難》教案 篇4
【教學目標】
1.瞭解作者生平及創作。
2.瞭解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識。
3.領會詩歌的藝術風格、表現手法，提高詩歌欣賞能力。
4.掌握相關的語言知識，背誦全詩。
5.培養熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重點】
1.詩歌表達的思想感情。
2.品味本詩的意境、風格、章法、氣象和基調等藝術表現手法。
【教學難點】
對詩歌主旨及寓意的理解、探討、評析。
【教學方法】
合作與探究
【教學過程】
一、導入新課
提起詩歌大家酒會想到唐詩，說到唐詩大家就會想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學過的他的《夢遊天姥吟留別》。詩中通篇記述夢境中的山水。作者靈動飛揚，豪氣縱橫，像天上的雲；神遊八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩裏，在他的夢中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態，上窮碧下黃泉。他的神思在時空之中毫無拘束地暢遊。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領略一下作者爲我們描繪的蜀道上的奇麗險峻的山水，感受作者對國家命運的憂慮。
二、簡介蜀道，圖片、音樂欣賞
蜀道北起陝西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘衆多，唐代李白有“蜀道難，難於上青天”的形容。
棧道爲無路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠望彷彿懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險絕艱難與古人堅韌頑強的毅力。
劍門關,是蜀道上最重要的關隘。這裏山脈東西橫亙百餘公里，72峯綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。
三、聽錄音朗讀
聽其聲、悟其情
四、詩題解說：
《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。
這首詩大約作於唐玄宗天寶初詩人在長安之時，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時爲送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴防野心家發難。
五、字詞
噫籲嚱yīxūxī，魚鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn
撫膺yīng，巉chán，巖號háo，古木飛湍tuān，喧豗huī
砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，諮嗟zījiē
六、賞析課文
（一）誦讀
1.噫籲嚱，/危乎/高哉！
2.蜀道/之難，難於/上青天。
3.上有/六龍?回日/之高標，下有/衝波?逆折/之回川。
4.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡爲乎/來哉？
5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。
（二）指出字的意義。
1.尚
①黃鶴之飛尚不得過尚且
②尚賢使能崇尚，尊重
③趙王使使視廉頗尚能飯否還
2.危
①危乎高哉高
②危如累卵危險
③正襟危坐正，端正
④上屋騎危屋脊
3.去
①連峯去天不盈尺距，距離
②陽虎去齊走趙離開
③除殘去穢除掉，去掉
④有敢去柳下季壟而採樵者，死不赦前往，到…去
（三）指出畫線字的意義和用法。
1.猿猱欲度愁攀援爲…發愁，爲動用法
2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動用法
3.砯崖轉石萬壑雷使…滾動，使動用法
4.側身西望長諮嗟向西，名作狀
5.蜀道之難,難於上青天比
6.西當太白有鳥道面對
7.然後天梯石棧方鉤連溝通相連
8.上有六龍回日之高標使動用法，使……迴轉；迴旋
9.猿猱欲度愁攀援越過
10.青泥何盤盤多麼
11.但見悲鳥號古木只
12.雄飛雌從繞林間跟隨
13.連峯去天不盈尺離滿
14.枯鬆倒掛倚絕壁靠
15.飛湍瀑流爭喧豗急流
16.砯崖轉石萬壑雷擬聲詞用如動詞，衝擊
17.一夫當關，萬夫莫開人擋
18.所守或匪親同“非”
19.朝避猛虎，夕避長蛇互文見義
20.錦城雖雲樂雖然
21.側身西望長諮嗟深深
（四）整體把握
1.這是一首樂府詩,詩人一開篇“噫籲嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩的詠歎基調。詩歌主要在詠歎什麼?請找出詩歌的主旨句。
蜀道之難，難於上青天！
2.此句在文中反覆出現三次，含義有什麼不同？作用如何?
