關於《習作》的教學設計（通用20篇）
作爲一名教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的關於《習作》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《習作》的教學設計 篇1
第一課時
〖教學目標〗
１、認真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內容及中心思想。
２、寫出文章的思路和主要內容做爲（說 寫）梗概的提綱。
３、把所要寫的梗概按提綱說一說。
〖教學重點〗
培養學生分析、概括的能力，培養和提高學生的閱讀能力。
〖教學過程〗
一、教師談話
同學們誰能把咱們學過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內容說一說（指名說）。今天咱們的寫作內容是寫梗概。
１、什麼叫梗概，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內容。它是讀書筆記的一種形式。
２、爲什麼要寫梗概：爲了培養你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內容。
二、習作例文（準備）指導怎樣寫梗概
１、認真閱讀《獵人海力布》。
２、閱讀習作要求（書８９頁）
３、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習）
４、評析（口頭練習）優缺點。
你知道怎樣寫梗概了嗎？
三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學生自己討論交流總結出梗概的寫法）
１、理清文章的思路。
２、確定文章的主要內容及中心。
３、把文章的內容用簡明扼要的語言寫下來。
四、寫梗概要注意幾點問題
１、注意防止過細或過簡。
２、注意內容要完整，要分清文章的主次和詳略。
３、把主要內容寫清楚明白。
４、語句前後要通順、連貫。
五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概
１、寫出《獵人海力布》一文梗概。
２、評析《獵人海力布》一文的梗概。
第二課時
〖教學目標〗
１、明確如何寫梗概。
２、最近讀過一文章裏選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。
〖教學過程〗
一、例文導入
上節課同學們寫了《獵人海力布》一文的梗概
１、出示例文：按要求評改。要求：① 寫得是否過細或過簡；② 內容是否完整；③ 主要內容是否清楚明白；④ 語句是否通順連貫。
２、評析例文。例文 電腦出示第１頁例文
從前有一個獵人，名叫海力布。平時他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來小白索是龍王的女兒。
龍王爲了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石。小白索告訴海力布動物說的話不準對外人說，否則就會變成石頭。
過了幾年，海力布打獵時聽到鳥兒們說當天晚上這裏的大山要崩塌，大地被洪水淹沒。海力布急着把這一消息告訴大家，可大家不相信。爲了救鄉親們，海力布說出了寶石的祕密以及爲什麼不能把聽來的消息告訴大家。說着海力布變成了一塊僵硬的石頭。
人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫&“海力布”的石頭呢。
３、明確如何寫梗概。
二、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來
１、組內討論交流，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)
２、按要求評析同學聽說的梗概。
三、動筆寫梗概
１、動筆寫出自己喜歡的梗概。
２、全班交流。
３、老師評析一、二篇同學寫的梗概。
４、修改自己所寫的梗概。
《習作》的教學設計 篇2
教學目標：
一、培養學生的觀察能力，能夠抓住事物的特點，按照順序觀察事物的習慣。
二、蒐集平時相關的詞語，引導學生靈活運用詞語，描述秋天的景色畫面。
三、培養學生的口語交際能力和寫話能力，能夠表達出對秋天的喜愛、讚美之情。
教學重點：
能靈活地運用積累的詞語。
教學難點：
能用生動的語言表達出自己快樂的心情和對秋天的喜愛及讚美之情。
課前準備：
一、蒐集秋天景色或相關的圖畫及描繪秋天景色的詞語。
二、把自己在秋天裏所做的事或所看的景畫成圖畫。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
同學們，本單元我們學習了關於秋天的課文，有秋日放風箏的趣事，有秋天美妙動聽的聲音，以及秋天的五彩繽紛和碩果累累。你們喜歡秋天嗎？你們心中的秋天是怎麼樣子的呢？誰來給我們說說？
師：說得真好！秋天真是個美麗的季節，它的美我們可以用相機把它抓拍下來或是以畫畫的方式保留下來，同學們，你們把秋天的美保留下來了嗎？它的美都體現在哪呢？（巡視察看課前學生所蒐集到有關秋天的圖畫以及好詞佳句，激發學生的興趣）。
二、圖畫展示，分享趣事
（一）、組內交流分享自己所展示的圖畫。（可適當指導、鼓勵學生按照圖畫分享自己的“趣事”）
（二）、小組推薦最佳圖畫並上講臺參加班級展示。（選出小組代表上臺表述，擴大分享範圍）
三、按照要求，指導分享
（一）、着重指導各小組代表分享自己的圖畫。要求做到描述清楚，表達生動、富有感情。
（二）、小組代表口述，師生結合課文要求進行評點，選出最優小組代表。
（三）、按課文要求對學生的描述表達進行深入講解與評析。要着重表揚做到以下幾點的學生。
1、在表述中有一定順序的學生。（說明學生達到按一定順序觀察事物的要求，要予以表揚）
2、在表述中能夠很好運用自己所積累的詞語的。（有益於激勵學生積累詞語運用新詞句的積極性）
3、能夠展開豐富想象的學生。（鼓勵學生積極的想象，激發其想象力）
4、表達富有情感的。（引導學生表達出心中的感受，而激發其情感
（四）、學習小結，指導實踐
對學生的交流情況進行小結：表達是要有目的，要抓住事物的特點按照一定順序，按照一定要求表述完整、清楚，以達到有效交流表達情感的目的。
四、完成習作
師：同學們對秋天這麼喜愛，那麼就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧。
（一）、出示習作要求
習作要求：敘事清楚、完整，語句通順，並能用上了好詞。（板書）
（二）、按照習作要求，加強方法指導
看圖習作中，教師出示、講解“寫作要點”，結合小組代表的圖畫和“看圖說話”的內容，理論聯繫實際，指導學生掌握本次習作的寫作方法。
1、仔細觀察，領悟圖意（板書）
看圖寫話首先要仔細觀察，理解圖意。觀察的方法很多，我們先要按一定的順序（由上到下、由左到右、由遠到近、……），看圖上畫的是什麼季節？什麼地方？都有哪些景物和人，以及物與物之間、人與人之間都有什麼樣的關係等。
2、注意順序，表述具體（板書）
在寫的過程中，圖上的主要內容是什麼，次要又是哪些，主要的多寫，次要的內容少寫，做到詳略得當，重點突出。
3、語言優美，生動感人（板書）
優美的語言會讓你筆下的秋天更加動人，試着把你平時積累的好詞佳句恰當地用到寫作中，把景物寫得生動感人。
（三）、交流、欣賞
1、同桌相互交流所寫的，並相互提出意見。
2、自行修改
3、同桌互相修改（教師可指導學生互相修改作文中的標點、錯別字及有語病的句子，標出來並做出批改）
4、佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。
5、把話讀給你喜歡的同學或老師聽。
6、再把習作與圖畫一起貼在教室裏，讓大家欣賞。
《習作》的教學設計 篇3
教學要求:
1、讀懂例文《二八月，看巧雲》，感知基本內容，瞭解二八月的雲的多姿多彩。
2、結合“習作要點提示”，明白寫好景物的要領。
3、能按作業要求，連續觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點，自己定題目。
教學重點：
按照順序，抓住過程，按時間變化細緻描寫。
教學難點：
抓住景物的特點。
教學準備：
1、佈置學生連續觀察春天的晚霞、朝霞，觀察時注意填好觀察記錄表
2、製作多媒體網頁課件：《多姿多彩的晚霞》
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、啓發談話，導入新課
1、網頁示春景圖。以小組爲單位，依次每人說一個有關春天的成語、古詩、諺語等。
2、同學們，從剛纔的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機勃勃、美麗無比。我們如果能把這美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧雲寫得多姿多彩，美極了。
二、學習例文，感知寫法
1、輕聲讀課文，完成練習。
（1）《二八月，看巧雲》寫的是二八月的雲在和兩方面的特點。
（2）作者在雲的造型上重點描寫的奇巧,又分_____、_____、_____三種情況來寫的。
2、結合“習作要點提示”，歸納寫法。
（1）寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。
（2）寫作的過程中要按照一定的順序。
三、細讀例文，明確寫法
1、仔細閱讀例文，啓發討論。
小作者是怎樣描寫雲的形狀奇巧的？
2、學生同桌討論、交流。
讀了“習作要點提示”後，你明白了什麼？
3、教師引導學生歸納，明確寫法。
小作者在雲的造型上濃墨潑灑，重點描寫了它形狀的奇巧，而後作者又分三種情況來寫：集中在一起的雲、分散的雲和魚鱗雲。每一處都是抓住景物的特點以及變化來寫的。
四、經典賞析，掌握寫法
1、學生瀏覽網頁，欣賞名家名篇。
2、交流閱讀感受。
3、老師擇取其中兩篇，全班讀悟。
幻燈片出示：
經典一：朱自清的散文《春》節選：
盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
