有關我選我教學設計（精選7篇）

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的我選我教學設計，希望對大家有所幫助。

我選我教學設計 篇1

一、教材分析

《我選我》是人民教育出版社出版的義務教育小學課程標準實驗教科書——小學《語文》二年級上冊中的第二單元的一篇課文（本冊的第六課）。這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第3、4自然段的內容。本課教學的重點是詞句訓練，朗讀訓練。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇內容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閱讀和學習的課文。

二、學生背景分析

學生已接觸過無標註拼音的課文，文中部分內容結構相似，因此，對學生來說，課文的難度不大。此外，學生在課前已預習過課文。學生在以往的學習中一直把識字和朗讀放在重點，掌握得比較好。

三、設計理念

依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀爲指導。在教學中注重情感的滲透，而不是脫離學生感情基礎的空泛的說教。在指導讀課文時，培養語感，認識生字。

四、教學目標

1．知識與能力：認識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個字，掌握由生字組成的詞語；會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10個字；繼續認識自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學習每段中的重點詞句。正確、流利、有感情地朗讀文章，培養良好的讀書習慣、朗讀技巧。理解課文內容。

2．過程與方法：在教學中採用小組合作學習，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養學生合作、交流意識。

3．情感、態度、價值觀：培養學生自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，樹立爲大家服務的好思想。

五、教學重點

認識和書寫本課的生字,詞句訓練,朗讀訓練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂,讀好。

六、教學難點

有感情地朗讀課文，通過學習課文，啓發、引導學生體會王寧的好思想。

七、教學用具

多媒體教學課件，掛圖，生字卡片

八、教學課時

2課時

九、教學過程

第一課時

（一）成語故事導入，揭示課題（出示課件：毛遂自薦）

師：小朋友們，你們知道剛纔我們看到的是誰嗎？（讓學生自由說）有小朋友說對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟着去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應跟春申君帶兵去救趙國。後來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。”（出示課件。自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什麼？爲什麼選自己？）

（二）認讀生字，再讀課文

1.同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。

2.檢查生字認讀情況：出示生字生詞卡片，指名讀後，由學生領着同學們讀；表揚同桌成功地進行合作學習。

3.檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。

4.屏幕上出示全文（本課生字用紅色字顯示），老師範讀。

（三）字詞分析

難點：1.本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音。“寧”“愣”“掌”韻母是後鼻音。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要注意指導學生讀準確。

2.“委”“寧”等字，可啓發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內在的聯繫，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁。

重點：1.“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。

2.“教”：右邊共四筆而不是三筆。

3.“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。

4.“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長。

（四）結課：佈置作業——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。

第二課時

（一）複習鞏固，探索新知

師：小朋友們，今天我們先來複習一下學過的課文。

1.正確流利地朗讀課文。

2.出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀。用自己喜歡的字組詞造句。

（二）細讀課文

1.齊讀第1自然段。師：看看這一段有幾句話？告訴我們什麼？在讀這一段時，要注意句中的停頓。如：“他轉到/別的學校/上學了。”

2.講讀第2自然段。

師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學生各讀一句）

⑴班裏沒有了勞動委員怎麼辦？（出示課件）

指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

⑵“大家都在想”想什麼？（出示課件）聯繫第二句回答。

⑶“靜悄悄”示什麼意思？（出示課件）

⑷正在大家認真思考時，發生了什麼事？（出示課件）理解“突然”。

3.（出示課文掛圖）指名朗讀第3自然段。

⑴爲什麼大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？（出示課件）什麼叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

⑵當林老師問王寧爲什麼選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

a.讀王寧說的第一句話，你知道了什麼？（王寧和李小青時好朋友。）

b.讀王寧說的第二句話，你又知道了什麼？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯繫實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關門窗……）

c.讀第三句話，聯繫上句想想什麼叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什麼意思？

⑶把王寧的話連起來讀一讀。老師小結：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又爲大家服務的好思想。

