《煙臺的海》教學設計（精選7篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《煙臺的海》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《煙臺的海》教學設計 篇1

教材簡析：

本課是蘇教版小學語文教材第十二冊一篇課文，生動描寫了煙臺的海一年四季的不同景色和煙臺人豐富多彩的物質文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好情感。課文構思精巧，結構嚴謹，語言凝練，生動形象。

設計理念：

1.暢簡求實：簡簡單單教語文，紮紮實實搞訓練。

2.迴歸本位：以學生爲本，以文本爲本，一學生的發展爲本，爲學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。

3.自主、合作、探究：遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶着教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。

設計思路：

通過紮實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閱讀的障礙。然後引導學生將自讀效果在集體的反饋和交流中得到深化和改 進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悅。在細讀課文，走進文本過程中，首先引領學生聯繫課文插圖，藉助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟學習課文第二自然段。通過語言的感悟、積累和運用，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。接着引領學生遷移自學其他段落，以形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。學習語言的重要目的就是運用，不可或卻的寫法指導就在讀和寫之間架起了橋樑，接着我引導學生迴歸整體，感悟結構和表達。最後總結學習

過程和方法，引導學生進行語言實踐，遷移練習，目的是形成從聽到讀到說到寫的完整系統，以整合學生在語言訓練過程中所形成的知識、技能、思想、性情，達到學生語文素養的真實提高。

教學目標：

根據教材特點和學生實際，從“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”三個維度設計以下教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

2.學會8個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能模仿造句。

4.憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學難點：

1.練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

2.能聯繫課文理解文中打比方句子的意思，並能模仿造句。

教學方法：自主探究法、朗讀感悟、小組合作交流、以說促讀。

教具準備：掛圖、錄音、投影及地圖等。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學會生字詞。

教學目標：

1.讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2.學會生字，理解新詞。

3.初步感知課文內容，理清課文脈絡。

教學進程：

一、談話，導入新課。

1.引導學生談談自己所瞭解或體驗過的海邊生活情景。

2.板書課題：5煙臺的海

出示中國地圖：引領學生從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。

（設計意圖：通過調動學生的已有經驗和背景知識，引導學生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入了學習角色。）

二、初讀課文。

1.引導學生根據課題質疑，帶着懸念進入初讀。

2.投影自學要求：

（1）將課文讀通、讀順、讀流利。

（2）學會本課生字，瞭解詞語在課文中的意思。

（3）課文的寫作順序是什麼？你會給課文分段並概括段落大意嗎？

（4）我還有這些地方不懂？

3.學生按自己喜愛的方式和方法自學。

（設計理念：要通過紮實有效的初讀，引導學生字字入眼，讀準字音，讀順句子，讀通課文，做到不添字、漏字，讀錯字，掃請閱讀的障礙。）

三、檢查自學情況

1.指名讀課文，讀後評價。

2.投影生字、詞語指名試讀，後正音齊讀。

3.反饋第三、第四項要求。

4.質疑、解疑。（對於問題，一般採用以下三種處理方法：集體交流；引導讀課外書籍（如知識性問題）；存疑，待精讀時隨機解決。）

（設計意圖：學生的自瀆效果要在集體的反饋和交流中得到深化和改進，同時也讓他們在交流中感受到成功的喜悅。）

四、指導寫字、描紅。

1.學生彙報觀察所得。

2.教師重點指導“褐”、“鍥”、“嬉”字的寫法。

五、佈置作業

1.記憶生字、新詞。

2.朗讀課文，研讀課文，做筆記。

第二課時

教學內容：細讀課文

教學目標：

1.有感情朗讀課文，背誦課文。練習口述——介紹某一季節煙臺的海。

2.憑藉具體的語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上景觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學進程：

一、整體回顧。

1.課文主要寫了什麼？是怎樣敘述的？重點寫了什麼？

2.煙臺的海給你留下了什麼印象。

二、細讀課文。

1.學習第2自然段

（1）速讀課文，想想這一自然段主要寫了什麼，可以分成幾層。

（2）自由讀課文畫出自己感興趣的詞句，聯繫課文插圖，藉助自己的表象和想象，聯想觸發，體會感悟。

（3）學生交流彙報，師點撥指導。然後帶着感受去練讀。

引領學生從“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向??濺起??掀到”等詞語，感受寒流襲擊來時，海浪洶涌的壯觀景象；抓住“紛紛頂着??觀賞??

不顧??站在??拍照留念??”等詞語體會人們不畏嚴寒不怕風浪的豪邁情懷。

（4）引導學生咀嚼體味文中比喻句的句式特點和表達效果。

①投影一組句子，學生比較異同：

小山似的涌浪，像千萬頭暴怒的獅子?

