二年級語文下冊全冊表格式教案（冀教版）

第一單元 熱愛祖國山河
1、古詩二首
教學目標：
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，瞭解古詩的大概意思。
過程與方法：
在兩首古詩的對比參讀中，明瞭詩與詩之間的內在聯繫、遷移學法、體會詩文所描繪的意境和詩人抒發的真情實感。
情感、態度與價值觀：
激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課前準備：生字卡片、春天景色的課件。
教學過程 設計說明
1、（有條件的伴隨歌曲《春天在哪裏》播放春天景色的課件，若條件不允許，則提前佈置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬物的變化）
師：同學們，伴隨着時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節，那麼，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？
學生暢談。
2、師：對了，同學們觀察得真仔細，春天藏在田野裏、春天藏在河水裏、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來的《古詩二首》裏。
教師板書課題、引入新課。
力求在上課伊始就創設情境，豐富學生對春天的表象，激起他們情感的波瀾，爲後面理解課文積澱情感。
風趣的話語和諧師生關係、使學生在輕鬆、快樂的氣氛中學習。

1、學生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、藉助拼音等。大致瞭解兩首詩有什麼相同的地方和不同的地方。
2、全班交流初讀古詩瞭解到的兩首古詩的異同。 3、指名朗讀兩首古詩，其餘學生聽聽是否讀得正確、通順。
4、檢查學生自學生字的情況。
（1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎麼認識的？”
（學生開始認字，在這個環節其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。）
教師隨機讓學生做動作來理解“裁“、“剪”。
在開課伊始，即將兩首古詩和盤托出，從整合入手初讀古詩，明瞭詩與詩之間的內在聯繫，初步從整體把握詩意，同時爲後面遷移學法作鋪墊。
通過交流識字方法，提高自主識字的能力。
（一） 學習《詠柳》。
1、 再讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什麼？不懂什麼？”（學生自由讀詩，獨立思考）
2、小組內交流討論。
3、全班交流“讀懂了什麼。”教師要引導學生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導朗讀。）
3、全班交流“你還有什麼不懂的地方嗎？”
（學生提出後可以由學生回答，教師也可做適當點撥。）
重點引導理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這兩句，品悟詩人由讚美柳樹引向對春天的讚美。
4 、指導朗讀。
（二）學習《春遊湖》。
1、討論交流學習《詠柳》的方法。
2、小組合作學習《春遊湖》。
3、各小組彙報交流。
（三）總體回顧兩首詩、歸納昇華，誦讀悟情、背誦。
“你讀懂了什麼”這一問題，體現了教師相信學生能學會的新課程理念。
“你還有什麼不懂的地方嗎？”培養了學生髮現問題，提出問題、解決問題的能力。

採用學習第一首詩的方法來學習第二首詩，此處進行了學法的遷移，教給學生學法，使學生學會學習。
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。並及時提醒學生正確的寫字姿勢。
回家蒐集、背誦描寫春天的其他古詩。 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。
2月亮船
教學目標：
知識與技能：
1、會認13個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。
情感、態度與價值觀：
激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課前準備：
教學過程：
教學過程 設計說明
師：“同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？
（全班交流）
“今天老師就爲你們帶來了一個有趣的神話故事，想不想讀？”板書課題，引入新課。
談話激趣，充分調動學生的經驗世界，喚起學生的學習熱情。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字採用問老師同學、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
2、小組內讀課文，教師指名讀課文。
3、教師檢查認字情況。
4、學生簡述故事大意。 讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。

訓練學生的語言表達能力。
1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什麼？”（獨立思考）
2、小組交流。
3、集體交流。
（教師要引導學生結合文本來交流。）
重點引導理解、感悟第9自然段，引導學生結合課前蒐集的有關太平洋、喜馬拉雅山、長城、天安門廣場的資料來理解。隨機指導有感情朗讀第9自然段。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。
課前蒐集資料，培養了學生蒐集信息、處理信息的能力。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。
1、師：同學們，這麼有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組爲單位先在小組內演一演。（教師要指導學生注意人物說話時的表情、動作。）
2、 找幾個小組到前面表演故事。
3、教師總結全文。
表演是對課文內容的內化和再創造，因此，深化了學生對課文內容的理解。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。
2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。
學生回家蒐集、閱讀其它神話、故事。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。
3華北明珠白洋澱
教學目標：
知識與技能：
1、會認16個生字，會寫10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
過程與方法：
1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、繼續學習蒐集、整理資料的方法。
情感、態度與價值觀：
激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
教學準備：
課前蒐集白洋澱的資料，生字卡片、配樂磁帶
教學過程：
教學過程 設計說明
師：同學們，這節課我們學習第3課《華北明珠白洋澱》，看着題目，你有什麼問題嗎？
學生自由發問。
那麼就讓我們帶着這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。
引導針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，使學生產生可以利用的閱讀期待。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、同桌互讀課文。
3、 教師指名讀課文。
4、 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
5、教師檢查學生生字的自學情況。
交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，爲更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。
1、 學生默讀課文，思考課文什麼地方給你的印象最深，爲什麼？
2、小組交流討論。
3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前蒐集的白洋澱的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。
重點引導學生理解感悟第三四自然段，並隨機指導朗讀。 提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。
課前蒐集資料，培養了學生蒐集信息、處理信息的能力。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、 指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。