4.齊讀最後一段。

師：“剛”是什麼意思？

“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，爲什麼教室裏響起了一片掌聲呢？

（三）指導朗讀，感悟文意。

1.用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2.請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。（請學生讀課文）

3.你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家討論。（課件出示重點句，老師先範讀，學生模仿）

句一：選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什麼？帶着你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員）

句二：突然，王寧站起來說：“我選我”（從“突然”中體會到什麼？想象王寧突然

站起來說“我選我”的情景，體會王寧堅決的態度和激動的心情）

句三：大家都愣住了（讀出驚訝的語氣）

4.創造性演讀課文

a.師生表演

b.小組內表演：分別扮演老師、王寧。

c.各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

（四）讀讀說說

1.出示課後“我會讀”的句子，全班練讀。

2.仿照“我會讀”的句式說句子。

（五）結課

1.拓展思維，深化理解

師：小朋友，最後我們對王寧選自己當勞動委員一事，小組討論一下，談談你的想法。

2.小結

師：今天，你學到了什麼？有什麼收穫？還有什麼不懂的嗎？

3.課後作業

⑴認識8個生字，認真書寫10個字。

⑵有感情的朗讀課文。

十、實踐活動

結合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，說說自己哪方面最能幹？

（目的1.模仿課文，進行口語交際訓練，培養學生語言表達能力；2.與少先隊“新世紀，我能行”活動相結合，樹立兒童自信心。）

十一、預期效果

（一）優點

成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性；教學環節緊湊，過渡自然；教學重點、難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標；在教學中採用小組合作學習，自由討論等，培養了學生合作、交流意識；多媒體的運用，調動了學生學習興趣；結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習；質疑環節有利於學生解決問題；課後結合所學知識，開展實踐活動，鍛鍊學生能力，豐富學生校園生活。

