《語文園地四》教學設計(集錦15篇)
作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的《語文園地四》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地四》教學設計1
教學目標
1．口語交際：教你學一招，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。
2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。
4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受的地得的初步用法，並讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養觀察、閱讀、理解能力。
第一課時 口語交際
教你學一招
1．激趣導入
上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？
2．示範交際
抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行採訪，其餘學生也可以就自己感興趣的問題提問。
引導學生對示範交際進行評議。
3．自由交流
首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎麼做，這一招好在哪裏，你是怎麼練成的。學本領的同學有什麼疑難問題，可以馬上提出來。
學生自由組合，互教互學，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的`基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。
5．小結延伸
剛纔同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今後有機會展示出你們更拿手的絕招。
第二課時習作指導
寫自己學會的一樣本領
1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮麪條、洗碗、洗手絹可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工
2．學生自由交流：你都會哪些本領？
3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
4．學生構思後自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，字跡工整。
第三課時
自主探索日積月累
一、我的發現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。
2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發現。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？
二、日積月累
我會填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（點點頭）（看着我）
鮮花開得（很美）（正豔）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
1．藉助拼音讀詞語，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語練習說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4．你發現這些詞語都是說什麼的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。
根據成語，畫出圖畫。
《語文園地四》教學設計2
教學目標
1．瞭解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；
2．激發學生喜歡讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3．會抓住童話的特點編、寫童話；
4．發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收穫。
教學重點
瞭解童話的特點
教學難點
激發學生編寫童話故事的`興趣。
教學時間：3課時
教學過程
第一課時
我的發現
1．讀小林和小東的對話，說說你發現了什麼？
（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）
2．結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。
日積月累
1．讀詩歌
2．談詩歌的意思
3．有感情地讀。
寫童話
1．根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。
2．同桌互讀互改
3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。
4．自評自改或互改。
5．謄寫。
第二課時
教學口語交際
一、自己準備故事內容
二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王
三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話
四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員
五、製作小組的童話故事集，展示
六、作業
1．寫出自己所看過的童話故事書。
2．辦童話故事的牆報。
《語文園地四》教學設計3
【教學目標】
１、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發他們習作的興趣和熱情，培養良好的習作習慣。
２、積累詞句，發現新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。
３、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，瞭解蘇東坡的機智、聰明。
【教學重難點】
引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。
【教學準備】
１、學生課前觀察小動物。
２、教師查找有關動物的資料。
【教學時間】
５課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、播放“動物世界”錄像，引入新課
１、提問：
動物世界裏的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什麼樣子？
２、小結：
同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求
喜歡什麼動物就說什麼動物，抓住動物特點把話說通順連貫。
三、學生自願結合，小組練說
１、喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。
（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。）
２、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：
⑴說說動物的外形：
如眼睛、耳朵各有什麼特點。
⑵說說各種動物的叫聲有什麼不同？
⑶說各種動物的生活習性和作用。
3．師生評議：
誰表現最優秀？
從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。
第二課時
習作指導
一、談話，引發興趣
通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。
二、範例引路，指導寫作
１、點擊課件：
⑴松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。
（注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
⑵一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
２、複習《貓》、《白鵝》，瞭解描寫動物的方法。
３、學生作文：
⑴提出作文要求：
怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？
①寫自己最熟悉的動物：
仔細觀察它的`外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。
②寫出動物的生活習性：
如吃食、睡覺、活動等。
⑵學生完成初稿，教師個別輔導。
第三課時
習作指導
一、概述上節課習作的情況
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流
１、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞後討論：
這段好在哪裏？
２、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
３、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章並謄寫。
第四、五課時
一、談話激趣
同學們，今天老師帶你們到語文園地去遊覽，首先我們到“我的發現”這一遊覽區，在這裏你能發現什麼小祕密。
二、完成“我的發現”
１、學生自由試讀。
２、討論交流，你發現了什麼？
３、學生齊讀，思考：
小林、小東與你的發現有什麼不同？
４、教師總結。
三、完成“日積月累”
教師過渡：
咱們告別“我的發現”，我們又來到“日積月累”遊覽區。
１、出示課件。
２、自由讀詞：
讀準字音，並說說這些詞語有什麼特點。
３、指明讀詞，正音。
４、自由讀：
在組內交流詞語的意思。
５、學生彙報交流情況，教師補充，學生再讀。
６、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。
四、完成“趣味語文”
１、自由讀短文：
說說你讀懂了什麼？
（明白待客之道，瞭解蘇東坡的聰明機智。）
２、再讀短文：
讀準字音，掃清自詞。
３、默讀，思考討論：
⑴從短文中你學到了什麼？
（學對對子等）
⑵聯繫實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。
《語文園地四》教學設計4
教學目標：
1、能發現相同的兩個字變換順序之後組成的詞，所表達的意思不同。
2、會運用規律認識8個字，並學習詞語；能準確地運用詞語。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小製作爲主題開展口語交際活動。
5、培養學生自主學習、樂於展示的能力與習慣。
重點難點：
重點：認字、口語交際、積累詞語
難點：進義詞詞義的'區分，口語交際。
一、我的發現
1、自己讀一讀這六組詞語，讀後把你的發現告訴同桌的夥伴。
2、用各種形式認讀、正音。
3、拓展練習：聯繫生活實際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。
二、日積月累
（一）讀讀認認
1、自讀，並想想兩個熟字與新字的聯繫。
2、認記生字，同桌檢查。
3、開雙軌火車，讀生字組詞。
（二）我會填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論：說說每組兩個詞的意思。
（發明：創造。發現：發覺。優美：美好。美麗：好看。）
3、指導：把每組的兩個詞都放到句子裏讀一讀，看看哪一個詞能使哪句話的意思表達清楚。
4、學生選詞填空。
5、交流、訂正，讀句子。
（三）我會讀
1、在小組裏讀一讀這個小故事，互相正音。
2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什麼啓示？
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料：魯班還發明瞭哪些東西？
三、口語交際
展示作品，互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽，互相提問。
2、推選代表進行全班交流。（可以是優秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學。）同樣，其他同學注意傾聽和提問。
四、展示臺
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。
2、鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。
《語文園地四》教學設計5
學習目標
1、通過多渠道搜尋、瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享!