細細體會帶“?”的詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫所帶來的絢麗色彩。
經典二：請看學生作文《春雨》中的幾段：
田野，溼漉漉，綠油油。（遠鏡頭勾勒）
田間小路，一條條，縱橫交錯；金黃豔柔的菜花上，滾動着水珠；剛剛吐露新芽的桑樹枝上，掛着串串水珠，身披雨衣的採桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。（特寫鏡頭描繪）
在進行景物描寫時，通過遠近景的交替穿插，可以使文章產生立體感，從而使習作更具活力，生動逼人。
五、進行說寫，運用寫法
1、指導學生明確這次習作的內容和要求。
2、瀏覽網頁圖，感受晚霞之美。
3、請同學們說說課前觀察的情況。
組織學生分組填寫下表：
形狀色彩
多雲
少雲
雲厚
4、同桌練說，互相交流，相互提示。
5、學生練習寫作，教師巡迴輔導。
六、網上點評，互評互改，學習借鑑寫法。
1、提交習作片斷，示範修改：
2、將習作提交到教師機的共享文件夾。通過大屏幕廣播進行集體評閱，側重發現問題，示範怎樣修改。
（提出修改要求：寫出晚霞的特點，寫出自己的感受，注意語句通順）
《習作》的教學設計 篇4
設計理念：
生活中有很多奧祕，要引導學生留心觀察，用心思考，要有所發現，有所感悟。力求創設一種互動生成，充滿活力的課堂情境，把學生引進廣闊而充滿遐想的生活空間，產生情緒體驗，情感共鳴，體驗習作的快樂，自由表達感情。
習作內容：
生活中總會有一些新的發現，你發現了哪些感興趣的問題？是用什麼方法找到答案的？寫一件自己在生活中新發現的事。
教學要求：
1、通過組織學生觀察、調查實踐活動，增強合作意識，養成留心觀察事物的習慣。
2、讀懂例文《紅豆、黃豆我來分》，瞭解主要內容及事情的前因後果。
3、讓學生明白習作內容源於生活，樂於體驗生活，還要善於觀察生活。
4、按照習作要求，寫好一件生活中新發現的事。
教學重點與難點：
根據觀察所得，有順序、有重點，具體地寫出自己新發現的事。
教學時間：兩課時
教學準備：
1、指導學生觀察生活，用心思考，看看有什麼新發現。
2、引導進行一次小小調查。調查家裏或其他人，請他們談談在自己周圍有哪些變化，有哪些新發現。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們，我們生活的世界多姿多彩。課前老師要大家觀察、調查，相信你們一定有所發現，有了收穫。讓我們現在暢所欲言，與大家一起分享你發現的快樂吧！
（激起學生盡情暢談自己新發現的慾望，激發習作的興趣。）
二、組織交流，選好題材
1、分組交流觀察、調查所得，教師巡視指導，並參與學生共同交流。
2、指名回答，全班交流。
3、同學們的收穫還真不少。指導閱讀第一部分。
4、討論：我們的生活中還有不少新發現呢，請舉例說一說。
5、學生自由練說，教師在學生說的基礎上歸納總結，肯定學生的發現。
6、引導回憶：在最近的生活中有哪些新發現？選擇最感興趣的事相互交流。
（讓學生在自由、和諧的氛圍中，敞開心扉，盡情暢談。使其充分展示自己的語言風采，真實展現其對一些現象獨特的認識與新的發現。在相互交流中實現資源共享，確定好自己選擇的材料。）
三、學習例文，感知寫法
１、這兒有位同學也有個新發現，他寫了下來，我們來讀一讀。
２、自讀例文，讀後思考：a、奶奶要“我”做了什麼事？“我”是怎麼做的？b、有什麼新發現？
３、指名回答，補充。
４、按“發現問題－探究問題－解決問題”分成三部分。
５、小作者是怎樣按事情發展順序具體寫好“分豆”的？
６、引導歸納寫法：a、按事情發順序寫；b、一步一步寫清事情經過中人物怎麼說、怎麼做、怎麼想。
（“範文引路”是學生學習作文的一種好方法，模仿是基礎，範文賞析，爲學生的習作提供了創作模型，而不至於胸有萬言，卻無處落筆。）
四、精心選材，遷移仿寫
1、指名說說嚴小敏同學寫自己的新發現時，是按什麼順序寫的。
2、指名試說自己想寫的事，師生共同評析。
提示：你的新發現的開始、經過、結果分別是什麼？
從發現中受到什麼啓發或得到什麼收穫？
3、分小組交流，練習說一說
特別提醒學生，找答案時是怎麼想、怎麼做的，碰到什麼問題以及怎麼在探究中解決的。這些方面要詳細說出來。
4、各自練筆，寫自己在生活中的新發現。
（學生作文，教師巡視指導。）
第二課時
一、評議交流，修改習作
1、小組交換閱讀，取長補短
2、誰願意把你的文章讀給大家聽？指名讀文稿。
3、師生共同評議。
4、同桌互改。
5、自讀自改，再度提高。
（培養學生習作品評能力，是作文訓練的一項重要內容。經過長期地反覆地欣賞和評改訓練，學生的語感一定會不斷增強，習作能力會逐步提高。）
《習作》的教學設計 篇5
一、教學目標
1、本次習作要求，通過體現人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境裏、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
3、學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
二、教學重點、難點
在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境裏、是怎麼發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
三、教學過程
一、激情導入
1、播放歌曲《世界是個很小的家》，同時播放人與人之間互相幫助的圖片。
2、談談聽後感想。
3、教師小結：接受我的關懷，期待你的笑容，人字的結構就是相互支持。告訴你一個發現，你和我都會感動。今天我們就來學習寫一寫人與人之間的關愛。
通過情景創設，激發學生習作熱情，營造一個良好的習作氛圍。
二、明確要求審清題意。
1、默讀課本上的寫作提示。
（1）這次作文內容寫什麼？（2）寫作思路是什麼？（3）寫作時要求是什麼？
三、小組合作討論交流
1、聯繫生活，拓寬思路
愛無處不在。在我們的日常生活中，同學之間，夥伴之間、鄰居之間、與老師間、與家人間，一定有過很多你關愛我，我關愛你的事情，這些事情，也許是發生在學校，也許是發生在家裏，也許是發生在路上？請打開你記憶的閘門，回想那感人的一幕幕。
教師提示：首先，選擇的材料一定要體現人們相互關愛的事情；其次，選擇的材料要有新意，不要重複以前寫過的材料；再就是選擇材料還要真實，千萬不要編造，否則就無法表達自己的真情實感。
2、確定寫作材料
2作文過程中，許多同學都會爲選材而犯愁，他們大多覺得自己的生活太貧乏，沒什麼可寫。寫起作文來，要麼乾巴巴，要麼編造，要麼借用作文選上的材料。指導學生在生活中提取素材，才能使學生的作文“言之有物”，從而寫出具有新意，富有真情實感的好作文。
3、討論寫法
1、回憶本組課文中的精彩片段（出示課件），學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法。
2、先想想自己要寫的這件事的起因、發展變化；再想想哪部分詳寫，哪部分略寫，用記號表明。（根據學生所選定的習作材料，選取一例作具體指導。）
四、展示成果共同提升
學習運用通過環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發真情實感是本次作文教學的重點，也是難點。小學生模仿性強，看問題比較簡單，通過引導學生回顧本單元課文的一些有關精彩語句，學習運用課文中學過的一些描寫方法，啓發學生把事情的發展變化過程展開來，是作文教學突出重點，突破難點行之有效的方法之一
五、列好提綱，動筆習作
一、選擇好事例。這次習作，是寫事，通過具體事例突出人與人之間的關愛之情。人與人互相關心的事很多，來自朋友的一個會心的微笑，遠方親人的親切問候，節日裏收到的一份小小禮物，旅途中在危急時刻路人伸出的援助之手，生活學習上的良事益友等等，這麼多的事例，同學們在動筆前，就要選擇好事例，也就是如何選材。這裏，可列以下提綱
二、敘述好細節。“細節決定成敗”，這句話用在作文裏同樣實用。寫之前，要想一想事情發生在怎樣的環境裏，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的語言﹑動作﹑心理活動進行細膩的刻畫，以此來抒發真情實感。如《唯一的聽衆》，作者重點刻畫了老教授的言行和“我”的心理﹑行動變化，讚揚了老教授愛護﹑關心年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩，感激之情。
三、另外，題目一定要緊扣中心，簡潔新穎。寫完後認真修改。
請同學們從以上角度去搜索作文題材，相信自己有很多感人的事情可寫，努力哦！本次作文將評選“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創作獎”等獎項。
六、優秀習作展評賞析
佳作引路。爲了幫助大家習作，老師帶來了一篇上屆學生的習作，供大家學習參考。
１、出示課件：範文《相互關愛》
2、自由讀一讀下面的習作，說一說你學會了那些好方法。
3、相互關愛
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，‘人’字的結構就是相互支撐。”一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。
記得有一次，我們還在教室裏學習，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學後，雨還在下，許多家長都來給孩子送傘，我坐在教室裏，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今天有事，不能來接我。我失望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學——李雲。“怎麼啦，沒有人來給你送傘嗎？”我點點頭。“沒關係，我有傘，我們同打一把傘一起走吧！”說着，她撐開了傘。一路上，她老是把傘向我這邊移，我很不好意思，又把傘向她那邊移。“沒關係，不用關心我，我的身體很健康，只要你不被雨淋溼就好。她一邊說一邊把傘又向我這邊移過來。”她對我說。我頓時覺得一股暖流涌進我的全身。在大雨的洗禮下，我們走到了交叉路口，就快到李雲家了。這時，我發現李雲的衣服已被雨水淋溼了一大半，李雲對我說：“給你傘，我快到家了，你繼續用吧！”說完她在雨中向家裏奔去。“謝謝！”我大聲地對她說。