（二）侷限

時間分配上較難掌控，授課過程中容易出現時間倉促感；進行識字教學時，方法單一；板書設計形式過於簡單，沒有充分體現教學內容。

十二、板書設計

我選我

wěi bǔ níng shì lèng qiè jí zhǎng

委 補 寧 室 愣 切 集掌

勞動委員李小青轉到別的學校上學了。

班上補選勞動委員時，王寧選了自己。

王寧向大家說明爲什麼選了自己。

同學們熱烈鼓掌表示同意。

我選我教學設計 篇2

教學目標

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是爲了向李小青學習，爲大家服務。

教學重難點：

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學準備：教學掛圖 錄音帶

教學課時：2課時

教學過程： 第一課時

揭題質疑

板書課題：我選我，看到題目，你有什麼問題要問 （"我"指誰 王寧選自己做什麼 爲什麼要選自己

如果班委缺少了一個，會怎麼辦

初讀課文，整體感知。

自讀課文，把不會認的字給它註上音節。

認讀生字，把帶生字的句子讀一遍。

帶着問題讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什麼

感悟朗讀課文。

讀第一自然段，你讀懂了什麼 還有什麼不懂的地方 （班上少了一位勞動委員）

創設情境，讀2，3，4自然段。

你讀懂了那些詞的意思 哪些句子的意思 （補選：再選一個來補充。靜悄悄：十分安靜。）

知道了今天開班會是幹什麼 （補選勞動委員）

選誰呢 教室裏靜悄悄的，大家都在想。

突然，王寧站起來說："我選我。"（從"突然"體會到什麼 ）

王寧的話剛說完，教室裏響起了一片掌聲。（從"一片掌聲"中體會到什麼 ）

自由組合，分角色讀課文。

（1）"選誰呢 教室裏靜悄悄的，大家都在想"要讀得輕些。

（2）"突然，王寧站起來說~~~~~"要讀得快些，大聲些，要充滿信心。

拓展

就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

六 句式練習。

李小青是我班的勞動委員。 我班的勞動委員是李小青。

劉明是我的好朋友。 ———————————。

板書設計

李小青轉學

我選我 愛勞動，愛集體

王寧選自己

第二課時

複習

1、抽讀生字卡片。

2、朗讀課文。

二，指導書寫。

1、出示"我會寫"的字，全班認讀。

2、指名給生字組詞。

員（會員）（隊員）（學員） 青（青草）（共青團）（青年）

寧（安寧）（寧靜） 室（教室）（室內）（寢室）

樣（這樣）（那樣）（怎樣） 校（學校）（校長）（校門）

切（親切）（一切） 教（教室）（教師）（教學）

響（響聲）（響起）（響亮） 班（班級）（班長）（班上）

3、觀察生字在田字格中的佔格。

4、指導書寫。

"青"字第五筆是"│"

"教"字右邊是"攵"

"切"字第二筆要注意。

學生描紅，臨寫

指導上臺書寫"教，室，青"，評評誰寫得漂亮，美觀。

我選我教學設計 篇3

教學目標：

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當爲別人服務。

教學流程

一、緊扣題目，導入全文。

1．板書：選

指名讀，口頭組詞

2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，

3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）

二、初讀課文，讀通課文

1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：

（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。並標上自然段段序

（2）想想課文寫了一件什麼事。

2．檢查反饋。

（1）認讀詞語

勞動委員

補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲

（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀

三、再讀課文，瞭解大意

課文主要寫了一件什麼事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。

出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家 一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說 。 （交流，齊讀）

隨機生字指導：青（範寫）寧

三、重點引讀，拓展延伸。

王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！

（一）出示：選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”

1． 你看，當時教室裏怎麼樣？（靜悄悄）你能把這個詞語讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀

2． 教室裏靜悄悄的，同學們都在幹什麼呀？（生答）

出示：（1）教室裏靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

（2）選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。

你發現了什麼？師：兩個意思相同的句子，可以用不同的表達方式。讓我們來讀一讀這兩種句式吧？男女對讀

3． 就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來噹噹王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）

隨機點拔：你的聲音真響亮。

你真自信。

你那麼堅定，看樣子我們一定得選你了。

你真勇敢。

你真大膽。

4．多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來讀一讀這句話吧！相信這次一定會更上一層樓。齊讀

（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住

愣住的表情怎樣？大家爲什麼愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，於是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你爲什麼選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）

出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你爲什麼選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

1．你說王寧選自己當勞動委員是爲了什麼呀？

2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀

（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室裏就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）

１．隨機採訪：**同學，你想用掌聲告訴王寧什麼呀？

3．小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最後一句話句話，讀出掌聲裏，同學們對王寧的讚揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。

五、寫字指導：

1．出示：員

室 觀察：你發現了什麼？說說：寫字時要注意些什麼？

2．範寫： 室（中間要收緊）

3．生練寫，師巡視

我選我教學設計 篇4

一、教學目標

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。

4、使學生懂得應當多爲他人服務的思想感情。

二、教學重難點

1、重點：識字與寫字的指導。

2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多爲他人服務。

三、教學過程

(一)談話導入

師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發生在同學之間、課堂內外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。

（生齊讀課題）。

(二)認讀生字詞

1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀後師提問：同學們你發現什麼特別的地方了嗎？（生髮現多音字，說出多音字的另一個讀音並組詞。）

2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀後發現“住”在這個詞中讀輕聲。

3、課件出示最後一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。

4、課件出示所有認讀詞語。遊戲：快速指讀。

5、認讀生字。學生領讀、齊讀。

6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。

(三)感悟課文

1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、學寫生字“寧”。

師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”

生：“王寧。” 師範寫“寧”字。學生空寫。

3、學習第一自然段。

提問：王寧班裏爲什麼競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）

4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？” 的疑問語氣，“我選我” 的自信與勇敢。）

生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）

師：“是啊，選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。” 指名讀後提問：“從XX的讀中你體會到了什麼？”

生：“王寧非常的勇敢、自信。”