巨浪一個接一個的向岸邊襲來。

②對比讀，反覆揣摩體味，想想能否替換，體會比喻句的精妙。

③模仿造句。

（設計意圖：比較讀的過程是品味語言藝術魅力的過程，這就是在消化吸收，在此後的遣詞造句中，他們就會爭一字之奇，用一詞之妙。）

（5）聽錄音，結合電教手段，以“冬天的海是一道寧重而壯麗的風景線??”爲總起句，引導學生髮揮想象說話和寫話。

（6）自由讀課文，邊讀邊想怎麼背下來，練習背誦。

（7）小結第二自然段的學習方法。

整體讀，想將了幾層意思——分層朗讀，感悟品味——練習口述——指導背誦

（設計意圖：語言的感悟、積累和運用，是語文教學的根。爲學生搭建語言實踐的平臺，引導學生在實踐中內化語言，運用語言，從而昇華他們的人文情懷。

2.用以上方法自主選學3、4、5自然段

（1）學生自學。（讀、說、背）

（2）小組交流討論彙報。

（3）各小組成員分工“讀說背”想全班彙報，學生評議補充。

（4）玩味課後第四題句2，用“宛如”造句。

（設計意圖：“凡能力要在實踐中養成”，學生掌握了方法，只是停留在知識面上，還要逐步通過實踐習得。本環節的遷移自學，合作探究就爲學生搭建了這一平臺。遵循學生的自我原則，組織學生通過小組合作學習，讓學生帶着教材走近教師，真正體現學生是學習的主人，師生、生生和諧互動，主動探究。）

《煙臺的海》教學設計 篇2

課時目標：

1、理解並積累本課的詞語。

2、根據課文的重點句子學習歸納課文的主要內容。

3、欣賞煙臺冬季、春季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的生活。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文內容，背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、導入課文

1、出示“海”字，你們在什麼地方看到過海？它們是怎麼樣的？

2、一般來說，我們國家的沿海城市大多是東面或南面臨海的，但今天我們要去的地方——煙臺，卻是北面臨海，讓我們從地圖上來看一看。出示：煙臺地圖。

3、請大家看一個短片，來了解一下煙臺這個城市。（觀看錄像~到心曠神怡）

4、那麼，煙臺的海與其他地方的海相比，有什麼獨到之處呢？讓我們一起來學習第34課《煙臺的海》。（補全課題，齊讀）

二、積累詞語，理清文脈

1、請同學們把書打開，要求……（出示要求）

3、出示詞語，開火車讀。齊讀。（隨時正音）

4、剛纔讀了課文，你知道文章是按什麼順序來寫的？（總分總）

文章的中心句是哪一句？

5、交流出示。“煙臺的海，是一幅畫，是……話劇。”（齊讀）

（1）讀了這個句子，我們知道文章寫哪兩個內容？

板書：海 人

（2）你覺得煙臺的海怎麼樣？

（3）爲了表現大海的美，作者又是按什麼順序把它寫具體的？

板書：冬 春 夏 秋

6、過渡：煙臺的海究竟是怎樣的一幅畫？是怎樣的背景？怎樣的舞臺？煙臺的人又上演着怎樣的話劇？讓我們走近這片海，欣賞海的美吧！

三、指導學習第二小節（冬天的海）

1、請大家自由讀第二小節，（出示要求）想想冬天的海有什麼特點，用“——”劃出有關的句子。人在幹什麼？用“~~~~”劃出有關的句子。

2、交流，出示句子。

3、品讀句子：自己讀句子，你覺得哪些地方，哪些詞語用得好，爲什麼？

4、學生交流。

5、把句子寫具體：海浪究竟是怎樣前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸的？請你想象以下。

6、我們再看這個句子，你覺得冬天煙臺的海有什麼特點呢？請用幾個詞語來概括一下。

隨機板書：凝重 洶涌

7、指導朗讀。老師範讀。男、女生賽讀。

8、按課文內容填空。

9、在這麼洶涌可怕的大海面前，人們又在幹什麼呢？

10、交流，出示句子。

隨機板書：觀海拍照

11、男同學來讀一下。女同學感受一下，人們不畏嚴寒的情懷吧。

12、說話練習：“我彷彿聽到 ，看到 。”