一嘆蜀道高而難行——去之難
二嘆蜀道險而可畏——境之悽清險惡
三嘆蜀道戰禍之烈(防)——居之難
以誇張的語調點出主題，奠定雄放的基調；內容層層深入,有一唱三嘆之效
（五）詩歌解讀：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風格
1.詩的`開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什麼作用？
蜀道的來歷——長期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——歷史悠久
表現人與自然間的鬥爭及勞動人民改造自然的強烈願望，讚揚神力和開路者的勇力。
（1）點染神話色彩，引人入勝
（2）開闢蜀道的艱難
2.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？
（1）點面結合。“上有…”四句是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點”，即青泥嶺的情況，是細節描寫。
（2）想象和誇張。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實，誇張地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象，說蜀道的高危難行。
3.詩人給這個蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛？（讀第2段）
（1）“悲鳥號古木”“子規啼夜月”渲染了悲涼悽清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕。
（2）“連峯去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險的氣氛，詩人用誇張的手法，由靜而動，寫蜀道山水險惡，讓人望而生畏，聞而心驚。
4.詩歌最後一段寫了哪幾方面的內容？聯繫背景，說說詩人這樣寫的意圖。
（1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。
（2）殺人如麻的殘酷現象。
（3）勸友人早還家。
意圖：要嚴防野心家據此造反（發難），搞地方割據。
在風雲變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最後寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，羣峯如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在於勸人引以爲鑑戒，警惕戰亂的發生，並聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，爲詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。
（六）全詩的結構總結
七、詩歌小結
1.一個主旋律：“蜀道之難，難於上青天”。
2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀》）②一夫當關，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）
3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切。②表達熱愛祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。
4.四種主要的寫作手法：
神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻。——開闢之難
虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁於攀緣映襯人行走難上加難。——度越之難
摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。
誇張渲染：“連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲悽，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。——安居之難
八、拓展閱讀
閱讀下面的唐詩，回答問題：
塞下曲李白
五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。願將腰下劍，直爲斬樓蘭。
⑴詩歌表現了怎樣的思想感情？
⑵簡要評析一下本詩的表現手法？
參考答案：
（1）這首詩表現了作者對戍邊戰士的讚揚和戰士殺敵報國的決心。
（2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：
①用環境的荒涼來反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。
②用戰士的思鄉之情來反襯戰士的戍邊爲國的情操
語文《蜀道難》教案 篇5
【學習目標】
1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風格。
2、過程與方法：品讀鑑賞，提高鑑賞古代詩歌的能力。
3、情感態度價值觀：走進詩人心靈，感受詩人赤子之心。
【學習重點和難點】
一、學習重點：
1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風。
2、學會鑑賞詩歌的方法，提高鑑賞能力。
二、教學難點：
探究本課的情感主旨
【教學方法】
1、朗讀法
2、自主學習
3、小組合作探究
4、點撥法
5、多媒體情境教學法
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導入
播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕鬆的學習氛圍，引起學生對李白詩歌的回憶，進入學習詩歌的氛圍。
導入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨着李白的詩歌，名山大川給了漫遊祖國的李白創作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學習李白詩歌浪漫主義風格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。
二、學習目標展示
三、活動:學生自讀學習目標，學習重點、難點，做到目標明確。
三、預習檢測
給加點字注音
噫籲嚱魚鳧秦塞縈巖巒
石棧猿猱捫參撫膺
巉巖飛湍喧豗砯崖
崢嶸崔嵬吮血諮嗟
活動：一學生讀，讀完後全體學生糾正，然後齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。
過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。
四、誦讀詩歌，感知風格（PPT展示）
1、活動：詩歌風格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風格，“明月鬆間照，清泉石上流”是清新的田園風格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格。
2、提問：這首詩歌是怎樣的風格？
明確：雄渾、豪放
3、活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認爲最能表現蜀道之“難”的句子並加以評析。明確：蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！
蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟
提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿着全文。分別是從那幾個角度表現蜀道之難的？
明確：①噫籲嚱，危乎高哉！蜀道之難，難於上青天！統攝全詩，奠定了詩的詠歎基調，是從寫出了蜀道的高峻。
②“蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。
③“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟”
深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰禍之烈。
說明：通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了。
4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設身處地的感受一下。
活動：通過一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，並配有十面埋伏的音樂，讓學生感受蜀道的奇絕、壯美。有利於把詩句形象化，便於理解詩歌的內容風格。（PPT展示）
活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學生自告奮勇，誦讀漸入佳境。
過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風格是如何通過語言表現出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言。”（《唐詩品彙》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”（《增訂唐詩摘抄》）（PPT展示）
五、品讀詩歌，鑑賞手法
提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，歎爲觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現蜀道的雄奇險峻的？試結合具體詩句分析體會。（PPT展示）