第二天，我來上學而李雲卻沒來上學，原來她昨天淋了雨發了高燒。放學後，我急忙去看她，給她補習所缺的功課。補課後，她說：“謝謝”。我說：“不用謝！”相互關心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
3、師：引導學生體會、交流、總結、點撥。
4、根據範文，討論寫作方法。
師：引導學生體會、交流、總結、點撥。
（1）這件事發生在什麼樣的環境裏？（下着大雨）
（2）文章講了什麼事情？（李雲與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋溼，發燒了，以及我給她補習的事。）
（3）事件的經過怎樣？
（4）如果這件事，只寫李雲與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋溼，發燒了。不略寫我給她補習的事，行不行？（不行，不突出相互關愛。）
（5）文中的事例表現了人們的什麼品質的？
（6）作者抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。（語言，動作，心理）
4、作文寫好後，多讀幾遍，認真修改。
《習作》的教學設計 篇6
【教學過程】
一、審題，明確習作要求
１、學生讀習作要求，讀後說說這次習作的要求是什麼？
學生回答，教師板書：縮寫（不超過４００字）
減少篇幅，適當改寫
保留重點內容，刪減次要內容。
二、習作指導
１、出示提綱要求，學生獨立完成。
⑴《小英雄雨來》的主要內容是什麼？表現小英雄的什麼品質？
⑵簡要列出文章的結構和詳略，然後根據此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。
⑶整理成文，檢查文章是否詳略得當，雨來掩護交通員李大叔，和鬼子進行不屈的鬥爭是課文的重點；雨來游泳本領怎麼高超，怎麼從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。
２、投影出示文章結構（列提綱）
主要內容：記敘了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，爲了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。
中心：表現小英雄雨來的`崇高精神和機智勇敢的優秀品質。
結構：
⑴雨來游泳
⑵上夜校唸書
⑶掩護李大叔（重點）
⑷跟鬼子鬥爭（重點）
⑸河沿上的槍聲
⑹雨來沒有死。
三、學生獨立完成習作，在小組裏讀一讀，學生互評，然後讀一篇範文，並點評
縮寫《小英雄雨來》
晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河裏長着很多蘆葦。河邊的蘆花村住着小英雄雨來。雨來在還鄉河練就了過硬的仰浮本領。
秋天，雨來被送去上夜校，他跟着老師讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個人在家。忽然，交通員李大叔闖了進來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞裏。
十幾把雪亮的刺刀對準了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河裏，從水底游到遠處去了。
【評析】
文章詳細地記敘了小英雄雨來和鬼子進行不屈的鬥爭的經過，這是原文的重點。作文重點突出，語言簡潔。故事幹練完整，不失原意，完全符合本次習作要求。
四、寫成文章。
【板書設計】
縮寫《小英雄雨來》
減少篇幅，適當改寫。
保留重點內容，刪減次要內容。
不超過４００字
《習作》的教學設計 篇7
教學目標：
1、能在夜空觀察中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。
2、能自擬題目，開展想象，編寫故事，學寫想象作文，表達自己的感受。
教學重難點：
能展開想象和幻想，寫想象中的事物，鼓勵自由表述和有創意的表達。
教學過程：
一、創設情境，激發想象
1．談話，創設情境：同學們，晴朗的夜空中有很多有趣的現象，月缺月圓、繁星點點、流星飛逝……你們還看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）
2．描述，激發想象：美好的情景總能激起人無限的遐思，面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開了想象的翅膀，飛啊飛……
二、激發情感，放飛想象
1．陶冶情操：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。
2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。
三、激情練說，追求個性
1．浩瀚的星空和皎潔的月色給人以無限的遐想，我們把自己想到的內容說出來，好的？
出示要求：想象要豐富，故事內容要具體，語句要通順連貫。
2．學生自由口述。
指名口述故事。
3．組內互相交流、評議。（想象要合情理，內容要具體，表達自己的真情實感。）
四、指導寫法，練習寫作
1．學生自主構思，動筆寫作。
2．根據想象的內容確定文章的形式，可以給習作配上圖片。
3．完成習作後自讀，發現問題自行修改。
4．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。
《習作》的教學設計 篇8
一、教學目標
1.指導學生按一定的順序觀察圖畫,觀察時要抓住景物特點。
2.能恰當地運用自己積累的好詞佳句。
3．學會欣賞他人的習作。
二、教學重點
指導學生按一定的順序觀察圖畫。把畫面的內容說清楚。
三、教學難點
能抓住景物的特點進行生動地描寫。
四、教學準備
.秋景圖課件和學生準備自己喜歡的畫。(畫的或選的)
教學時間：兩課時
教學過程：
1．回想引入
同學們，我們本單元學習了有關於秋天的兩首古詩和三篇課文。在你們的腦海裏出現了那些畫面呢？(生：捉蛐蛐、放風箏、秋的顏色、氣味以及各種動物、植物準備過冬的畫面。)你們喜歡秋天嗎？讓我們走進秋天，去感受秋天給我們帶來的美景，去欣賞秋天的圖畫。今天這節課，我們來學習《習作三》。首先來看看本次習作的要求。
出示要求，引導讀題
板書課題：
秋天的圖畫
看圖方法寫作方法
按一定的順序、抓住特點，運用比喻、擬人等
師：在平時中你們積累了哪些描寫秋天的詞語呢？（生：秋高氣爽、春華秋實、秋雨綿綿、秋葉殘落……）你們還積累那些佳句呢？
2、課件出示佳句：
（1）繽紛的落葉像是一條花被子，給大地媽媽添上了一件神祕的彩裝。
（2）果園裏的果子你擠我碰，爭先恐後地要人們摘下它們呢！
（3）田野裏的稻子隨風舞動，爲秋天的豐收舞蹈，散發出陣陣的清香。
（4）小青蛙賣力地挖洞，生怕今年做美夢沒了它的份呢！
師：你們能用上優美的好詞佳句來表達你喜歡的畫面嗎？
3、課件出示秋景圖，指導觀察。
（1）整體感知圖畫內容，指名說圖。圖上畫了什麼呢?
（2）引導按順序觀察圖畫。如能按從上到下或從下到上；先中間後四周；從整體到部分等方法的順序觀察。再讓學生根據圖畫的內容有條理地說話。
（3）引導把內容說清楚。（運用上比喻、擬人等方法。）
4、展開想象，豐富語言
圖畫是靜止的，要把畫面寫得生動優美就需要發揮想象。根據畫面內容，結合具體題目，聯繫生活實際。讓靜止的畫面活起來，使景物生動形象，故事完整。
5、小組交流，自由練說
同學們，你們也收集了一些秋天的圖片，讓我們在小組裏互相交流欣賞一下,把你的畫介紹給同桌聽。
6、寫一寫學生把說的寫下來。自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，並對習作有困難的學生作個別輔導。
提示：
題目可以以你喜愛的秋色爲題，也可以表明你對秋天以及秋天中景物的喜愛之情。
7、課件展示學生的兩篇習作。欣賞習作，交流指出好的地方和有問題的地方並修改。
8、結構總結方法：總（總起）—分（分述要按一定的順序運用比喻、擬人等寫法。）---總(抒發情感)
9、把優秀習作和圖畫粘貼在學習園地上，讓學生欣賞。
《習作》的教學設計 篇9
設計理念
消除習作的神祕感，使初次接觸習作的學生感到習作並不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。
設計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文並不神祕，也不可怕，相信你們在今後的日子裏一定能夠寫出非常精彩的作文來。
意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
１、閱讀《好阿姨》。
（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪裏
（２）交流、討論。
（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（４）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
２、閱讀《假如我有一支神筆》。
（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼
（２）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字裏行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之後，你對作文有什麼樣的感受呢
意圖 這個教學環節旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內容
（一）確定內容
１、內容要求。今天我們就來試着寫一篇作文。寫什麼呢：起牀啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什麼都可以寫。你準備寫什麼請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們願意寫作、熱愛寫作。
