順勢而爲的智慧散文

去年表妹的兒子大學畢業了，關於孩子的就業他們一家人多次召開“家庭人大全委會”，討論、辯論、論證各種職業的方向和前景。經過多番論證的結果是考公務員成爲全家高度統一認可的選擇，除此之外的職業選擇，表妹兩口子和孩子就各有各自的想法。不過爲了營造和諧的家庭環境，必須求大同存小異，懂事的孩子還是按部就班地投簡歷參加了各種應聘筆試面試，經歷了多輪的角逐，遺憾的是考試沒能入圍。

這種結果讓表妹兩口子急了眼，說23、4歲的大小夥子不能在家賦閒啊，人不能在一棵樹上吊死，就再次和孩子商量，“不行試試報考教師招聘崗位吧。”

“俗話說：家有二斗糧，不當孩子王。如果是女孩當個老師也還說得過去，我一個一米八的大小夥子，當個哄小孩的老師，豈不有點滑天下之大稽。”孩子的腦袋搖晃得跟撥楞鼓一樣。

表妹一看孩子這個態度就搬出我做例子，“你表舅也是男的，不也當了三十來年的.老師了麼？而且你不是挺佩服他的嗎？你還常誇他肚子裏墨水多，天文地理歷史文學無所不知，提筆能順暢地寫文章，上課能滔滔不絕地教學生。”孩子不言語了。

於是，報名，筆試，面試，試講，一路順順當當的走過來，外甥成爲一名小學語文教師。故事並沒有結束，而恰恰纔剛開始。幾個月後，我的這個外甥打電話給我，向我傾訴了他的苦惱——他被分配到了一所遠離城區的農村小學擔任二年級語文課兼班主任，村裏的孩子們頑皮淘氣，課堂上亂哄哄的，搞得他一籌莫展，無計可施，更要命的是期中考試他們班的成績一塌糊塗，比起同級的老教師的平均分竟低了十幾分。這讓初執教鞭的他很沒面子，倍感壓力山大，他甚至都懷疑起自己的能力來——一個本科生竟然教不好一羣二年級的小學生，覺得自己也許天生就不是當老師的料兒。

聽完他的講述，我並沒有馬上勸導他，而是讓他週末來我家，我們坐下來探討一下怎樣去解決問題。

撂下電話，我靜靜的思考了一會兒，琢磨用什麼樣的方法解開外甥的心結，幫助他邁過心裏的那道坎兒，他的境遇其實也是很多初登講臺的教師身上所具有的共性問題。“心病尚需心藥醫”，我記得曾經在一本名爲《教育心理學》的書中讀到過一個案例，可能會對他初爲人師的他有所啓發，於是在書架上找到這本書。

週六的上午外甥來到我家，我們坐定，看着急於求教的他，我不緩不急地說：“其實教育和大禹治水很相似，都需要順勢而爲的智慧。大禹治水成功之處就是對洪水沒有采用‘堵’的辦法，而是採用了順勢疏導的辦法。”並遞給他提前準備好的《教育心理學》這本書，讓他讀書中一個發生在美國的教育案例——

上課鈴響過，身高1.9米的年輕的史密斯老師大步跨入教室，一屁股坐在講桌上，饒有興趣地看着或站、或坐、或鬧的學生，接着，他看着正在吃冰激凌的瑪麗不動，最後，用手誇張地一抹嘴角，好像垂涎三尺的樣子，同時怪叫一聲：“哇——”史密斯抓住全班學生嘲笑瑪麗的機會，突然發問：“誰能找到瑪麗的影子？”

學生來了神，滿教室尋找，有的去桌子下，有的去搜瑪麗……有人說：“瑪麗的影子在外邊。”老師說：“對，到外邊找。”陽光下，大家找到了瑪麗的影子。老師讓大家排成縱隊，前後牽着走動，研究自己的影子爲什麼會變？說說老師和同學的影子有什麼不同？七嘴八舌、千奇百怪的答案，最後，老師問：“要不要看看書本上是怎麼說的？”同學們急於知道結果，蜂擁而回教室看課本。

原來，這一天講《影子》（SHADOW）一課。當東倒西歪的學生如飢似渴地讀完課文，下課鈴正好響起，史密斯老師雙手一攤，遺憾地說：“沒時間回答同學的問題了，下次上課，保證回答大家的問題。”

讀完這個案例後，外甥陷入了深思，好久，纔對我說：“舅舅，我知道該怎麼去做了，謝謝您！”

這個學期很快過去了，假期裏的一天，外甥來我家，一進門，我從他的臉上讀出了陽光和自信。得知他從那次交流後，回到家裏，把我推薦帶給他的《教育心理學》一書認認真真的讀了又讀，還做了厚厚的一本讀書筆記。在課堂上，他學會活學活用順勢而爲的智慧，愣是把一羣頑皮淘氣的孩子捋得順溜溜的，變成一羣活潑有向心力的好孩子，期末考試他所教班的成績名列區前茅，受到各級領導、同事的鼓勵和稱讚，也得到衆多家長的認可，這不，校長還任命他做校大隊輔導員了呢。