說明：把舞臺留給學生，讓學生討論。討論結束，學生展示，老師點撥。
明確：
①上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望迴旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。
小結：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
②“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的鬥爭和改造自然的強烈的.願望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩
③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂迴，地勢極爲複雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂迴盤旋曲折的特點。
④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。
⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峯以後的情形，通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是後一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什麼樣子這是何等奇特的想像！
⑦“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想遊者在途中所見到的景物畫面是悽清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。
——唐李白《宣城見杜鵑花》
楊花落儘子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》
“子規”意象：子規又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫悽切。
⑧“連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文着重寫蜀道之高不同連峯絕壁，砯崖轉石，都會危及遊人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文雲“其險也如此”運用誇張：“連峯去天不盈尺”、“枯鬆倒掛倚絕壁”—誇飾山峯之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
補充：李白詩中用了誇張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白髮三千丈……
說明：根據學生所選句子進行誦讀指導。
小結：李白的這種瑰麗的想象，大膽的誇張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的誇張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領略了詩仙的才情，過渡：那麼激情的文字背後有什麼豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）
你同意嗎？你認爲李白借蜀道之景抒發了怎樣的情感？
六、精讀文章體會情感
[提問]李白借蜀道難抒發了怎樣的情感？（PPT展示）
學生獨立思考，仁者見仁，智者見智。
明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。
第二種：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。
第三種：對祖國大好河山的讚美。
第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。
補充：李白二十六歲時隻身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但並無實職唐玄宗沉迷於聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。
天寶初年,地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。
小結：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難於上青天。可是仕途艱難的李白仍然不忘關心國事，讚美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行爲灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，餘下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花。”
結束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不羣的李白。
再次朗誦詩歌，結束本課。
七、佈置作業：
1、背誦《蜀道難》。
2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢遊天姥吟留別》《將進酒》等。
八、板書：
開篇：主旨句一見
一嘆高蜀道來歷
（難行）蜀道險峻
二嘆險景物悽清以“何時還”起
（可畏）山水險惡主旨句二見
三嘆戰禍之烈劍閣險要
（申戒）殺人慘景以“早還家”結
結尾主旨句三見
語文《蜀道難》教案 篇6
一、教學目標
1、學習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特徵，理解詩歌的意境和主旨。
2、鑑賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風格。
3、熟讀成誦，陶冶情操。
二、過程與方法
朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。
三、教學重難點
1、分析蜀道難的具體體現。
2、賞析描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）
四、教學課時：
兩課時
五、教學過程
第一課時
教學任務：
1、 瞭解作者的寫作背景。
2、 疏通字詞，初讀感知課文。
3、 找出全文反覆出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清文章的思路。
4、 學習第一詩節。
一、導入課文
唐朝詩人中有很多人有別號，例如：
詩聖
詩佛
詩豪
詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關注人民疾苦和國家命運，有儒家的聖人情懷 篤信佛教，詩中有佛理 堅強不屈，遇挫彌堅 以苦吟著稱，又多苦語，元好問嘲笑他是“詩囚”
詩魔白居易“酒狂又引詩魔發，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝” 詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。
詩仙？？
“詩仙”是誰？他爲何被稱爲“詩仙”？翻譯下段文言，瞭解“詩仙”稱號的來歷： 李白“初自蜀至京師，舍於逆旅，賀監知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所爲文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱歎者數四，號爲“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。
本文原是贈給一個入川的朋友的，後來轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是文學侍從，但他不甘心充當御用文人，爲皇帝風花雪月的生活唱讚歌，於是上書請求辭職，這就是後來的“千金放逐”。
二、聽錄音，對照註釋，疏通生字詞。 噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言
魚鳧fú
猿猱náo 捫參歷井mén 巉巖chán
喧豗huī 砯崖轉石pīng 崢嶸zhēngróng 崔嵬cuī阻，猛獸如此的兇惡
[提問]如果讓你們進蜀山，走蜀道，你們會有什麼感受？（生可能答害怕）
[明確]雄奇可怖（ppt展示）這就是李白這首詩給我們營造的奇特的意境 同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎麼寫的：武功太白，去天三百孤雲兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢與天通（《三秦民謠》）（ppt展示）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤雲、兩角二山，離天只有手一拳那麼近；山高水急的子午谷，戰略地位十分重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天
[提問] 同樣是寫蜀道，請同學們比較一下這首民謠和李白的.事在表現手法上有哪些相同好不同之處？
[明確] 相同：誇張不同：想象 神話傳說 側面描寫 虛寫映稱
[小結] 李白的這種瑰麗的想象，大膽的誇張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境 奔放的激情 瑰麗的想象 大膽的誇張 神奇的傳說（ppt展示）
四、精讀揣摩意蘊之奇
[提問] 那麼李白爲什麼要極寫蜀道難呢？請看教材註釋①
這首詩是爲送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒有一點送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是爲了勸有人不要去，哪些句子體現了他的意圖？
[明確] 問君西遊何時還？畏途巉(chán)巖不可攀