２、交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。
（二）其他要求
本次習作除了對作文內容的要求外，還有什麼要求先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫。
四、行筆成文，相機輔導
學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議
（一）反覆朗讀，細心修改
１、自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
２、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見。
意圖 自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以徵詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議
１、朗讀習作。請願意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
２、學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
３、師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖 在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。
《習作》的教學設計 篇10
教學要求：
1、懂得象聲詞的意義和用法。
2、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。
3、能通過一件事的敘述或一個場景的描寫，用上幾個象聲詞。
教學重點：
學會在習作時使用象聲詞，使習作更爲通俗易懂，形象生動。
教學難點：
如何恰當，準確使用象聲詞。
教學準備：
1、提前佈置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿發音或記錄下來。
2、各種配音課件。
教學設計：
一、創設情境，激發興趣，初識象聲詞
1、猜謎激趣：
弟兄兩個，隔山而坐，
任何聲音，休想逃過！（打一器官）
謎底：耳朵
2、每個人都有耳朵，可是誰的耳朵最靈敏呢？請同學們仔細聽，這些都是什麼聲音？（放錄音）
流水——嘩啦啦北風——呼呼呼
青蛙——呱呱呱汽車喇叭——滴滴吧吧
3、誰還會模仿別的聲音，讓我們大家來聽一聽，猜一猜？
4、板書：象聲詞揭示學習內容
師述：象聲詞就是表示聲音的詞，寫的時候一般都加上引號。
二、聯繫生活，積累體驗，學用象聲詞
大千世界，聲音無處不在，我們說話和寫作時，如果用上了象聲詞，就會使人如聞其聲，有身臨其境的感覺。
（一）出示課件，邊看邊聽：
1、勤快的爸爸一下班就鑽進廚房幹什麼？
2、爸爸炒菜的過程是怎樣的？都發出了些什麼聲音？你能模仿嗎？
3、爸爸幹活時心情怎樣？你能給這個場景起個合適的名字嗎？
4、指名完整地說一說，試着用象聲詞。
（二）出示課件
走出家門，來到大自然中，你聽，你看：
（秋風呼呼地吹着，金黃的樹葉嘩嘩地向我們招手，象是在和我們告別。）
1、你看到了什麼？聽到了什麼？
2、你又想到了些什麼呢？
3、小組討論，互相補充
4、指名說說，師生評議
（三）放錄音
閉上眼睛聽聽，你聽到了什麼聲音？想象它是在什麼地方什麼情況下發出的？
1、小組交流討論
2、指名發言，其他同學補充
（賽場上，前鋒隊員擡腳一記勁射，只聽“砰”的一聲，足球越過守門員的頭頂，射入球門。守門員奮力撲救，可惜球沒碰着，卻“撲通”一聲摔到地上。“咚咚鏘。”啦啦隊員們高興得敲起了鑼鼓助威。）
3、師生互評互議，象聲詞的使用是否準確恰當
三、明確要求，選擇素材，運用象聲詞
1、出示習作要求：
（1）通過敘述一件事或描寫一個場景，用上幾個象聲詞；
（2）根據聽到的聲音，進行合理想象，寫兩三段內容不相同的話，每段話用上幾個象聲詞。
2、小組討論，從生活中選擇自己感興趣的場景或事情，說一說。
3、指名說說，你打算寫什麼？怎麼寫？
4、寫作練習，要求字跡工整，卷面整潔
設計理念：
本次習作的教學設計是從兒童心理出發，用密切聯繫實際生活的內容，新穎有趣的活動形式，引導學生動眼看場景，動耳辨聲音，動腦想情節，動口說故事，動手寫習作。在習作過程中激發學生學習語言，學習寫作的興趣。促使學生主動聽說，主動評議，主動實踐，提高學生語文素養。
附：習作
鍋碗瓢盆交響曲
勤快的爸爸一下班就鑽進了廚房。水龍頭”嘩嘩譁“唱起了歌，給嫩綠的小白菜們洗了個澡。”滋滋“爸爸將白菜倒進了鍋裏，用鐵鏟不斷地翻炒着，”噹噹噹“鏟子和鍋底親熱地打着招呼。放上作料後，爸爸從櫥櫃裏”砰砰砰“拿出一個瓷盤，盛上剛炒好的小白菜。”開飯了！“一首熱鬧的鍋碗瓢盆交響曲在爸爸得意地叫嚷聲中結束了。
《習作》的教學設計 篇11
【教學目標】
1、 能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2、 能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。
3、 能有順序地、比較細緻地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
【重點難點】
從例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。
【課前準備】
掛圖
【教學程序】
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1、圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關係並給他們分別取個名字嗎？
2、這四幅圖寫了一件什麼事？
3、分圖簡潔說說每幅圖的意思。
4、閱讀例文
（1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？
（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？
5、教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什麼，是怎麼想，怎麼說，怎麼做的。
二、組織討論，學習寫法
1、讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。
2、學生圍繞幾個問題以小組爲單位集體交流，明白多幅圖的基本要求
a、仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯繫。
b、展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。
c、層次分明，每段寫一幅圖。
d、重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。
3、你認爲還有什麼技巧和方法向大家推薦。
三、學習寫法，嘗試寫作
（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細緻的觀察。
（2）學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。
四、學生練寫，指名點評，修改文稿
1、同桌先看圖口述
2、指名連起來完整地說
3、師生點評
4、學生練寫，師指導。
五、學生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡迴檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評。
六、修改文稿，指導謄寫。
《習作》的教學設計 篇12
一、教材分析：
《推薦他人》要求學生推薦班級裏在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，爲了寫好推薦文章，可以採訪有關的人。如果事例多，要突出主要事蹟，做到有詳有略。
二、教學要求：
１、學習通過具體的事例，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。
２、學習通過採訪的方式蒐集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事蹟安排詳寫與略寫，提高選材的能力。
３、在學習過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地讚美、熱情地推薦。
三、教學重難點：
１、學習用具體的事例表現人物的主要特點。
２、學習用多種方式蒐集資料，並提高選材能力。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、聯繫“雛鷹爭章”，習作要求：
１、同學們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。
２、在“爭章”過程中，出現了表現突出或進步顯著的同學。你們願意向大家推薦一下嗎？
３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。
你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。
二、組織交流，豐富習作素材：
１、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。
２、班級進行交流，教師適當指導。
３、推選代表上臺發言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。
４、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。