(出示圖片)請你用學到的句子說說彷彿看到的獨特景觀。（配上音樂）

13、讓我們有感情地朗讀這一小節，從文字中再次體會冬天煙臺的海蔚爲壯觀的景象吧！

14、教師小結過渡：

冬去春來，隨着氣候的轉暖，西伯利亞寒流也漸漸變弱，煙臺的海也出現了另一番的景象。讓我們一同去欣賞，春天煙臺的海的獨特景觀吧！

四、學習第三小節（春天的海）

1、（出示要求）

2、交流春天的特點，出示句子。

隨機板書：輕盈 頑皮

《煙臺的海》教學設計 篇3

一、導入新課，導讀第一自然段，瞭解煙臺所處的特殊的地理位置，整體感知：

１、同學們，今天，我們一起去一座海濱城市，2008年它榮獲了“最佳中國魅力城市”的稱號，知道它是哪兒嗎？對，煙臺！去煙臺幹什麼呢？去煙臺看海。（板書）煙臺的海

齊讀課題

我們的祖國有着遼闊的海域和漫長的海岸線，爲什麼我們不去別的地方看海，而要去煙臺看海呢？

２、請大家打開課文紙，自由輕聲朗讀課文的第一自然段，找答案。

（煙臺的海有一份獨特的海上景觀）。板書：獨特

追問，那你知道是什麼原因讓它擁有了這一份獨特的海上景觀？

指名兩學生合作（一生讀原因，另一生讀結果）再讀第一自然段。

讓學生在朗讀中體悟到是煙臺特殊的地理位置造就了煙xx特的海上景觀。

3、想看看煙臺特殊的地理位置嗎？

（媒體出示逐層推進的煙臺地圖）這是祖國的版圖，煙臺位於我國的山東省，地處山東半島北部，這個形似喇叭口的海域叫渤海灣，連接着這喇叭口的海域是黃海，顯然，煙臺面臨渤海和黃海，而且北面臨海。這在我國的沿海城市中是很少見的。它這樣特殊的地理位置讓它擁有了一份獨特的海上景觀。

4、昨天，同學們都已經預習課文了，那你能用自己的話來說說煙臺的海上景觀有什麼獨特之處呢？（反饋、瞭解學生預習過程中對課文的整體把握情況）

二、導讀第二自然段，感知冬日的巨浪拍岸：

現在就讓我們一起隨着作者的腳步走近煙臺的海，先去看看那冬日煙臺的海。

板書：冬

1、誰來正確地朗讀課文第二自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

2、這裏有句長句（媒體出示）：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”誰也能把它讀正確？（指名讀）

3、適時引導學生展開想象：讀了這句話，讓你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

從而感受那冬日煙臺海的壯觀。（相機板書：像獅子）

說說千萬頭暴怒的獅子在你腦海中的印象。（獅子是百獸之王，很威武，很兇猛……）

既然冬日煙臺的海像千萬頭暴怒的獅子，那你能通過你的朗讀讓大家感受到嗎？

教師根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，逐步喜歡上這段文字，能比較有感情地朗讀好這段文字。

點撥：這裏的一個“撲”字，讓我們感受到了那涌浪浩浩蕩蕩、氣勢洶洶，來勢很猛，力量很大，足像千萬頭暴怒的獅子。

4、小結：因爲煙臺北面臨海，所以，當冬天到來時，來自北方西伯利亞的寒流不受任何阻擋，經常氣勢洶洶地長驅直入，形成了巨浪拍岸的壯觀景象，爲我們送來了一份冬日獨特的海上景觀！

三、導讀第三自然段，感知春日的輕波盪漾：冬去春來，在這東風盪漾、綠滿天下的季節裏，煙臺的海又呈現出怎樣的景觀呢？

板書：春

１、誰來正確地朗讀課文第三自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）板書：嬉笑結合生字教學：嬉（正音、析形、釋義、描紅）

2、春日煙臺的海除去了冬日的壯觀，顯得格外輕盈、活潑。你們瞧（媒體出示）：微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲上來，像個頑皮的孩子。

（教師範讀）。

誰也來讀讀？（指名讀）

3、此時，你覺得春日煙臺的海像什麼？

你們都是孩子，你覺得是孩子就應該是怎樣的？

作者說春日煙臺的海就像頑皮的孩子，誰願意再來讀讀。（指名讀）

教師仍要根據場上學生的朗讀情況作出適時有效的評價，讓學生在老師的評價指引下感受語言的美妙，迷戀這段文字。

點撥：這裏也有一個“撲”字，但讓我們感受到的恰是那浪花就像小朋友在做遊戲，是那樣的頑皮可愛，惹人喜歡。

4、媒體同時出現寫冬日和春日海景的長句，比對這兩個“撲”字。

師小結：是呀，同學們，你看，同一個“撲”字在不同的語境中有不同的意味、意蘊，呈現出了兩種完全不同的情態，漢字真有意思！（男生讀冬日的“撲”女生讀春日的“撲”）

四、導讀第四自然段，感知夏日的水平如鏡：

讓我們繼續跟隨着作者的腳步觀賞夏日煙臺的海。板書：夏

１、誰來正確地朗讀課文第四自然段？（指名讀，並及時糾正）（檢查學生預習過程中的朗讀情況）

2、夏天，來自南太平洋的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。因此，（媒體出示，引讀）夏日煙臺的海常常——水平如鏡，

宛如一個——恬靜、溫柔的少女。

板書：像少女

3、作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女，你覺得有道理嗎？爲什麼？（夏天煙臺的海常常水平如鏡……）板書：恬靜結合生字教學：恬（正音、析形、描紅）

誰來讀好這句話？（指名讀，教師適時評價）

五、導讀第五自然段，感知秋日的格外湛藍：

最後，讓我們一起隨着作者去觀賞秋日煙臺的海。板書：秋

１、引讀：走出夏日的浪漫，煙臺的海步入——秋的高遠，久居這座城市的人都有這樣的體驗：一到立秋這天，海水立刻變得——格外湛藍，天空也顯得——格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了——秋的涼意。告別了冬日的——凝重、春日的——輕盈、夏日的——浪漫，秋天的海平添了幾分——充實與忙碌，漁家——駕船出海了，貨輪——起錨遠航了。