其險也如此，嗟爾遠道之人，胡爲乎來哉
錦城雖雲樂，不如早還家（ppt展示）
[提問] 這三個句子中那些字需要重讀？
[明確] 何時 不可 胡爲 早
[活動] 分組朗誦
看來是極力勸友人不要去那麼這是不是全詩的所有意圖呢？
（ppt展示）：寫作背景
李白二十六歲時隻身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但並無實職唐玄宗沉迷於聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京
天寶初年, 地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史
請同學們結合背景以及詩歌的第三小節討論一下，詩人有沒有言外之意？（ppt展示）
[明確] 言外之意兩種解讀
第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，迴歸精神家園
第二種：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂（ppt展示）
[小結] 李白是在一番奇語傾吐一腔幽憤之情，一副狂態難掩一顆赤子之心（ppt展示）
結束語：全體誦讀，感受詩人的這幅心腸吧
板書：
語文《蜀道難》教案 篇7
(一)教學目標：
1、知識目標：
(1)瞭解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。
(2)體會詩人誇張、想象等修辭手法的運用。
(3)學習誦讀詩歌的技巧、背誦的要領。
2、能力目標：
(1)培養學生鑑賞詩歌作品的能力和方法，鑑賞本詩的藝術特色。
3、思想情感目標
(1)整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡。
(2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。
(二)教學重點、難點：
1、教學重點
(1)仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的誇張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。
(2)認識、理解學習的意義、作用和正確態度。
2、教學難點
(1)領悟詩中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。
(2)深入理解浪漫主義創作手法的表達效果
(三)教學方法和手段：
誦讀法、討論法、啓發法、點撥法、藉助多媒體輔助教學。
(四)教學用具：
幻燈機、黑板、板擦、粉筆
(五)教學時數：
2課時
第 一 課 時
(一)教學內容：
1、提示本單元教學目標和本文教學目標;
2、介紹作者、解題;
3、疏通文句
(1)學生閱讀註解，理解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法;
(2)教師訂正並講解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法。
4、試譯難句、難段或全文
(1)、口譯
(2)、筆譯
(二)預習要求：
1、作者和作品的簡述，整體把握文章。
2、生字詞的讀音字形和意義。
3、結合註釋，利用工具書，粗通本詩，並在反覆誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格。
(三)具體步驟：
1、導入新課：
唐代是我國詩歌發展的最高峯，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經千年，至今仍以它豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀着耀眼的光芒。今天我們就來學習詩仙李白的《蜀道難》。
2、作者、寫作背景簡介：
(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅省平涼市靜寧縣南)，出生於蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉)，一說生於西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世於安徽當塗縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千餘篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢遊天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當塗，四川江油、湖北安陸有紀念館。
(2)寫作背景簡介：對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩係爲房(王官)、杜甫二人擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩是爲躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據，不聽朝廷節制：丁，此詩純粹歌詠山水風光，並無寓意。這首詩最早見錄於唐人殷(王番)所編的《河嶽英靈集》，該書編成於唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河嶽英靈集》編成之前。而那時，安史之亂尚未發生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯誤。至於諷刺章仇兼瓊的.說法，從一些史書的有關記載來看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最後一種說法比較客觀，接近於作品實際。
(3)基礎積累：
噫籲嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖
轉(zhuàn)石 萬壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 諮嗟(zī jiē)
3、整體感知
(1)全班齊讀課文，要求認識字音，讀準詞語。
(2)初步醞釀朗讀時的感情，整體感知全詩的感情基調，疏通大義。
4、解題：
《蜀道難》樂府舊題，李白以舊題出新意，他所說的“蜀道難”到底有多麼難行呢?作者是如何表現蜀道難行的呢?帶着這兩個問題，我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫面)
下面給同學們5分鐘的時間，自由梳理詩歌內容，並在理解有難度的地方做上標記。(同學在梳理完之後找出問題，提出問題，引導學生自己解答。)
5、課文分析、歸納以及賞析：
(1)結合課文中的註釋以及要求認知詞義，請學生疏通詩句的意思。
(2)學生對難以理解的詩句進行質疑，師生共同解決疑難，有助於把握詩句內容。
(3)分析歸納文章的主要內容：
《蜀道難》這首詩以驚人的藝術誇張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現了詩人對祖國大好河山的熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據局面的深刻憂慮。
(四)小結新課：
這節課我們主要通過誦讀李白的作品，體會李白詩風雄奇豪邁，語言自然奔放，詩裏溢着一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕於寰宇之上的，它的心胸可以容納整個宇宙，並且以這種氣魄看待社會和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調。盛唐造就了詩人們昂揚的姿態，英雄主義和浪漫主義是當時社會氛圍中的主旋律。
(五)佈置作業：
1、課後背誦這首《蜀道難》。
2、收集李白的一些短小經典作品並背誦、分析。
第二課時
(一)教學內容：
1、鑑賞、研討重點語句。
2、分析《蜀道難》的雄奇險峻的具體體現。
3、分析這首詩歌的浪漫主義藝術風格以及表現出來的感情基調。
(二)複習要求：
1、溫習全詩的大意，注意重點詞語的意思。
2、請學生背誦全文。
(三)具體步驟：
1、導入：
本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現了詩人強烈的情感、飛動的靈魂和廣闊的胸襟。上節課我們學習了《蜀道難》的大意，這節課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達意的呢?
2、課文教學：
(1)鑑賞、研討重點語句。
A文章開頭用“噫籲嚱!危乎高哉!”有什麼作用?
明確：“噫籲嚱”三個字都是驚歎詞，是蜀地的方言。“噫籲嚱!危乎高哉!”連用了驚歎詞，它包含着巨大的感情力量，所以才能感覺到蜀道的高峻、艱險，充分表現詩人吐納山川的寬廣胸懷。
B“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?
明確：這裏詩人把我們引向了一個悠久迷茫的歷史時間領域。一方面，從時間的悠遠上加強了詩的感染力量;另一方面，經過這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會從時間悠久的觀念中，這是一種奇險幽深、神祕莫測的地方，併產生一種探求的慾望。
C“地崩山摧壯士死，然後天梯石棧相鉤連。”這句詩該如何理解?是否有迷信色彩?
明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險惡的高山，纔給我們打開了一條道路，消除了秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對於壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個神話故事的運用沒有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。
D“蜀道之難，難於上青天”是全詩2的主旨，爲什麼詩人要在最後寫蜀地戰禍一段?這樣寫與詩的寓意有什麼關係?