女生讀、男生讀。

5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多爲他人服務。）

師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎麼想？”

生：“他真勇敢、真有自信、他爲什麼選自己？”

師：“王寧班裏的同學、老師又是怎麼做的呢？”課件出示第三段。

師生接讀後評價：“讀出了疑問的語氣。”師提問：“林老師是用怎樣的語氣問的？”。生答：“親切地。”“那王寧應該用怎樣的語氣回答呢？”學生補白。

兩人一小組分角色讀課文。

6、師陳述最後一段。

提問：“現在你知道王寧爲什麼自己選自己了嘛？”

齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

7、解決泡泡語中的問題。

(四)拓展

練習句型：我想競選___________ ,因爲___________________。

(五)贈送名言。

“自信是成功的橋樑。”

我選我教學設計 篇5

教學目的：

1．認識8個生字，會寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．對自己有信心，懂得用適當的方式表現自我，懂得應當爲別人服務。

教學過程：

一、板書課題，引導質疑。

1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。

（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）

2、引導學生圍繞課題質疑。

（例如：“我”指的'是誰？“我選我”去做什麼？“我選我”是什麼意思？爲什麼要“我選我”？結果會怎麼樣？）

[設計意圖：學貴有疑，圍繞課題質疑，可以引發學生的閱讀興趣，瞭解學生的學習需要，有利於教師把握教學的主要方向。]

二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。

1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。

2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之後過關讀。

3、交流識字的好方法。

4、再讀課文。

[設計意圖 ：讓學生自主識記，再互相交流，好的識字方法可以互相借鑑，使學生掌握識字規律，提高識字能力。]

三、再讀課文，感知課文內容。

1、課文講的是一件什麼事？

2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？

（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛生委員；最後王寧當上了勞動委員等等。）

四、逐段理解課文。

第一段：

1、指名讀第一段。

2、結合我班實際，說一說什麼是勞動委員？勞動委員要做些什麼？

3、勞動委員給你留下怎樣的印象？

4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。

（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班幹部，但他要比其他班幹部多幹許多髒活累活，還要管檢查衛生，督促其他學生做好值日，有別人幹不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）

第二段：

1、自由讀第二段。

2、指名讀第一句，聯繫上下文理解“補選”是什麼意思？

（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）

3指名讀第二句：“選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。”

a、 教室裏爲什麼靜悄悄的？

b、 大家都在想什麼呢？

（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）

c、 讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。

[設計意圖：通過大家想什麼，使學生們理解，教室裏靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實同學們的心裏並不平靜，每個人心裏都在想着]

3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？

a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。

b想一想，王寧在站起來之前心裏會怎樣想？

（可能想，做勞動委員又髒又累，很不容易。可是我的好朋友李小青爲大家做了那麼多，我應該向他學習！可能想，是自己選自己，還是等着大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能爲班集體做事！）

第三段：

1、指名讀第一句，說說爲什麼大家都愣住了？

2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。

3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）

4、讀了王寧的話，談談你的感受。

（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）

4、再讀這段話，讀出王寧要爲班集體出力的決心。

[設計意圖：讓學生體會文中人物的想法，使學生理解文中人物，也使學生從中受到思想品質的薰陶。]

第四段：

1、齊讀這一段。

2、你會給王寧掌聲嗎？爲什麼？

（有人給王寧掌聲，是因爲佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）

五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什麼？

[設計意圖：總結這節課學生思想上的收穫，知道無論做什麼，都應該對自己有信心，懂得用適當的方式來表現自己，懂得應當爲別人服務，爲集體出力。]