２、同學們，課文讀到這兒，你有沒有發現其實作者在寫冬、春、夏三個季節海景的時候分別採用了用比喻、擬人等手法，讓我們真切地感受到了那冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，十分壯觀；春日的海像個頑皮的孩子，十分輕盈、活潑；而夏日的海就像一個恬靜溫柔的少女，十分寧靜。那秋日煙臺的海像什麼呢？

教師板書……我想，在每位同學的心中一定自有答案。

六、總結全文：

１、一年四季，煙臺的海總給人以一種獨特的美感，值得我們去細細觀賞，玩味。

其實，煙臺的人同樣值得我們去欣賞，品味。那麼，依山傍水的煙臺人民又是怎樣在這塊沃土上辛勤地勞動，幸福地生活的？有了人的生活與活動，煙臺的海又會呈現出怎樣的生機呢？

2、在文章的末尾，作者用了這麼一段文字來總結課文。（媒體出示課文最後一段文字）我們一起來讀，生齊讀。

3、這段文字很美，但很難讀懂。但老師仍然相信，只要同學們用心讀書，深入思考，我們還是能夠讀懂它的意蘊的，讓我們在第二課時再作探討，好嗎？

七、作業：

1、練習有感情地朗讀課文。

2、摘錄文中你認爲最精妙的詞句，並說說理由。

《煙臺的海》教學設計 篇4

教材簡介：

本課生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。

本課寫作特色爲：一是構思精巧，結構嚴謹;二是語言凝練，生動形象。

目標預設：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.學習課文，練習介紹冬季煙臺的海。

4.憑藉課文語言材料，理解煙臺冬季煙臺的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

教學重點：

憑藉具體語言文字，感受冬季煙臺的海綺麗壯觀，煙臺海邊人的美好生活。

教學難點：

從具體語言文字中感悟冬季煙臺海的獨特景觀。

設計理念：

憑藉具體的語言文字，組織開展研究性閱讀，培養學生的主體精神，促進學生的個性發展。一是讓學生自主研讀，培養主體意識;二是讓學生獨立感悟，培養自主能力;三是讓學生真實交流，尊重主體人格;四是讓學生自由選擇，落實主體地位。

設計思路：

根據以上“設計理念”，本課時教學可以相應作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，抓住課文中首尾呼應的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺海的綺麗壯觀，煙臺人的美好生活，從而激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

教學過程：

一、煽情激趣，揭示課題。

1.師述：同學們，有這麼一片海域，它北面臨海，有着一份獨特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠。這就是煙臺的海。我們來看視頻。(放視頻)

2.看了剛纔的視頻，你有什麼感想?(學生談感想)

3.是呀，我們來學習一篇課文《煙臺的海》，相信大家學了之後這樣的感覺會更加強烈。

二、初讀課文，檢查預習。

1.請同學們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會讀的詞語或句子多讀幾遍。(生自學，師巡視。)

2.幻燈出示詞語，認讀。

3.作者是按照什麼順序寫煙臺的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)

咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文爲什麼卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢?(引導學生學習課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因爲它面臨海，冬天的景象尤爲獨特，有一份獨特的海上景觀，齊讀。)

4.是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，課文最後一個自然段對全文進行了總結，集中讚美了煙臺海的綺麗壯觀和煙臺人的美好生活。誰來讀?(出示句子，讀。)

三、自主學習，引導感悟。

小結過渡：煙臺的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，爲什麼這樣說呢?相信學完課文，你就會明白了。同學們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興爲止。

1.再次自由放聲朗讀課文。

2.同學們讀得都很認真，接下來請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個季節中感受煙臺海獨特的風景和煙臺人獨特的生活，想想你從中讀出了什麼?是從哪些詞句中體會出來的?並在旁邊寫一寫自己的感受。

3.學生自主學習，教師巡視指導。

四、集體交流，深化理解。

過渡：同學們被煙臺的海獨特的景觀深深地吸引了，很多同學對此也有自己獨到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。

1.學生自主交流，互相補充。(重點：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴後繼、鍥而不捨，讓人感受到了煙臺海的壯觀景象。)

2.教師根據學生的自主選擇，相應地出示圖片及文字，穿插朗讀並且板書。

3.交流結束後再引導朗讀：

(1) 欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景觀後，你們能把冬天海上獨特的景觀更好地用朗讀聲來表達嗎?

(2)這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛上這片藍呢?誰願意來讀一讀這段文字?

五、總結點評，嘗試練筆。

1.學到這裏，你一定產生了自己獨特的想法，你現在想說些什麼?

