優秀教師《愛蓮說》課堂實錄
師：上課(師生問好)，上課之前，我們先壯壯膽氣，背誦與今天上課相關的三首古詩，行不行?
生：(齊)行!
(師起頭，生齊背誦陶淵明《飲酒之二》、元稹《菊花》、劉禹錫《賞牡丹》。)
師：剛纔蔡維楷同學把“庭前”讀成了?
生：(部分)牀前。
師：芍藥怎麼跑到牀上去了?(衆笑)應是“庭前”。“庭前”對“池上”，“庭前芍藥妖無格，池上芙蕖盡少情”，應該這樣記憶。讀得很好。知道老師今天上什麼課嗎?(生答：不知道)我們先看一幅圖(投影：澳門簡圖)，這是一幅什麼圖?
生：(齊)澳門地圖。
師：澳門地圖有什麼特點?(指投影)可分幾部分?
生：(齊)三部分。
師：第一部分是澳門半島;第二部分是——(部分生答：凼仔島)對，凼仔島;第三部分是路環島。三部分靠什麼連接起來呢?
生：(部分)橋。
師：我們說澳門即將回歸祖國，籌委會根據澳門地理特點和文化傳統，向全國徵集澳門特別行政區區旗、區徽圖案(投影：區旗圖)，同學們看，這是一幅什麼圖?
生：(齊)蓮花圖。
師：爲什麼是三瓣?
生：含苞待放。(衆笑)
師：含苞待放嗎?好像已經開啦!爲什麼是三瓣?不是四瓣、五瓣?
生：(部分)代表三個島。
師：噢，三個島，有一個只能說是半島。那蓮花下一彎曲線表示什麼?想一想。
生：橋。
師：你怎麼知道是橋?
生：因爲它連接三朵花，形狀像澳門橋。
師：噢!因爲花就是島，它連接三個島，所以是橋。(投影：澳門橋)周龍生同學今天立了頭功。橋下面應該有什麼?
生：(齊)水。
師：對，下面四橫是水。同學們再想，蓮花上的五星代表什麼?
生：(部分)祖國。
師：對。五星、蓮花、大橋、海水組合成整體，寓意是什麼?
生：(大部分)澳門迴歸祖國。
師：對，澳門迴歸祖國，澳門是祖國不可分割的一部分。同學們想，四種圖形巧妙組合設計就把澳門迴歸的寓意蘊含在其中，而蓮花不僅澳門人喜愛，我們中華民族對它更是情有獨鍾。同學們打開書165頁，今天我們學習《愛蓮說》(板書：愛蓮說)，這也是一篇寓意深刻的作品。下面規定時間，5分鐘默讀。要求讀原文，讀註解，還要讀標點。
(生默讀，師巡視並輕聲提示。)
師：讀完了嗎?讀完的舉手(立即有同學舉手)，一、二、三、四、五……還有一些同學，我們等一等(剩下同學也舉手)，既然同學們讀完了，我要求同學們齊讀一遍，敢不敢?
生：(齊)敢。
(師起頭，生齊讀。)
師：非常之好，僅用5分鐘看書，就讀得這麼好，真不錯!但有一個字(板書：鮮)同學們看，這個字應該怎麼讀?剛纔我站在譚有興同學身邊，譚有興讀成什麼了?
生：xiān。
師：是不是廣東人吃海鮮吃多啦?(衆笑)應該讀成什麼?
生：(部分)xiǎn。
師：xiǎn，請把音註上(板書：xiǎn)。同學們注意，讀成xiǎn的時候應該是什麼意思?看書，聯繫上下文，猜。
生：少。
師：你怎麼知道是少?(啓發地)“菊之愛，陶後”是誰之後?(生答：陶淵明之後)“聞”是?(生答：聽)“鮮”就應該是?(一生答：多;衆生紛紛糾正：少)是多還是少?
生：(齊)少。
師：(幽默地)王凱庭同學思維與衆不同，別人“少”他“多”。(衆笑)這個詞，如果解釋爲“少”就一定讀xiǎn。另外，這個詞我們經常組成一個成語，知道嗎?鮮——可能深一點了，我寫第二個字(板書：爲。生恍然：鮮爲人知)對。(板書：人知)什麼意思?(生答：少人知道)以後遇到還會讀xiān嗎?(生答：不會)讀什麼?(生齊答：xiǎn)。下面考考你們，文章的標題裏你覺得哪一個字最重要?(生紛紛答：說、愛、蓮)全重要?不要看老師眼色。(衆笑)我覺得有一個字最能體現作者的思路和——不說了。
生：愛。
師：愛!既體現作者的思路(板書：思路)又表現作者的?
生：喜歡。
師：概括一下，“喜歡”屬於哪方面的?
生：感情。
師：對，感情。(板書：感情)“愛”它蘊含了作者對蓮的感情，在文中起關鍵作用。但並不是說其它字就不重要，“蓮”是這篇文章的?
生：(少數)主角jiǎo。(衆笑)
師：是主角jiǎo還是主角jué?(生齊答：主角jué)老師剛教你們就忘了，是主角jué。(板書：主角)現在同學們不看書，“說”是什麼?
生：講哦!
師：周龍生怎麼看書的，是“講”嗎?
生：發表議論。
師：沒有回答到點子上，關鍵一句是?
生：一種文體。
師：對呀，一種文體。(板書：文體)你看，古人可不是亂“說”的哦!這種文體有什麼特點呢?下面有一句話，請同學們劃出來，它可以怎樣?(生齊讀：可以議論，可以記敘，可以說明)。這種文體功能真是齊全。再看作者，能否用一句話概括?(生舉手，師示意發言)
生：周敦頤，宋朝著名哲學家。
師：對，劃下來。老師把作者名字寫在黑板上(板書：周敦頤)請看。
生：錯。
師：錯在哪裏?
生：(紛紛指示)“頤”少了一豎，不應該是“臣”，裏邊應該是“口”。(師改正)
師：同學們認字很仔細，這字我們以後還會遇到，要注意寫法。那麼，周敦頤愛蓮的理由是哪一句話?