明確：從詩的內容看，此詩應是詩人在長安時爲送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難，難於上青天”，意在爲友人此去路途的艱險而擔憂,“問君西遊何(幾)時還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍故人離去，依依惜別之情自現。最後一段寫蜀地戰禍，意在告訴友人蜀地並非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲於天下，而劍閣之險尤甲與蜀”可見，寫劍閣之險引出蜀地戰禍，既是寫蜀道之難的繼續，也是惜別之情的昇華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖雲樂，不如早還家。”，這樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成，自然而完美。
(2)分析歸納：
《蜀道難》的主旨是什麼?
明確：全詩以“蜀道之難，難於上青天”爲主線貫穿始終，是全詩嘆詠基調的重要體現。統觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，在嘆蜀道之險，最後感嘆蜀地戰禍之烈。
(3)能力提升：
A詩人是怎樣來表現蜀道的奇峯險峻的呢?
明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫映襯：黃鸝不得飛度，猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。
摹寫神情、動作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲悽——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環境氛圍，有力的烘托了蜀道之難。
運用誇張：“連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。”——極言山峯之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
李白正是以變化莫測的筆法，淋漓盡致的刻畫了蜀道之難，藝術的展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。
B說說這首詩的感情基調?
明確：這首詩以“蜀道之難，難於上青天”爲主線貫穿始終，顯示了它的詠歎基調，統觀全詩，詩人詠歎有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實蘊含了詩人的具體描寫和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”這是嘆蜀道之高，因爲黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不能過，人又何能翻越。再如：“其險也如此，嗟爾遠道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險。又如：“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。”這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。
(四)課堂小結：
通過學習這首詩，我們充分領略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺，有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺，有一種淨化靈魂，提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。
(五)佈置作業：
1、課後自由誦讀《劍閣賦》。
2、思考並完成課後的練習題。
(六)板書設計：
一嘆蜀道之難
嘆高 蜀道的來歷 蜀道自古難行
蜀道的高峻
二嘆蜀道之難
嘆險 蜀道上環境淒涼 蜀道之難 蜀道難
蜀道上山水險惡
三嘆蜀道之難
嘆戰禍之烈 劍閣險要 早還家
慘象環生
語文《蜀道難》教案 篇8
教學目的
一、瞭解李白的生平、寫作背景及寫作目的。
二、體會作品本身所表達的強烈的思想感情。
三、品味美麗的詩歌語言及其深刻的含義。
四、培養學生自主學習、鑑賞詩歌作品的能力和方法。
教學設想
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內容含量之大、藝術特色之奇妙爲歷代評論家所稱道，然而無論對其創作目的的認識，還是對作品內容的理解，又使歷代評論者仁者見仁，衆說不一。對此，我們在教學中也不應該要求學生對作品必須充分認識和理解，應該充分調動學生的積極性，讓他們通過自主學習，拿出自己的見解和看法，以切實達到提高獨立鑑賞詩歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進行：課前預習(自學：通過閱讀課文、查閱有關資料，疏通詩歌大意，提出問題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學中發現的問題，並提自己新的見解)→課上交流(小組解決不了的問題在全班提出，全班學生髮言談看法，最後解決問題)→課下總結歸納，就作品的某一方面寫評論或感想。
課時安排
三課時。
教學內容和步驟
課前準備。
1.查閱資料瞭解作者生平、作品的風格、本詩的創作背景和寫作目的。(以上內容分四個小組準備，每小組只准備一個問題，要全面、準確，每個問題由各小組出一名代表準備課上彙報。)
2.藉助課下注釋和工具書疏通字詞，通讀全詩，熟讀全詩，以備課上教師叫起朗讀。
3.弄清全文主要內容及感情脈絡的發展，準備複述(全班每個學生都準備)。
4.每個人把自己在自學過程中發現的問題寫在紙上，在課前由課代表統一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。
第一課時
教學要點
1.瞭解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。
2.誦讀全詩，瞭解本詩歌的感情基調和脈絡。
3.熟悉全詩，提出問題。
教學內容和步驟
一、導入新課。
李白是我國曆史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最傑出的浪漫主義詩作。大凡傑出的作品都具有內容豐富、藝術特色多樣的特點。因此，學習這樣的`作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢於思索、敢於想像，拿出自己的見解和主張。
二、檢查預習作業。
1.根據課前佈置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創作風格、本詩創作背景和創作目的，在學生介紹的同時教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學校，課前可以在教師的指導下，將相關內容製成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發給學生。(有關內容見“方案一”。)
2.讓一名學生複述全詩主要內容，並請至少兩名學生補充說明。
教師明確：
本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開闢之奇寫蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險;第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現全詩主旨的句子是“蜀道之難，難於上青天”。
3.朗讀。
請三名學生分別朗讀三個自然段，每個學生朗讀以後，請全班學生指出其朗讀過程中的字音和音節的錯誤，教師應及時訂正。
三、分組討論、交流。
分組討論、交流有兩種形式(內容)：一種是，教師把收集上來的學生在預習中的問題，系統整理歸納後，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組;如果問題少，就全部發給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。
活動方式：
學生：
首先分成活動小組(小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定)，每個小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動並負責做好記錄，待下節課全班交流時發言(或給答案，或提問題)，其他同學應對每一個問題(或老師分給的題目，或本組同學提的)踊躍發表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學習。互相補充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內容、寫作特點。
教師：
要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡迴輔導，指導學生分析問題的方法和看問題的角度。
四、佈置作業。
1.背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
2.收集各小組討論後仍解決不了的問題讓學生課下思考，準備下節課發言。
第二課時
教學要點
一、繼續朗讀練習。
二、重點鑑賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
教學內容和步驟
一、導入。
我們經過課下大量地查閱資料和上一節課同學間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那麼這節課就來個全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦。
1.提問個別學生，檢查第一自然段的背誦情況。
2.全班學生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流。
根據上節課分組討論的情況，全班學生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學彙報(說出答案或提出問題)。
二是全班每個學生不必拘於順序和形式，隨便提出自己的問題或對問題的看法。
活動方式：
學生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法後，全班其他學生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對)，並認真做好筆記。
教師：
首先要組織好學生討論、交流，注意隨時調節討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較爲準確的答案或較爲明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學生講解明白，只要學生說的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
四、佈置作業。
1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。
2.就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少於700字，下節課課上交流。
參考題：
1.《蜀道難》一詩的文體特色。
2.探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風。
4.李白詩風與杜甫詩風比較談。
5.詩中有幾處用典，作用是什麼?
