八年級課文周敦頤《愛蓮說》教學設計

　　【教學目的】

１、學習本文託物言志和襯托的手法。

２、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　【教學重點】

學習本文託物言志和襯托的手法。

　　【教學難點】

理解文章的主旨。

　　【教學設想】

１、安排一課時。

２、方法：自主、合作、探究 。

　　【教學步驟】

　　一、導入

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾有“荷盡無遮雨蓋”；屈原有“制芰（jì）荷以爲衣，集芙蓉以爲裳”。姜夔有“一一風荷舉”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得讚揚的還是它的'內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇讚美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。

　　二、瞭解作者、體裁

１、周敦頤（１０１７～１０７３） ，宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲濂溪先生。

周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，爲官清正，深得民心，爲百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元１０６８年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱爲“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

２、瞭解本文的體裁。

“說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那麼課文標題“愛蓮說”可以怎麼解釋？

──就是說說愛好蓮花的問題。

作者究竟爲什麼愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。

　　三、朗讀訓練

請同學們朗讀課文，注意正音。

蕃（fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū） 漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

　　四、理解文意

１、請同學們自由小聲讀，並看看註解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。

２、請同學們根據註解，將課文翻譯成現代文。

　　五、理解本文的託物言志和襯托的手法

１、作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？

──比作君子。

描寫句爲：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

表現的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔淨而又莊重）

君子通達事理，行爲方正，美名遠揚

君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮。

２、課文中作者列出了哪幾種花？

──蓮花、菊花、牡丹。

３、這三種花分別有哪些人喜歡？

──蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）。

４、這三種花的象徵意義？

──菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

５、陶淵明爲什麼獨愛菊花？

──因爲菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不願與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是爲了正面襯托蓮的形象。

６、文中爲什麼要寫牡丹？

──因爲牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

７、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度？

──菊之愛，陶後鮮有聞。德者鮮惋惜

蓮之愛，同予者何人？君子者無讚美

牡丹之愛，宜乎衆矣。利者衆諷刺

映襯手法：陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹衆（反襯）予獨愛蓮（突出）

小結：託物言志就是抽取事物的某種特徵，來象徵人的某種品格，以表達自己的思想感情。

例如：蓮花君子。

　　六、能力訓練

模仿例句，用託物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，因爲它。

（如：我愛梅花，因爲它不畏霜雪，高潔不俗，有獨特的風範，這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志的革命者的象徵。）

　　七、作業

１、背誦課文。

２、將剛纔的造句練習擴充爲２００字左右的小短文，寫在練習本上。