５、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課後，你可以去採訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。
６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。
７、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相採訪。
三、拓展思路，指導書面表達：
１、好，通過剛纔的採訪，相信大家的收穫一定會很多。
２、可以採用總分方式來推薦某個同學。
四、學生撰寫草稿。
第二課時
一、繼續完成習作草稿。
二、交流、評議習作。
１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優點寫具體”方面進行評議。
２、修改習作草稿。
３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）
４、再次進行修改。
三、展示學生習作。
六、板書設計：
概括介紹（總）
習作二推薦他人
具體的事例（分）
《習作》的教學設計 篇13
教學目標：
1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
教學準備：
1、有關童年的音樂磁帶。
2、收集有關童年的碟片及照片。
教學過程
教學過程二次備課
第一課時
一、回顧課文，激發情趣
1、回顧本組內容，說一說《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2、想一想爲什麼這些場景給你留下了深刻的印象？
（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。
2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。
課堂評價：
⑴有沒有把事情說清楚。
⑵有沒有把事情說具體。
3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事，要求：
一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3、師生共同評議說得是否清楚、具體，並提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1、以學習小組爲單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年曆程。
3、班內交流。
第二課時
習作指導
一、創設情景，導入新課
1、上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，裏面珍藏着大家的美好回憶。
2、學生交流翻看影集。
3、過渡：
同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱着，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4、指名發言。
5、聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代裏，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認爲最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。
（同時亮出小黑板，上面寫着：童年趣事。）
二、自由交流，拓展思路
過渡：
現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家裏的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪裏。
（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，並認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2、組織評價：
教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什麼地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什麼建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認爲最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。
寫好之後，同學之間互相交換着看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。
五、小結談話
同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿着天真無比的童趣……。由於時間關係，大家還沒有把全文寫完，下課後繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時
習作講評
一、展示典型，組織講評
1、教師事先從學生的初稿中發現典型。
2、導語：
同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。
3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。
4、生共同評議：
導語：
剛纔聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？
（師生評價。）
導語：
這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什麼？爲什麼欣賞？還有什麼建議？
5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。
6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然後讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！爲了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
作業設計
習作
板書設計
教學反思
課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬鬆，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。 《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步瞭解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，在這裏得到了印證。
《習作》的教學設計 篇14
設計思路
學寫“讀後感”是從讀到寫的昇華，要有感首先要先讀，只有在讀的基礎上，纔能有感而發。爲了喚起學生寫的慾望，先從故事導入，激發興趣，然後以聊天的形式談談自己對印象最深的文章或書籍的感受，又借鑑例文，鋪路搭橋，讓學生輕輕鬆鬆用我筆寫我感。通過講評習作，讓學生懂得好文章是不斷修改出來的。
教學目標
1．學寫讀後感，能文通字順地表達閱讀文章、書籍後真實的體會與感受。
2．通過讀寫結合，積累情感體驗，提高閱讀質量，培養多讀書、讀好書、好讀書的習慣。
3．讓學生知道好文章是改出來的，應該努力學會修改作文。
教學重難點
學會寫讀後感要在讀懂文章的基礎上，寫出自己的真情實感
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1．播放課件：成語故事《盲人摸象》。
2．看完你們最想說什麼？學生自由發表自己的看法。
師小結：同學們說的都很有自己的見解，也聯繫實際談了自己真實的感想，談得也很深刻，這說明我們的同學不簡單，有自己的想法。一個短短的故事裏就蘊涵着這麼深的道理，當我們在讀完一篇文章的時候，一樣的都會有體會，有感想，如果把這些體會和感想寫下來，就是讀後感。（板書：讀後感）大家不要覺得寫讀後感是一件很困難的事，它就是把讀文章或書籍後產生的真實感受寫下來，並聯系社會生活實際略加評述就可以了。
二、交流搭橋
1．師：聽故事有這麼獨到的見解，平時大家看了不少文章一定有更深刻的感受，想想，自己看過的文章、書籍，有哪一篇或哪一本給你的印象最深，與組上同學交流交流。
2．課件出示說的要求：
（1）簡介文章、書籍的主要內容。
（2）哪一點印象最深，爲什麼？如是文章中一句話或一段話，最好成績能背誦。
（3）聯繫實際，說說它對你有什麼啓發？
小組交流，教師巡視，關注每個學生的表現，對需要指導的要予以幫助。
3．學生在組上交流、介紹自己的一些閱讀體會，教師偶爾參與，傾聽學生髮言，或提出自己的看法。
4．師：今天我們還要在這裏開展一個“小小讀書交流會”。現在邀請幾位同學向大家推薦自己最愛的一篇文章或一本書。
生1：我印象中最深的是《地震中的父與子》這篇課文，文章譜寫了一首父愛的讚歌，從這父子二人身上似乎讓我看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，爲兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。
生2：今天，我給大家介紹的是《魯濱遜漂流記》，這本書寫的是魯濱遜漂流到一座孤島上，克服了種種困難，終於走出了這座孤島，說明了人的意志可以戰勝一切。
生3：我喜歡的是《麻雀》這篇文章，老麻雀那種無私的愛深深地打動了我，我覺得我媽媽也有點像那隻老麻雀，無私地愛着我，長大後，我一定要好好孝順媽媽。
生4：我讀完《麻雀》這篇課文後，卻有不同的感受，它使我想起我的小鄰居，在她很小的時候，她媽媽就拋棄了她，現在她跟着她的老奶奶一起生活，非常可憐。我覺得她還不如那隻小麻雀，因爲她沒有媽媽的愛，我也覺得她媽媽不如那隻老麻雀。
師：你是一個非常有愛心的孩子，有一顆善良的心。同樣一篇文章，大家的經歷不同感受也就不同，正所謂“仁者見仁，智者見智”，大家可以暢所欲言，說出你獨特的感受。