2.小練筆：同學們煙臺的海的確最具特色，一定會吸引很多遊客前來觀光，藍貓旅遊公司看到了這次商機，可是唯一差的就是導遊員，現在要從我們同學當中選中最優秀的導遊員，去參加這一次煙臺之旅。(圖片)現在就請大家作準備，根據煙臺海冬季的獨特景觀，在自備本上寫一寫導遊詞。

3.交流導遊詞，適當點評：同學們的導遊詞寫得真好，我看，每一個同學都可以去藍貓旅遊公司應聘。

4.總結：同學們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那麼在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨特景觀呢?我們下一節課再學習。

教學反思：

《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。文章詞彙豐富，語句優美，尤其是比喻句大量出現，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。那如何讓學生也能有這樣的感受呢?當前，由於現代教育技術的不斷髮展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關係的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學模式已經不能滿足於現代教學的需求和形式，要想提高語文教學的效益和質量，一定程度上得藉助於現代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像於一體的優勢，爲語文教學提供了豐富的資源，使教學內容更加豐富多彩，給語文課堂教學增添無窮的魅力。通過反覆斟酌，我覺得只有把學生的眼、耳、口、心一齊調動起來，才能使學生有最大程度的感悟。於是運用了《煙臺的海》課件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動靜態資料。在媒體的幫助下，學生能儘快進入美的境界，與文章產生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化爲自己的內在情感，使學生受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。

本課第二自然段的教學設計，是學生的眼、耳、口、心一齊運動的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點。在設計時，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張氣勢洶洶的海景圖適時出現在本段文字邊上，圖文結合，學生自然而然地進入了圖片創設的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成爲一種另有風味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的讚歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對於形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

冬天的海的學習，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設計爲學生通過瀏覽相關文字、圖片，根據教師提供的自學導航進行自主合作學習，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調動了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環境中的真切感受。我安排的自學導航雖然對他們的學習有所幫助，但是學生對於作者體會的感悟還是需要教師注意點撥，如何做到教師不動聲色學生卻有所悟?在設計時我考慮得不夠周到，對學生的悟可能估計過高，與自己的預設相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學習之後作一個總結，讓學生知道作者之所以能感受到海的凝重，並且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動自己眼、耳、心對大海進行細緻全面的觀察，讓學生運用作者的方法，試着去感受大海的美。

煙臺的海的美是衆所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺的海》的美卻需要我們用心去感受，感受這份流淌於文字之間的永恆的美。

《煙臺的海》教學設計 篇5

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思。

4.憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。能介紹某一季節煙臺的海。

教學重點、難點：

感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀。

一、談話導入，揭題：

教師板書“海”字後問：同學們喜歡大海嗎？大海給你留下什麼印象？

過度：是啊，大海有着無窮的魅力，留給我們無限的遐想。今天我們就隨着作者一起去欣賞一下煙臺的海上景觀，看看那裏的海有什麼特點？（相機板書：煙臺的）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，看看煙臺的海有什麼特點？要求讀準生字，讀順句子，讀通課文。

2.檢查自學：

讀下面的詞語：

深褐色凝重前赴後繼鍥而不捨巨浪拍岸蔚爲壯觀綠盈盈溼漉漉

崇山峻嶺嬉笑過濾愜意恬靜如癡如醉石凳呢喃細語湛藍

三、再讀課文，理清脈絡。

1.指名分自然段讀課文，相機糾正錯誤的讀音。要求在座的同學認真聽，邊聽邊思考：課文是按什麼順序寫的？煙臺的海給你總的印象是什麼？（獨特）

2.交流：

煙臺的海爲什麼那麼獨特呢？出示地圖，簡介煙臺。（因爲它北面臨海，特殊的地理位置造就它獨特的景觀。）

出示：煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。

齊讀這個句子。

3.快速瀏覽課文，思考：.煙臺的海四季中各有着怎樣的特點？根據學生的回答並板書。

四、學習第二自然段

過度：下面我們就一起去看看，煙臺的海獨特在哪裏呢？

1.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段，然後談談你們的體會。

2.交流：

（課件出示圖片，幫助學生理解課文的相關詞句）

a來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。

b小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，……有時竟把數百斤重的石登掀到十幾米遠的馬路中央。

（1）從這兩句話中你體會到了什麼？

（2）指名讀。說說你的體會。（壯觀、有氣勢、力量大）你覺得要讀出煙臺海浪洶涌的壯觀景象，要突出哪些詞語？

（3）自由讀。引導學生交流，歸納出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向……濺起……發出……掀到……”等詞句。

（4）“像千萬頭暴怒的獅子”使你有怎樣的感受呢？讀這一句，你想到哪些詞語？

（5）指導激情朗讀，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象，有氣勢、力量大，體會煙臺海的獨特。

3.過度：這一自然段中，作者不但寫景，還寫了什麼？（人）哪些人？人們在煙臺的海如此蔚爲壯觀的情景前，都有什麼反應？

（1）自由讀課文中描寫人的有關詞句。

（2）學生交流。（每到這巨浪拍岸的日子，形成一道壯麗的風景線。）

（3）從人們的反應中，你讀懂什麼？（他們真勇敢，不畏嚴寒、不怕風浪）從“紛紛頂着……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語，體會煙臺的人和外地的遊客不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷。指導學生感情朗讀。同時也說明煙臺的海的確怎樣？（具有獨特的魅力。）