回家閱讀孫黎先生描寫白洋澱的其他文章。 引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
綜合學習一
教學目標：
1、繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑。
2、滲透漢字傳統文化，感受漢字的形體美，激發學生學習漢字的興趣。
3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。
4、、養成經常使用小本本的習慣，願意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養寫話興趣。。
環節 教學過程 設計說明
引入 同學們,晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀，想不想去？好，那咱們就出發吧！ 用“去晶晶新家參觀的遊戲”　　　將綜合學習的前五項貫穿起來，激發學生學習興趣。
練習設計 （一）看春聯，認漢字
1.出示題，請學生認真觀察圖。師描述：看，他們家門上還貼着春聯呢？
2、學生自由讀。
3、指名讀。
4、學生彙報自己家貼的春聯，並交流自己從中認識到的字。
5、教師指出：只要細心，生活中處處可以識字。
（二） 把字寫好看.
師描述： 我們敲開門，晶晶正在練字呢！
1、 觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點
2、 小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。
3、描紅寫字，評出寫字小能手。
繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑，培養自主識字的能力。
把握好漢字的間架結構，提高學生的審美能力。
（三）我的採蜜集
師描述： 晶晶拿出他的“採蜜集”給我們看。
1. 在小組內讀 “採蜜集”，找出這些詞語的規律
2、學生交流自己知道的描寫春天的成語。
3、教師鼓勵學生繼續在課餘博覽羣書，積累好詞好句、好段好篇。 “採蜜集” 教給積累的方法，目的在於啓發學生自主積累、主動積累的興趣，強化積累的意識。
（四）讀讀背背
1. 用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家牆上貼的古詩。 2. 鼓勵質疑，反覆吟誦， 直至會背。
3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩。 提供學生背誦、記憶的材料，擴大閱讀量，積累語言。
（五）我的小筆頭
師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發現，並在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。
學生自由讀。
學生交流自己的新發現。 培養學生寫話的興趣和習慣
口語交際：過大年
教學目標：
1.能用普通話講述過春節的事。
2.能認真傾聽別人講話。
3.積極發言，大膽表述自己。
教學過程 設計說明
一、激趣導入
1、師：同學們，春節雖然過去了，但那爆竹聲聲、閤家歡樂的熱鬧場面仍然讓我們記憶猶新。你在哪兒過的年，快跟小夥伴說說過春節的事吧。
談話引入，激發學生表達的慾望
1、學生在小組內交流。
2、小組推選代表在班內交流，其餘同學認真傾聽，或提問、或補充、或評價。 學生在暢所欲言中提高表達能力。
幫助學生學會傾聽，養成認真傾聽別人發言的好習慣。
師生從是否用普通話、是否把事情說清楚的標準評選今天的“金話筒”。 讓學生參與評價，使他們學會正確評價別人。
第二單元 大自然的暢想
4.祖先的搖籃
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、 充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、 運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片
三、教學過程
教學環節 教 學 過 程 設 計 意 圖
激
趣
引
入 1、配着舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配着這麼美妙的音樂你們想讀嗎？ 上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是學生產生讀文的慾望。
初
讀
課
文 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、 自讀課文，用你認爲最好的方法認識本課生字。
2、 把詩歌讀熟。
3、 小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、 認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）
5、 老師檢查認字情況（開火車讀生字）
6、 指名朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
採用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
理
解
課
文 1、 請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的。
2、 把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什麼？（祖先生活成長的地方）
2、“我”想到了什麼？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、採、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶着你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
4 再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。
小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內彙報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，儘量肯定他們有價值的意見，給予表揚。
把朗讀作爲孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

拓
展
延
伸 1、 讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會幹些什麼？畫一畫吧！
2、 如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 想象，和發問使學生產生探索人類祖先奧祕的興趣。
指
導
書
寫 1、 認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、 指導重點字的書寫。
4、 學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。並及時提醒學生正確的寫字姿勢。
5.要是你在野外迷了路
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、會認7個生字，會寫好田字格里的8個生字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣；
3、掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發現科學知識的意識。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感
二、課前準備：字詞卡片
三、教學過程
教學環節 教 學 過 程 設 計 意 圖
激
趣
引
入 師：同學們你們迷過路嗎？在哪裏？怎麼解決的？。
學生自由發言，充分交流。
從學生生活實際出發，學生各抒己見，抒發自己的個性化的情感，激發學生興趣，是學生主動進入學習狀態。
初
讀
課
文 解釋課題並板書
1、自讀課文，用你認爲最好的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的遊戲）
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）
6、指名朗讀課文。
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
採用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。
理
解
課
文 師：請同學們再仔細地讀一遍課文，讀完後把你知道得和老師和同學們說一說。
學生讀後交流。
2、帶着你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
3、質疑。 再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文。
班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。
把朗讀作爲孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
拓
展
延
伸 3、 你還知道哪些辨別方向的方法？ 知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野。
指
導
書
寫 5、 認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
6、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
7、 指導重點字的書寫。
8、 學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。並及時提醒學生正確的寫字姿勢。