學生繼續發言。
三、借鑑點撥
1．讀後感就是在讀懂一篇文章之後，對你有所啓發，有所感動，有時是對整篇文章而言，有時也可能是對文章的某一點有感想。讀後感應當以“感”爲主，以“敘”爲鋪。下面是一個學生寫的讀後感的片段，同學們邊看邊思考：片段中哪些是對原文的“敘述”，哪些是從原文中發出的“感想”？
《馬克思的好學精神》讀後感：
馬克思十分重視學習外國語言，在他五十歲的時候之用了半年的時間，就學會了餓文，實在了不起。我學習英文已經一年多的時間，別說精通，就連基本的語法和單詞也是稀裏糊塗的，主要是平時沒有養成良好的讀書習慣，讀得不認真。我想，反正將來也不當什麼翻譯，何必花這麼大力氣學外語呢？，馬克思說：“外語是人生鬥爭的一種武器。”這句話我要牢牢記住。
2．學生說“敘述”和“感想”部分，然後告訴學生寫讀後感一定要在讀懂文章的基礎上，聯繫自己的思想、學習實際或現實生活方面的實際，抒發自己的感情，寫自己的體會。
3．下面再給大家介紹幾篇例文，看看讀後感的佈局謀篇與語言表達都有什麼特點。（出示例文，分析探究）
小組派代表彙報：
生1：我們組發現，這幾篇文章的語言特點不同，有的特別樸實，有的很抒情。
生2：我們組發現，這幾篇文章的開頭有所不同，有的直接引用文章的語句，有的是開門見山地說出自己閱讀後的感受。
生3：我們還發現，這幾篇讀後感，都能寫出自己獨特的感受，空話、套話很少，看完後，感覺很親切。
師小結：同學們都很善於觀察善於總結、學習，事實上不同的感受可以有不同的表達方法，大家可以根據自己的需要選用恰當的方式表達自己獨特的感受。
4．通過範文的分析，掌握讀後感的一段套路：“引——議——聯——結”。
四、自主習作
1．要求：從讀過的文章中選一篇你印象最深的，最有感觸的。寫之前先想想這篇文章的內容，告訴我們什麼，再選擇你的感受點來寫。（如這一學期剛學的《挑山工》、《我的泊父魯迅先生》、《再見了，親人》等，也可以是課外的讀物。）
2．學生寫讀後感，教師巡視指導。
第二課時
一、激趣導入
1．師：同學們，大家知道《推敲》的故事嗎？知道這個故事主要講了一件什麼事嗎？
（唐代詩人賈島作了一首詩，其中有一句“僧敲月下門”，在大詩人韓愈的指點下，將“推”字改成了“敲”字。）
2．師：宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風又綠江南岸”這句詩裏面有一個字，詩人經過二十多次修改才滿意了，你們知道是哪個字嗎？
（引導學生知道是“綠”字，並略講一下“綠”字的精妙之處。）
3．教師小結：由此可見，古人是非常注意修改自己的作品的，難怪他們說“文章不厭百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪魯迅先生這樣說過：寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。可見，修改是寫作多麼重要的環節啊。
二、複習要求
指名說說本次習作的要求：讀了文章、書籍有體會、有感想，把這些體會、感想寫下來，就是讀後感。寫一篇文章的讀後感，首先要讀懂這篇文章，知道文章主要講了什麼，想告訴我們什麼。寫讀後感，可以就整篇文章談感想，也可以就文章的某一點，比如文章的重點句子、段落寫體會。
三、習作總評
這次的習作訓練是寫“讀後感”，要求大家選擇一篇自己最喜歡的文章或書籍，寫出自己的真實感想。大部分同學都按要求去做了，而且語言風格各異，感受很有獨特性，有的寫課本里自己最有感觸的文章，有的寫課外看到的印象最深的文章或書籍等等，今天這節課咱們就來講評作文。
四、片段賞析
1．和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆，現在，我們請這些優秀語錄的作者本人來讀一讀這篇文章，在座的其他同學就以欣賞的心態來傾聽，看看哪些地方可圈可點。
2．學生讀習作，其他同學認真傾聽。
3．學生聽完後隨機說說這些片斷好在哪裏，哪些地方值得學習。
4．教師總評。
五、指點江山
1．好文章是改出來的，許多優秀的前輩們都是我們很好的榜樣，語言學家老舍先生就有“一字不苟”的美談。接下來，就請同學們都來當一回“語言學家”。
2．出示一篇典型文章請學生點評，並幫助修改。
（1）你覺得這篇文章哪些地方寫得好？哪些地方存在不足？想一想該怎麼改？看看誰有一雙慧眼。
（2）出示具體修改要求，供參考：
A．文章有沒有真實表達自己閱讀後的感想。
B．選材是否合理，重點是否突出，詳略是否得當。
C．文章的語言是否通順、有條理，是否把意思表達清楚，讓人看了明白。
3．學生討論後反饋。（同桌或小組）派代表讀合作修改後的文章，其他同學相機提建議或看法。
4．教師歸納：修改作文一般從兩個方面入手，一是作文的內容，包括選材是否恰當，詳略是否得當，前後是否矛盾、重複等；二是作文中的語言文字，包括語句是否通順，文字是否正確，標點符號是否規範準確等。
六、修改作文
學生先進行自改，自改後可與同桌或附近的朋友交換互改，共同提高修改水平。
七、教師總結
同學們，這次的習作訓練不僅讓我們學會了怎樣去讀一篇文章或一本書，怎樣表達自己讀後的感受，還懂得了怎樣去修改自己的文章，我爲大家感到高興，並衷心地希望大家今後多與好書交朋友，多寫讀後感，做一個有思想、有情趣的人。
《習作》的教學設計 篇15
教學目標：
1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學重點：
學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學流程：
一、談話導入
通過上節課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活，有關鄉村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那麼這節課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。
二、確定習作內容，明確習作要求
1、指名讀習作內容要求。
2、多媒體出示要點：
習作內容：田園風光鄉村生活
習作要求：
（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
（2）、注意運用積累的優美詞句。
（3）、寫完後認真讀一讀，改一改。
三、確定自己最想寫的內容
1、回顧口語交際。
在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？
如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉村的什麼呢？
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路，遷移習作方法
過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們再一次回顧課文，看看課文教了我們哪些好方法。
㈠、出示例文，探究寫作順序
1、出示《鄉下人家》片段：
①有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。
師：紅色部分的兩個詞語告訴我們什麼？
生：按照地點變化的順序來描寫景物。
師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。
2出示《鄉下人家》片段：
②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裏，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
3、出示《麥哨》片段：
前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：同學們發現了什麼？
生：這幾句都是按照時間順序描寫的。
4、出示《牧場之國》片段：
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
師：這兩句在寫作順序上有什麼不同呢？
生：一句是以先總後分的順序，一句是先分後總的順序。
5、多媒體概括寫作順序：
按地點變化的順序寫
按時間的順序寫
總——分分———總總——分——總的順序寫。
小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。
㈡、探究修辭運用：
除了按一定的順序進行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢？來看下一個片段：
1、出示課文片段
①雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
②一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什麼修辭手法嗎？
生：擬人和比喻。
師：用上這樣的修辭手法之後，所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……
生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？
生：……
㈢、交流自己積累的好詞佳句
1、說說在本組課文裏積累到的好詞佳句。
師過渡：好的習作離不開課外的積累，剛剛同學們交流了一些課內的優美語句，那麼課外，同學們還積累了哪些優美的詞句呢？
學生彙報。
五、自由習作
1、過渡：同學們真是積累了不少優美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會讓文章增色不少。還等什麼，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧！
2、生快速習作，巡視，發現問題及時輔導。
六、指導修改
1、自我欣賞，同伴交流：
（1）、讀一讀自己的習作，根據修改要求，把自己的習作修改一遍並劃出自己認爲是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句
（2）、同桌互相交流，互相批改。
2、集體會診，創新行文：
