教師隨筆散文1500字

昨天下午放學後，我正在組織同學排路隊，矮矮的女小朋友劉安哲一邊背書包，一邊走到我跟前，用慣有的慢吞吞的語氣說：

“張老師——，明天是不是要上《獅子和鹿》這一課？”

“是是是，問這個幹嗎，快排隊！”

“那我想做這一課的課件，可不可以？”

同學主動提出給老師做課件？這事真新鮮。

“行，你試試吧。不過今天的作業比較多，你有時間就做，沒時間就明天做。”我不放心地叮囑，“你什麼時候做好了我們什麼時候上這一課，你彆着急，我等你。”

小朋友放心地點點頭，排隊去了。

在回家的路上，我一直在想：她能做出嗎？會做成什麼樣呢？說實話，這個同學做的幻燈片我見過，顏色通常濃濃的，細節也不夠講究，總之，不好看；但作爲教師，我們不能打擊同學的積極性。

今天一大早，在去學校的路上，正巧又遇到了劉安哲。她興奮地對我說：

“張老師，幻燈片我做好了！做到晚上10點鐘……”

“這麼晚，媽媽沒提意見？作業做完了嗎？”

“我吃晚飯前就把所有的作業做完了！”

好快的速度，好高的效率。

來到辦公室，我迫不和待地打開電腦。第一頁，是用藝術字打出的課題《獅子和鹿》，使用了伸縮的效果，還配了聲音和背景。第二頁，出現了一個螃蟹博士，要求大家認真學習，提示課文選自《伊索寓言》，能給我們啓發。再一點按，在幻燈片的下方居然也列出了“句子”“好詞”和“問題”三個內容，而且每個內容都採用了鏈接！這不正像我們平時做的課件嗎？還真有點模樣。再一一打開鏈接的內容，句子是她認爲優美和重要的句子，詞語出示完後還有一個短短的概括。至於問題，前兩個是協助理解課文內容的，最後一個則指出了這個故事的寓意。小朋友大概也意識到第三個問題是全文的重點，所以單獨做了一頁，採用的是老師跟同學對話的方式。

在整個幻燈片的最後，小朋友不忘介紹作者和製作時間，看來還挺有知識產權維護意識的。

其實這個課件說不上精美，也談不上又多合理，但我還是被深深打動了。首先，這是同學在沒有老師的任何提示下自身主動提出來做的課件，意義自然不一般。其次，從幻燈片的內容來看，基本抓住了課文的主要內容，這既說明該生具備了一定的.閱讀理解能力，又可以看出我平時安排的預習作業經過同學半個多學期的練習，收到了很好的效果。因爲作業的要求就是摘錄課文中自身喜歡的詞、句，寫出自身讀後的感想，再說說不懂的地方，這正是在教同學怎樣做讀書筆記。最後，同學把POWERPOINT的許多基本功能用上了，而且還恰到好處，可見她的電腦技術已經不錯了。這不由得讓我想起在一年級時，我是怎樣苦口婆心地勸她家長買電腦。她家長總認爲電腦會傷眼睛，還會讓小朋友養成打遊戲的壞習慣……總之，在他們的話語中，電腦對於小同學來說可有可無，等小朋友長大了再買也不遲。如今，看到小朋友有了這些收穫，我想她的家長也會感到很欣慰吧，你看，小朋友昨天晚上在電腦前做到10點鐘，家長沒有怨言；今天早上發現磁盤壞了不能打開，小朋友一個電話打回家，家長就立刻用郵件發過來了。

“今天下午就用這個課件上課！”我決定。