（4）假如你現在正在欣賞如此壯觀的海景，你會說些什麼呢？誇一誇煙臺冬季的海

4.小結：冬天煙臺的海是如此美麗壯觀，吸引了無數遊客。人和海形成了一道壯麗的風景線。這就是煙臺的海的獨特之處。

5.小導遊練習：介紹冬季煙臺的海

六、總結課文

通過今天的學習，你有什麼收穫？

七、作業

1.課後向爸爸、媽媽等說說煙臺的海冬季的樣子，讓他們也感受一下那裏的壯觀。

2.寫一個片段，介紹一處迷人的風景。

板書：

冬凝重

3煙臺的海（獨特）春輕盈

夏浪漫

秋高遠

教學反思：

《煙臺的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅幅海景圖：生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活。文中字裏行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，激發我們熱愛大自然，熱愛生活，爲不斷提高生活質量而努力的美好感情。

同時這又是一篇提高習作技能的範文。本文層次清楚、條理明確、重點突出，採用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動優美、情景交融。另外我注意捕捉課文的空白點，精心設計語言練點，在練筆的同時幫助學生深入感悟。如在組織學習“秋海”一節時，我先通過引讀，讓學生比較本節與前兩節在寫法上有何不同？學生馬上體會到，此節作者並沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由於學生沒有海邊生活經歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最爲動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收穫希望、收穫夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象。有了這些感受與認識的鋪墊，學生再來理解“煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一個壯麗的舞臺”就會容易多了。

《煙臺的海》教學設計 篇6

教學目標：

1、憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：

1、瞭解煙臺的海四季不同的海上奇觀；

2、理解文章最後一個自然段的意思。

教學準備：製作課件

教學程序：

一、複習導入

瀏覽課文，說說課文是按什麼順序寫的，主要寫了什麼。

二、學習第二自然段，感受冬天煙臺的海的獨特

1、佈置自學

朗讀課文第二自然段，找出描寫煙臺的海的句子，仔細地讀一讀，想想煙臺的海有什麼獨特的地方。

2、學生自學

讀文、找句、體會

3、交流

①學生根據課文，結合圖片說說自己感受到的煙臺的海。

②有感情地朗讀句子，把煙臺的海海狼洶涌的壯觀景象讀出來。

4、找出寫煙臺的人的句子，朗讀，體會煙臺人不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷。

思考：爲什麼說是一道“壯麗”的風景線？

5、你覺得冬天的海美嗎？願意記住嗎？讀背第二自然段。

6、小結學法

讀課文——細讀、感受海的美麗——體會煙臺人的情懷——有感情地讀背

三、用以上方法學習春天、夏天、秋天的海

1、讀課文，找出自己最喜歡的一部分，用以上方法學習。

2、學相同內容的同學可在一起交流。

3、彙報自學情況，引導感情朗讀。

四、齊讀最後一節，聯繫上文說說句子的意思。

五、再讀課文，抓住自己最喜歡的一段，仔細研讀，並當一回小導遊，介紹某一季節煙臺的海。

六、作業

1、摘抄精彩片段

2、寫一個精彩片段，介紹一處迷人的風景。

板書設計

煙臺的海

冬天 凝重 不畏嚴寒

春天 輕盈 播下希望的種子

夏天 浪漫 人海相依

秋天 高遠 充實與忙碌

《煙臺的海》教學設計 篇7

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字新詞，理解由生字組成的詞語，理清課文的寫作條理，理解課文的`內容，品析文中的句子，領略文美、海美、人更美，積累文中精妙的句子詞語。

2、過程與方法：通過多媒體直觀感受煙臺海的特點，再通過朗讀品味語言文字，啓發想象，體會煙臺的海四季不同的景觀。

3、情感態度與價值觀：通過本課的教學，激發學生對煙臺海的熱愛之情，領略自然之美，陶冶自己的情操。

教學重點、難點：

引導學生體會“文美”、“海美”“人更美”，品析具體的語言文字，體會比喻、擬人、排比等描寫手法，領略煙臺的海的獨特的景觀。

教學過程：

一、激趣導入，引入情境

1、老師在黑板上寫“海”：說到海，你會想到哪些帶“海”字的成語？（五湖四海、天涯海角、滄海一粟、翻江倒海、海納百川、揚名四海）你又會想到哪些帶“海”字的古詩名句？（海內存知己，天涯若比鄰 百川東到海，何時復西歸等）

2、複習：《三亞落日》這一課也描寫到了海，三亞的海有什麼特點？

3、師：今天我們要去煙臺走一走，領略一下煙臺海的風采，（寫完整課題：煙臺的海）齊讀課題。（出示地圖）師：通過預習，你對煙臺及煙臺的海有多少了解呢？請交流資料。（學生交流，肯定學生的資料，然後出示課文第一自然段的文字：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。）理解“獨特”，初步感受到煙臺海的與衆不同。

過渡：煙臺的海有什麼“獨特”的景觀呢？讓我們跟隨着作者一起去那煙臺的海看一看，然後來說一說，品一品。

二、整體感知，領略“文美”

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、《煙臺的海》這篇文章寫得怎麼樣？學生交流。（文章寫得很美，即語言文字美，板書：文美）美文就要美美地欣賞，因爲它能陶冶我們的性情，給我們帶來一種美好的享受。接下來，請同學們從課文中找出美詞美句美段，美美地說一說。