（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。
（2）、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑑別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。
《習作》的教學設計 篇16
【教材分析】
《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什麼是理想，列一個簡單的提綱，然後當衆演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養學生當衆即席演講的能力，從而都得到鍛鍊的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
【學生分析】
據瞭解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦遊戲、上網聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏着巨大的潛力，他們的成長需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那麼，從何人手即能鍛鍊他們的表達能力，激發他們對未來的美好憧憬；又能培養他們的興趣，對“口語交際”應當作爲語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網人手在網上查尋收集關於演講的有關資料如：毛澤東、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。激發他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。
【設計理念】
六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據兒童心理特徵、認知規律，從他們興趣如手，看電視上網收集演講資料；獲取演講知識；在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。
【課前準備】
１、收集有關演講方面的知識資料。
２、收集有關理想方面的名人名言。
【教學目標】
１、培養學生當衆即席演講的能力。
２、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。
３、口語交際中，要聯繫自己的興趣、愛好、嚮往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養良好的聽話和說話習慣。
４、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中爲理想而努力奮鬥的情感。
【教學過程】
一、談話激趣，調動積累，揭題激趣
１、課前，老師已佈置你們收集一些有關理想方面的名人名言。今天，我懷着激動的心情想請同學們把自己喜歡的說給大家聽。
２、學生交流積累有關理想方面的名人名言。
３、這些有關理想的名人名言是否給同學們一點啓示，同學們，我們作爲風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。
板書：
我的理想
二、明確要求，自己準備
１、每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的嚮往和追求，是人生的奮鬥目標，從小樹立目標十分重要。那麼，你的理想是什麼？請同學們在小組內交流一下。
板書：
我的理想是什麼？
２、學生各自交流自己的理想。
３、彙報自己的理想。
（老師隨機提問。）
三、小組演講
１、同學們，理想是我們前進的動力，你們都有崇高的理想。現在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及爲什麼有這樣的理想，如何實現自己的理想說出來。
板書：
爲什麼有這樣的理想？如何實現自己的理想？
２、小組交流、討論。
（師生互動、生生互動。）
３、小組演講。
四、班級演講
１、大家都講過以後，各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講，要注意演講的要求。
出示小黑板：
１、吐音要字正腔圓，語氣要剛柔相濟。
２、情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。
３、儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。
２、各組選手進行演講，教師評議。
五、課堂總結
１、聽了同學們的演講，老師也不油得熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這裏要鄭重地告訴你們：不管以後我們走上怎樣的工作崗位，都要牢牢記住胡錦濤主席在兩會上提出的社會主義榮辱觀。讓我們一起來讀讀牢記在心。
２、師生一起讀社會主義榮辱觀。
３、同學們，讓我們牢牢記住社會主義榮辱觀，爲實現美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮鬥，去拼搏！願你們的理想成爲現實，做一個對祖國、對人民有用的人。
４、學生表示決心。
（我們一定不辜負老師的期望。）
六、佈置作業
將你今天演講的內容整理成題爲“我的理想”的作文。
【課後反思】
這節“口語交際”課，我走下高高的講臺，走到孩子身邊，摸摸這個孩子的頭，輕拍那個孩子的肩，真誠地與學生溝通，並不時地給予學生肯定，充分調動學生積極主動參與交際、參與演講，讓學生有成功的體驗。
《習作》的教學設計 篇17
【學習目標】
１、能圍繞濃濃的鄉情這個主題講清晰自己的活動支配。
２、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。
３、通過活動，培育對家鄉的喜愛之情。
４、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的改變，表達對家鄉的喜愛之情。
【課前預備】
１、收集與濃濃的鄉情相關的詩詞、歌曲、故事等。
２、瞭解班級同學的特長，以便策劃活動。
３、通過書籍、電視、網絡等媒介，瞭解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、黧談話導入、激發愛好
俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有着深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的喜愛之情吧。
二、暢所欲言、抒發情感
１、同學們，請你們來說說對家鄉的喜愛之情吧。
２、現然大家都這麼喜愛家鄉，那麼我們就以濃濃的鄉情爲主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的喜愛之情。
三、小組溝通爭論
１、明確小組爭論的內容：
表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
２、重點爭論怎樣演才能使節目更精彩，依據爭論狀況列出節目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。
３、小結過渡：
剛纔老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉的喜愛，那現在就請同學們來展現一下你們小組策劃的活動方案吧。
四、展現活動方案
１、以小組爲單位展現活動方案。
２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。
３、師生共同評議：
綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。
五、總結
同學們，這節課，通過策劃濃濃的鄉情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任濃濃的鄉情這個活動肯定能夠獲得勝利。
《習作》的教學設計 篇18
教材分析
《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什麼是理想，列一個簡單的提綱，然後當衆演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養學生當衆即席演講的能力，從而都得到鍛鍊的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
學生分析
據瞭解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦遊戲、上網聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏着巨大的潛力，他們的成長需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那麼，從何入手即能鍛鍊他們的表達能力，激發他們對未來的美好憧憬；又能培養他們的興趣，對“口語交際”應當作爲語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網入手在網上查尋收集關於演講的有關資料如：毛澤東、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。然而，我所面對的是一羣山區孩子，不具備上網查資料的條件，因此在上本課之前，我搜集了很多有關資料，並打印出來分發到班上，供同學們閱讀。，激發他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。
設計理念
六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據兒童心理特徵、認知規律，從他們興趣如手，獲取演講知識，在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。