6.開頭連用三個嘆詞，其用意何在?
7.全文的感情基調是什麼?
8.主旨句在全詩中反覆出現三次，有何作用?
9.全詩的誇張。
10.全詩感情的脈絡是如何一步步發展的?
11.本詩哪些情節體現了詩人奇特的想像和大膽的誇張?
12.李白的政治預見性是如何體現的?
第三課時
教學要點
一、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術特色的絕妙。
二、繼續品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。
教學內容和步驟
一、導入。
李白作爲一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學習對這一歷史人物及其作品有一個全面的認識和了解。
二、檢查全文背誦。
(檢查方法如前)
三、組織交流。
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流，誰願發言誰說。這樣，一方面可以鍛鍊學生的膽量，另一方面也可以培養他們學習的積極性和主動性。
學生：交流。
教師：對學生交流中出現的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現的錯誤要及時指出。
四、佈置作業。
語文《蜀道難》教案 篇9
教學重點
１．瞭解詩人李白的生平和創作
２．瞭解唐代詩歌發展歷史
３．體會李白詩歌的浪漫主義風格
４．把握結構上回旋往復的特色
教學難點
分析李白詩歌中的浪漫主義風格
教學過程
唐代是我國詩歌發展的最高峯，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀着不滅的光芒，語文教案－蜀道難。
一、關於唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發展的情況分爲初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評爲“初唐四傑”，詩風健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡爲代表的邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣爲傳誦。
晚唐時被稱爲“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、關於李白
李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
三、關於《蜀道難》
在預習的基礎上，課堂上給學生2—3分鐘速讀一遍課文，之後找一名同學範讀，訂正字音，斷句。
提問：讀過這首詩後，你會發現有一句話重複出現了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難於上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重複呢？
明確：不是，意義上是有區別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難於上青天”，寫蜀道的高峻及開闢歷史，可以分爲兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。
第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的'高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被衝擰倒流，高中三年級語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
學生熟讀，背誦。
第二段中說“蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分爲兩層：
第一層（“問君西遊何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規”來渲染途中的悲涼悽清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峯去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡爲乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅遊者攀援於“連峯”“絕壁”之上，置身於震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最後用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
學生熟讀，背誦。
第三次出現在第3段，“蜀道之難，難於上青天，側身西望長諮嗟！”寫蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必爲兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學生熟讀，背誦。
提問：我們知道，“蜀道之難，難於上青天”絕非簡單地重複，那麼連續出現三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩的詠歎基調。統觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的誇張相結合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那麼李白此詩只是爲了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。
學生體會全文，誦讀全詩。
《蜀道難》主題思想探源
研究方法：
(1)分小組探究，然後綜合。
(2)查閱資料，整理不同說法。
(3)小組討論，確定比較合適的觀點。
(4)上網查詢，多方求證。
參讀書目：
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
語文《蜀道難》教案 篇10
教學目標
知識和能力：瞭解作家生平，作品風格和本詩的創作背景。
過程和方法：通過反覆誦讀，把握本詩的行文脈絡，體會作者情感；通過分析本詩的藝術手法來感受其中的浪漫主義風格。
情感態度和價值觀：感受李白的浪漫主義風格，培養學生的想象力。
教學重難點
重點：體會作者情感，感受作品的浪漫主義風格。
難點：解析狀“難”之法，體會李白雄放詩風。
教學層次設計：一個課時。導入→誦讀→感嘆→小結→作業佈置→板書設計
教學過程：
一，情景導入(5分鐘)
PPT顯示蜀道地形。蜀道北起陝西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘衆多，現在我們可以坐着火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行，那麼一千多年以前要入蜀該怎麼辦呢?李白警告我們“蜀道難，難於上青天”，今天讓我們一起來感受下。(緊接着播放朗讀音頻)
二，多種形式誦讀(15分鐘)
1.課前預習，自己朗讀課文，初步感知
首先將難字、易讀錯字展示給學生要求學生自讀時注意讀準字音。
注意讀音：
噫籲嚱(yixuxī)，魚鳧(fú)，秦塞(sài)，縈繞(yíng)
石棧(zhàn)，猿猱(náo)，捫參(shēn)，撫膺(yīng)，巉巖(chán)，飛湍(tuān)，諮嗟(zījiē)，喧豗(huī)，砯崖(pīng)，崔嵬(wéi)吮血(shǔn)
其次讓學生根據書下註解大體讀懂詩意，將不能理解的語句挑出來，小組同學間探討研究，也可以向教師質疑。
(因爲詩歌本來就講究涵詠玩味，有如千年佳釀，令人沉醉，所以不宜逐句翻譯，破壞詩意美，完全可以留給學生自己揣摩和體會。)
2.課堂模仿，再讀感悟。
配蜀道畫面和朗誦音頻，要求學生體會音頻中的感情、語氣、語調節奏，感情基調等，學生誦讀表演，教師點評並加以指導。
3三讀品味，其義自見。
讓學生小組間分段朗誦，體會它的效果，明確李白對蜀道的印象：難!面對蜀道之難，李白如何感嘆?引導學生找出詩中表達強烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長諮嗟”。
三，圍繞“嘆”感知創作思路和詩歌風格(20分鐘)
1.嘆什麼?讓同學們把握文章思路
一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規的飛繞夜啼，極寫蜀道環境悽清，山水險惡。
三嘆蜀道戰禍之烈：；以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險。