（師舉例，美美地說一說：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙臺的海的特點。）

3、學生練習，美美地說一說課文的語言文字。

4、師小結：我發現，同學們所說的美句都是巧用了擬人比喻的手法，這樣一來，使我們讀着親切，如見其景，你看：（引讀，出示文字）

小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……（師：把大浪形象地展現在我們面前。）

微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑着追逐着奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。（師：用嬉笑、追逐、害羞等表示人動作的詞來形容大海，又把海浪比作頑皮的孩子，生機勃勃，讓我們不由喜歡，倍感親切。）

夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖着長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。（師：把煙臺的海和初升的太陽描繪得鮮活靈動，如在眼前，充滿生機。）

5、美句給人一種美美的享受，其實文中還有很多美詞。（出示兩組詞語）

氣勢洶洶 綠瑩瑩 溼漉漉 飄飄悠悠 世世代代

（師：這些疊詞放在文中，使文章讀來朗朗上口，開拓了意境，充實了內容，加強了文學作品的感染力。）

前赴後繼 鍥而不捨 如癡如醉 崇山峻嶺

蔚爲壯觀 水平如鏡 巨浪拍岸 呢喃細語

（師：這些成語使文章表達更凝練，讀起來意猶未盡。）

6、美句美詞讓人讀來意猶未盡，文章的結構層次也很美。指生說一說。

三、聚焦四季，領略“海美”

1、師：課文生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點，文字優美，意境深遠，作者用這些美美的文字來描寫煙臺的海，你覺得煙臺的海怎麼樣？（根據學生的回答，板書：海美）

難怪作者說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

過渡：一年四季，煙臺的海向人們展示了一幅幅怎樣的畫面呢？請仔細閱讀有關描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子，領略那一幅幅的畫，體會那是一種什麼樣的美？

2、交流

預設：

⑴冬季煙臺的海——學生讀有關句子。

●師：從這幅畫上，你能看到什麼？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不斷地撲向堤岸、數丈高的浪花……）似乎能聽到什麼？（濤聲轟鳴）

●播放冬季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

●再想象一下這幅冬天的畫面，這是一種什麼樣的美？（板書：雄壯）

●讀出這份雄壯的美，學生有感情地朗讀句子。

⑵春季煙臺的海——學生讀有關句子。

●師：這是一幅春天的海的畫面，你看到的是什麼？（綠瑩瑩的海水、白色的浪花、浪花輕盈地撲上岸……）似乎能聽到什麼？（浪花那輕盈的嬉笑聲）

●播放春季煙臺的海的錄像片斷，學生直觀感受。

●這幅春天的畫面，是一種什麼樣的美？（板書：輕盈或愉悅）

●讀出這份輕盈的美，學生有感情地朗讀句子。

⑶有同樣的方法交流夏季、秋季煙臺的海。

3、師小結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

出示文字：煙臺的海，冬日的凝重，春日的輕盈，夏日的浪漫，秋日的充實。

出示文字：煙臺的海，千萬頭暴怒的獅子，頑皮的孩子，恬靜溫柔的少女，格外湛藍，格外明朗。

4、所以作者會說——（出示文字）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

煙臺的海再美，如果沒有人民，那麼會平添一股空曠與蒼涼。讓我們走進煙臺的人民。

四、走近人物，領略“人更美”

1、理解“活劇”： 褒義詞，表面的含義是活的戲劇，是最壯美的或曲折的生活的概括。活劇就是人們壯美的生活，活劇就是曲折的生活，就像活的戲劇一樣。

2、從課文中找出描寫煙臺人的句子，讀一讀，感受煙臺人的生活。（學生找出有關句子細細品讀，並與同桌交流。）

3、學生交流。

師：這就是煙臺人的生活，豐富多彩，浪漫迷人，充實忙碌而又富有生命活力——（引讀）

出示文字：脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待着收穫的季節。

晚上，平靜的海面倒映着萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了遊人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。

秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……

每到巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的遊客，紛紛頂着寒風跑到岸邊，觀賞這蔚爲壯觀的景象。還有的不顧被浪花打溼衣服，站在岸邊，以那數丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。

4、師：有沒有發現，煙臺人的生活與海有關係嗎？沒有煙臺的海，煙臺人的生活還會是這樣豐富多彩、浪漫迷人、充實忙碌嗎？所以說——

出示文字：煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這裏上演着威武雄壯的活劇。

5、如果現在讓你通過《煙臺的海》這篇文章來評價煙臺人，你會怎樣評價呢？（勤勞、智慧、浪漫、勇敢等）

師：獨特的煙臺海，造就了與衆不同的煙臺人，也造就了煙臺人與衆不同的生活，在欣賞的同時，讓我們也享受到了那份愜意、舒適和充滿希望。

五、合作探究，拓展延伸

1、課文沒有按照春夏秋冬的順序寫，而是先寫冬天煙臺的海，這是爲什麼？引導學生探究，讓學生通讀課文，把握不同季節煙臺海的特點，通過比較，讓學生感受到先介紹冬季煙臺的海是因爲它的景象尤爲獨特，是一道壯麗的風景線。