課前準備
１、收集有關演講方面的知識資料。
２、收集有關理想方面的名人名言。
教學目標
１、培養學生當衆即席演講的能力。
２、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。
３、口語交際中，要聯繫自己的興趣、愛好、嚮往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養良好的聽話和說話習慣。
４、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中爲理想而努力奮鬥的情感。
教學過程
一、揭題激趣
１、導入：
課前，老師已佈置你們收集一些有關理想方面的名人名言。現在我想檢查一下同學們準備的怎麼樣？
２、學生交流積累有關理想方面的名人名言：
師述：大家說的都很好，希望你們能從中有所啓示。同學們，你們作爲風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向，今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。
板書：
我的理想
３、什麼是理想？
二、明確要求
師述：每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的嚮往和追求，是人生的奮鬥目標，看來從小樹立理想十分重要。有句名言說：“山溪的理想是大海，臭水溝的理想是池塘。”那麼同學們，你們的理想是什麼？請同學們在小組內交流一下。
出示課件：
我的理想是什麼？
１、學生各自交流自己的理想。
２、彙報自己的理想。
（老師隨機提問。）
三、小組交流
師述：同學們，理想是前進的動力，你們都有崇高的理想。現在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及爲什麼有這樣的理想，如何實現自己的理想說出來。
出示課件：
爲什麼有這樣的理想？如何實現自己的理想？
小組交流、討論。
（師生互動、生生互動。）
四、班級演講
師述：剛纔見大家討論得很激烈，但你們說得怎樣還得大家評，下面請各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講比賽。
１、要注意演講的要求，出示課件：
⑴吐音要字正腔圓，語氣要剛柔相濟。
⑵情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。
⑶儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。
２、各組選手進行演講，學生評議，教師總評，選出“最佳演講者”。
五、課堂總結
師小結：聽了同學們的演講，老師也不油熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這裏要鄭重地告訴你們：不管你們樹立怎樣的理想，都應符合時代的要求，胡錦濤主席在兩會上提出的八榮八恥社會主義榮辱觀就是一個很好的標準。
（播放視頻。）
同學們，讓我們牢牢記住社會主義榮辱觀，爲實現美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮鬥，去拼搏！願你們的理想能夠成爲現實，將來做一個對祖國、對人民有用的人。記住：理想的實現只靠幹，不靠空談。同學們，你們有信心嗎？
六、佈置作業
將你今天演講的內容整理成題爲“我的理想”的作文：
１、我的理想是什麼？
２、我爲什麼有這樣的理想？
３、如何實現自己的理想？
《習作》的教學設計 篇19
【學習目標】
１、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。
２、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。
【教學安排】
３課時。
【教學預設】
第一課時
口語交際
一、談話導入
１、在這段時間裏，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，瞭解了這個偉人平凡而又不平凡的事蹟，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？
２、學生交流已看過的影視作品。
二、分組交流
在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考以下提示進行交流。
提示：
１、講清影視作品的名稱，主要講了誰的什麼事。
２、講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。
３、認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。
４、全班交流：
推薦同學在全班交流。
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等。
三、拓展交流
１、聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什麼？
２、其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事蹟。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時
習作
一、提煉寫作方法
１、回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。
２、運用寫作方法：
可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：
⑴師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。
⑵要將場面描寫得真實、具體、清楚。
⑶可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。
①把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
②根據同學意見進行修改。
二、進行寫作練習
１、從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。
２、學生寫，教師巡視。
三、作文講評
１、選取好、中、差三位同學的作品進行點評。
２、同桌互讀修改。
《習作》的教學設計 篇20
【教學目標】
１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，瞭解規勸語言的特點，體會養成良好的行爲習慣的重要性。
２、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。
３、繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
【教學重點】
讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行爲習慣的重要性。
【教學難點】
學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
一、創設情景、激發勸說慾望
１、學生表演。
２、提出問題：這個模擬表演爲什麼穎沒有說服爺爺？
３、讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。
４、師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
二、交流、體會勸說語言特點
１、小組交流：
假如你是穎，你會怎麼勸說爺爺？在小組內討論、表演。
２、全班交流：
把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。
三、拓展、運用
１、小組交流：
師：剛纔大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什麼事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
２、模擬表演：
請若干小組上講臺進行模擬表演。
３、全班評議：
讓學生評一評誰的勸說效果好，爲什麼好？
第二課時
（習作）一、瞭解發言稿
１、課前讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。
２、師在全班朗誦課前蒐集到的發言稿：
如：開學典禮上校長的發言、值周老師的發言新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。
二、明確發言稿的寫作特點
１、請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容？
（如：爲競選準備的發言稿，要講清楚爲什麼競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣爲同學服務。）
２、師舉例講一講在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容。
３、請學生根據以上例子歸納總結髮言稿的寫作特點：發言稿的內容要根據具體需要、具體環境而定。（師予以幫助）
三、嘗試習作
１、讓學生根據習作提示自己選擇寫作情景。
２、明確習作要求：
⑴內容具體、適合當時需要。
⑵感情真實。
⑶語句通順。
３、學生根據自選情景寫作。
四、評改、交流
１、全班學生互評互改：
評價方向：不必拘泥於字數多少，以符合當時的發言要求爲評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順爲評價重點。
２、教師根據巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿，讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。
３、小組交流評改。
４、教師評改後小結作文情況。