2.如何嘆?讓同學們細讀找出作者所用的手法。研讀：李白用何種方式來表達對蜀道的感嘆?在這裏教師要給學生介紹本詩的創作趣談：現存資料表明，李白沒有由秦入蜀的經歷，他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠遊”，沿長江東下，就再也沒回去過。可見《蜀道難》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番昇天入地的藝術之旅。(如：上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是點面結合的方法兼誇張。如：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和誇張。)
反覆詠歎：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難於上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。
大膽想象、聯想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現蜀道山嶺之高危。想象、聯想歷史久遠，空間廣闊，氣勢酣暢。
極度誇張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峯之高，飛瀑之喧，劍閣之險。說“蜀道之難，難於上青天”，已是誇大。在描繪高峻險曲時，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進一步具體形容，使人驚心動魄。
反覆烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規夜啼來襯托蜀道空寂悲悽；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險。
變幻的句式。《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴格的字數、句數、平仄和韻腳的限制，李白充分運用了這一特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩或把散文句式和諧地運用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯綜間雜地組合起來，巧妙地爲抑揚頓挫的情感語氣服務。詩的`前半部分多用長句，語言奔放暢達；後半部分多用四字短句，顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是爲表現不同形象和不同情感服務的。
小結：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫悽；唯有李白敢借倒掛枯鬆寫險，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險的意境，雄放灑脫的詩風。
反思
高中階段學生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術魅力。
本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高爲歷代文學家及評論家所公認。關於這首詩的政治寓意，歷來衆說紛紜，莫衷一是，應該給學生更多的自主學習的空間去探索，教師給予詩歌鑑賞方法的指導，培養學生自主學習、鑑賞詩歌作品的能力和方法。
在教學實踐中我認爲：《蜀道難》的學習應該建立在學生反覆誦讀的基礎上。學生可以結合課下注釋及一些助學材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風格等，做一個系統的瞭解。教師應給予學生充分的自主學習時間，讓他們在自學的過程中發現問題並提出問題。教師根據學情，選擇合適的切入點進行引導分析。
教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經典篇目。所以，瞭解作者李白及創作背景極爲重要，同時不能忽視本課的藝術成就。通過想象與聯想把本文所描繪的場景串聯起來至關重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認爲教師在講授本課時不能“大而全”而應該“小而深”，抓住學生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。
教學方法的選擇上，我認爲科學的做法是：學生在反覆誦讀的基礎上，課堂藉助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學活動可以讓學生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關的句子，反覆的誦讀，然後作深入的分析。
《蜀道難》這一經典詩歌關於它的研究可以說是汗牛充棟。那麼如何讓學生在有限的時間內掌握相關的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學生，也沒有一個學生能在短時間內對本文有比較成熟、系統的認識。所以，我認爲教師應該給學生充分的自主學習時間，讓他們去主動的探索、主動的去發現問題並解決問題，教師做好引導把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。
語文《蜀道難》教案 篇11
【教學目標】
1.瞭解本詩基本內容及其寓意；
2．感悟並品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格；
3．背誦這首詩。
【教學重難點】
1．詩的寓意
2．詩的風格
【教學方法】誦讀，感悟，討論。
【教學過程】
第一課時
一、複習舊知，導入新課
設想：1.由溫習李白詩歌《夢遊天姥吟留別》等詩導入。
2.由背誦李白詩歌競賽導入。
二、誦讀全詩，整體感知
1.釋題：
“蜀道難”，樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。這首詩大約作於天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時爲送別友人入蜀而作。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想像力。唐朝，蜀中商業經濟極爲發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古爲封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化爲狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟《本事詩高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號爲謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河嶽英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編於天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫於唐玄宗天寶初詩人在長安之時。
2.作者
李白（701-762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。他生於安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉。李白自青年時，即漫遊全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂髮生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最後病歿當塗。李白性格豪邁，嚮往於建立功業，對唐玄宗後期權貴當國，政治腐化，深爲不滿。其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，
鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善於從民間文學吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，爲繼屈原之後，出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現存900多首，著作有《李太白集》。
3.範讀全詩（或師範讀，或指名範讀）
（播放課文朗讀錄音或教師範讀。）要求學生特別注意讀準節奏、語氣，可輕聲跟讀。讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。
讀前指導示例：