六、作業

把故事講給家長聽，並說說自己的體會。

我選我教學設計 篇6

一、 教學目標

1、 認識本課生字和有生字組成的詞語。

2、 能正確流利有感情的朗讀課文。

3、 理解課文內容。對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當爲別人服務。

二、 教學重點、難點

1、 能正確熟練地認識本課生字詞。

2、 理解王寧爲什麼要當勞動委員，理解教室裏響起一片掌聲的含義。

三、 教學過程

（一）開門見山解題質疑，板書課題。

（二）初讀課文，認識生字，清除障礙。

1、 自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

2、 同桌小組見交流。

3、 讀後檢查：

a.出示生字卡片指名讓學生認讀。

b.出示小黑板（讀出下面詞語）

學校 教室 委員 親切 班長 勞動 集體 響聲

（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀）

c.課文分幾個自然段，指名說出序號

（三）精讀課文回答問題：

1、教室裏靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到了什麼？）

2、突然，王寧站起來對說：“我選我”。（從“突然”體會到了什麼？）

3、 王寧選自己做什麼，爲什麼要選自己？

4、 王寧的話剛說完，教室裏響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到了什麼?）

（四）再讀課文，突破教學重難點。

1、教師適當點撥。

a.“靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。

b.“我選我”①說明王寧勇敢②體現王寧真心實意的爲大家服務。

c.同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。

教室裏響起“一片掌聲”說明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。

1、 讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什麼？談談自己的想法。

2、 指導朗讀（讀出課文的思想感情）。

四、 鞏固練習：

1、 看拼音讀詞語

xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

學 校 教 室 親 切 響 聲

bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

班 長 委 員 集 體 一 樣

2、 照課文內容填空

王寧和李小青是（ ），王寧像李小青一樣（ ），（ ），我要學習王寧熱愛（ ），（ ）集體，樂意爲大家服務的好品質。

3、 假如你參加班幹部競選，你準備怎麼做，講些什麼？試說一說。

4、 自由組合，分角色讀課文。

好朋友

我選我 愛勞動 愛集體 一片掌聲

像他一樣

（六）、課堂小結

這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。讚揚了王寧虛心好學、樂意爲大家服務的好品質。希望你們向王寧學習，熱愛勞動、關心集體、樂意爲集體做好事，成爲德、智、體全面發展的有用人才。

我選我教學設計 篇7

【學習目標】

１、認識８個生字，會寫１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、對自已有信心、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當成爲別人服務。

【教學重點】

認識生字，規範書寫生字及朗讀課文。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

１、假如參加班幹部競選，你準備講些什麼？請準備後，說一說。

（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）

２、讓學生體會情境說一說。

二、初讀課文

１、學生藉助拼音自讀課文，要求讀準字音。

２、讀給同桌聽，互相糾正讀音。

３、讀了這篇課文你最大的疑問是什麼？指名說一說。

４、學生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什麼。從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。

三、識字寫字

１、識字：

出示生字詞，採用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。

２、出示生字，指導讀音：

⑴本課生字，“掌、室”聲母是舌後音，“寧、愣、掌”韻母是後鼻音，“寧、切”是多音字指導學生讀準確。

⑵“委、寧”等字，可啓發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯繫，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什麼關係，並可指導學生聯繫自已的生活組詞、說話。

３、指導寫字，重點指導：

青：下邊的月的第一筆是豎。

教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。

切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。

室：寫緊湊一點兒，防止拉長。

第二課時

一、複習生字詞

１、出示生字詞學生以多種方式認讀。

２、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰？

３、王寧選自已做什麼？爲什麼要選自已？

二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

在學生交流過程中，老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什麼？並讀出相應的語氣。

１、選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。

（大家在想什麼？帶着你的想法讀這句話。）

２、突然，王寧站起來說：“我選我”

（想想王寧會用怎麼樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

３、大家都愣住了。

（讀出吃驚的語氣。）

三、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

１、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，並注意重點句的表演。小組表演，然後師生分角色表演情景對話。

２、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學生說說從這段話中體會到什麼？談談自已的想法。可對全課後練習進行句子訓練：

李小青是我們班我勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

（）是（）。

（）是（）。

讀後使學生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。

四、拓展思維，深化理解

就王寧選自已當勞動委員一事，談談自已的看法。