2、出示描寫海的詩歌、美句，學生積累。

六、作業拓展，鞏固提升

1、把自己最喜歡的一個季節的煙臺的海介紹給同學聽，要求繪聲繪色。

2、回憶一下自己遊覽過什麼地方？哪裏給自己留下了深刻的印象？寫一個片斷，介紹那裏迷人的風景。

《煙臺的海》是一篇寫景散文，文質兼美，以生動的筆觸描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海背景下煙臺人的勞動與生活，從而激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

如何讓學生愛上這篇課文，體會煙臺的海那獨特的美呢？我想了很多，初步構思出“美”的課堂，讓“美”貫穿全文，引導學生領略“文美”“海美”“人更美”。

這是一篇文質兼美的文章，擬人比喻手法的運用，使得文章讀着親切，如見其景。在領略“文美”這一教學環節中，我讓學生找出文中寫得美的句子進行“美說”。怕學生無句下手，我先做了示範：“小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響……”這句話寫得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的獅子，把浪聲比作雷鳴，連用三個比喻，把大浪形象地展現在我們面前，讓我們領略到冬季煙臺的海壯觀的特點。在我的引導下，學生“美說”了課文中的美句，基本上能把課文中的比喻、擬人的句子都美美地說出來，課件出示這些美的句子，學生再有感情地齊讀，自然而然，領略到比喻擬人句子的形象生動性，如在眼前，鮮活靈動，讓我們不由喜歡，倍感親切。

體會了美句，還有美詞。我出示了兩組詞語，一組是疊詞，一組是成語。我讓學生把這些詞帶到文中去體會，如“綠瑩瑩”“飄飄悠悠”，文中是這樣描述的：“春天，海水變得綠瑩瑩的。”“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面……”讓學生反覆朗讀體會疊詞在句子中達到的感染效果，A生說：疊詞使這個句子更有韻味了！B生說：疊詞使這個句子讀起來朗朗上口！C生說：疊詞讓這個句子更有感染力了，讀着感覺挺舒服的。聽着學生這些觸動心靈的發言，我享受着這個教學環節。

可在“聚焦四季，領略海美”這一教學環節，學生不會“說”了，上得極其壓抑。現在想想，我發現這一環節的設計太單調了，讓學生仔細閱讀描寫冬春夏秋的煙臺的海的句子，領略那一幅幅畫，體會那是一種什麼樣的美，這個問題太籠統。再加上，學生對“美”的認識是很粗淺的，讓他去體會什麼樣的美，他說不出所以然來。另外，我沒有很好地做到語言文字與畫面的結合，導致學生失去了發言的慾望。重新構思了一下，做了如下改動：

一是課前談話，與學生聊聊“美”。出示一組圖片，有峯巒雄偉的高山，有絢麗多姿的落日，有百花爭豔，有一碧千里的草原……問學生這些景物美不美？爲什麼？這樣的談話，初步激發了學生對美的事物的喜愛。再問學生：在你的眼裏，什麼是美的，給你帶來了美的享受？這一談話，是瞭解學生對美的認識，拓寬了美的範圍。

二是導入新課，感受煙臺海的美。播放一段煙臺的海的錄像，讓學生欣賞，然後說一說自己看後的感受，師揭題。

三是領略海美這一教學環節。緊扣“煙臺的海，是一幅畫”這一句，引導學生想象煙臺的海一年四季是一幅什麼樣的畫。（師點出“文中有畫”）通過品析具體語言文字，體會每個季節畫的特點（可以小組學習，每個小組選一個季節的海進行品析想象交流），最後師總結：一年四季，各是一幅精妙絕倫的畫，你看——（出示文字）煙臺的海，一幅凝重壯美的畫，一幅清新活潑的畫，一幅浪漫迷人的畫，一幅高遠明朗的畫。

好的構思能讓學生暢所欲言，相反，學生就會無話可說，或者是不知道說什麼，課堂就出現了不和諧的一面。

當然，我對字詞的研究不夠深，如對凝重、浪漫、撲等字詞的教學，流於形式，內容膚淺。比如對夏季的“浪漫”可以這樣教學：

一、聯繫實際，理解“浪漫”

師：同學們，你覺得怎樣的情形纔算浪漫呢？

生1：吃過晚飯後，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園裏散步。

生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。

生3：坐在芳香四溢的花園裏，讀一本自己喜愛的書。

……

什麼叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學生，學生也很難理解。怎樣的情形纔算浪漫？在少數優生的描述下，大部分學生的思維被激活，回答踊躍，氣氛熱烈。

二、走進文本，品味“浪漫”

師：那麼，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？

在學生充分閱讀的基礎上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖着……倒映着……呢喃細語”等關鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調來。

三、激發想象，體驗“浪漫”

師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來？

生1：我會赤着腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔着腳板。

生2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。

生3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。

……

師：老師相信你們以後一定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩。

【生活是豐富的，煙臺人的生活更是如此。由於受時空的限制，學生不可能去親身實踐。課堂教學中，讓學生在理解的基礎上，發揮想象力，感受海在煙臺人生活中不可或缺的地位，將我們無法真正體驗到的煙臺人的多彩生活呈現出來。這一刻學生心情是愉悅的，教師也是愉悅的，達到了學習且快樂的境界。】