（1）噫籲嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難於/上青天！（“噫籲嚱”是複合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當一氣讀，“乎”有延長音。“之”“於”皆當輕讀。）
（2）上有/六龍?回日/之高標，下有/衝波?逆折/之回川。（“?”表示極短的停頓。“有”有餘音。“之”輕讀。）
（3）其險也/如此，嗟爾/遠道之人∥胡爲乎/來哉！（“也”後聲斷氣不斷。“∥”表較長停頓。）
（4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）
4.讀準字音。
噫籲嚱（yīxūxī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）喧豗（huī）
石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井
撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）崔嵬（cuīwéi）
砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）
吮（shǔn）血諮嗟（zījiē）
三、疏通詩意
第一段:
1.噫吁戲，危乎高哉（高）
2.蜀道之難,難於上青天（比）
3.西當太白有鳥道（擋）
4.然後天梯石棧方鉤連（溝通相連）
5.上有六龍回日之高標（使動用法，使……迴轉）
6.猿猱欲度愁攀援(越過)
7.青泥何盤盤(多麼)
第二段:
1.但見悲鳥號古木(只)
2.雄飛雌從繞林間(跟隨)
3.使人聽此凋朱顏(使動用法,使……凋謝)
4.連峯去天不盈尺(離)(滿)
5.枯鬆倒掛倚絕壁(靠)
6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)
7.砯崖轉石萬壑雷(擬聲詞)
第三段:
1.一夫當關，萬夫莫開(人)(擋,把守)
2.所守或匪親(同“非”)
3.朝避猛虎，夕避長蛇(互文見義)
4.錦城雖雲樂(雖然)
5.側身西望長諮嗟(深深)
四、整體把握。
1.整體感知
（1）這首詩的詩眼是哪一句？
明確：蜀道之難，難於上青天。
（2）結構內容
第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節，寫景物悽清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。
2.誦讀成背。
我們學習詩歌的.終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標，前提是必須把詩歌背下來，並不斷咀嚼它，直到“使其言皆出於我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）
大家一定都聽過“濫竽充數”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。
（1）給學生2分鐘自由背書。
（2）背書接力
①先叫一個同學背，當背不下去時，請其他會背的同學接着背；當全體學生都不會時，教師給以提示。
②此遊戲重複3-4遍
五、重點感悟
1.奠定全詩抒情基調的詩句是什麼？
明確：“蜀道難，難於上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠歎意味。它在詩中先後出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2.作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？
明確：關於本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。
一說：劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩係爲擔心房、杜安危而作。
二說：爲諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節度使，是個善於媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經。因此說缺乏根據。
三說：爲諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3.討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創新說雲：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，樑、陳間擬者不乏，詎必盡有爲而作？白蜀人，自爲蜀詠耳。言其險，更著其戒，如雲‘所守或匪親，化爲狼與豺’。風人之義遠矣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎？”對此說，你持何態度？
點撥：不妨結合此詩具體內容，尤其是第二、第三節內容加以思考。
明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準確。如據文直解並聯系安史之亂前後蜀地動亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4.誦讀全詩，感悟其思想內容。
第二課時
一、誦讀全詩，突破難點
1.回顧舊知，指名錶情誦讀（配樂）
2.清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虯飛蠖動，起雷霆於指顧之間。”（《唐詩別裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）
明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術特色而言的。
3.《蜀道難》的藝術特色是什麼？（討論，交流）
明確：章法靈活，氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反覆）。主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至於再，再嘆之不足而至於三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虯飛蠖動”。
再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，歎爲觀止。
二、拓展遷移，鑑賞美點
4.這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）
點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強求一致。
明確：①“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無餘。
地貌之雄奇，世之罕見。
②“地崩山催壯士死，然後天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！
③“上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉着太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數旋渦！極言山之高大。
④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”——言登山之難，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。
⑤“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”——途中所見景物，畫面如此悽清，使人感到孤寂可怕。
⑥“連峯去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”——畫面極爲驚險，使人望而生畏，聞而心驚！
小結：如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峯絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛雲“起雷霆於指顧之間”，豈虛語哉！
三、研究性學習：
1.結合我們學過的李白的詩歌，再查閱相關資料，就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現手法作一探討。
2.李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，爲什麼要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？
要求：①選做一題；
②自擬題目，寫一篇文章；
③可獨立完成，也可合作完成。