4、背誦4組句子，並課外蒐集積累，瞭解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
1、通過各種渠道瞭解並蒐集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時 口語交際
1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流。
聽衆反饋：聽了XX的介紹，你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨着你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備，稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽衆要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b．介紹者做到準備充分，隨時答“記者”問。
5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋，聽取了同學的.介紹，你有什麼感受?
7、聯繫“寬帶網”。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。
第二、三課時 習作指導
(同時學習我的發明，日積月累)
1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻?
a．可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c，聯繫“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章，離不開平時詞彙語句的積累。出示“日積月累”。
a．看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀，指名讀。
b．你發現了什麼?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)
c、最喜歡哪一組?爲什麼?在哪兒運用比較合適?
d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試着說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、作後修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。
7、寫作文。
第四課時 作文講評
1、若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。
2、認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。
着重留意：a、句是否通順恰當。
b．語言是否準確精妙。
3、聽取後，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)
4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。
b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什麼?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)
c、可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。
《語文園地四》教學設計6
【教學目標】
1、能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽，獲取需要的信息，並交流感受。
第一課時
口語交際
一、導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準備計劃
先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。
比如：
去的時間、地點，怎麼去，需要用到什麼交通工具、搞些什麼活動，帶什麼器具等等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。
四、制定春遊方案
各小組派代表發言，師生評議。最後由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。
第二、三課時
習作
一、啓發談話
我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結：
有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。
二、實地觀察
現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在互相交流中得到啓發。教師結合學生的.交流進行點評。
四、學生完成習作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發現和日積月累
一、複習導入
檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。
二、我的發現
分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬帶網
1、自讀：看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。
2、小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。
3、拓展知識：蒐集或下載資料，邀遊祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。
《語文園地四》教學設計7
【教材簡析】
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啓發學生想像和創作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼，二是說說自己是怎樣拼成的。
【教學重點】
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什麼，是怎樣拼成的。
【課前準備】
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的`圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手裏，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
１、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯繫。
圖上有什麼？小朋友在幹什麼？圖上的三個小動物是用什麼拼成的？
２、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先後順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
３、小結過渡：剛纔，同學們通過看圖和交流，瞭解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什麼，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們願意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那麼，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流
１、分組拼圖，想像創作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰塗顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。並鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
２、動口說圖，選出代表：學生經歷了拼圖過程後，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成後的樣子。然後各組推選說得好的同學爲代表。
３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見後可以對圖進行修改，或對發言進行調整。
四、展示成果，全班交流
１、各組展示作品，並由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什麼？是怎樣拼成的？
２、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機規範學生口頭語言，並注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
１、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什麼地方。
２、拓展思路，鼓勵創新：
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班裏來展示，並告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
《語文園地四》教學設計8
【學習目標】
1、發現形聲字的規律，並積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。
3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
【教學重難點】
引導學生在感知大量語言現象中發現規律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
【課前準備】
課件、學生預習、準備。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容教師活動學生活動 創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招，如小製作、小發明、小創造。
2、說說自己有什麼值得誇耀的本領，再說說自己的“招”好在哪裏，有哪些獨到之處。示範交際 然後引導學生對示範交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：
你準備教別人哪一招?這一招好在哪裏，是怎麼練成的?
提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎麼做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
1、一個同學教，一個同學學;
2、扮演記者，對某個學生進行採訪。互教互學 創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。佈置作業 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
二課時
教學內容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。
教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什麼本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的'本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導，並巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然後選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思後進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導。 小組交流，互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
三課時
教學內容教師活動學生活動我的發現 引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;
啓發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊羣海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發現。
積累詞語。日積月累
1、“我會填”：
根據彙報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看着我)
鮮花開得(很美)(正豔)(像一幅五彩繽紛的織錦)
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)
2、“讀讀背背”：
把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;
引導學生聯繫生活，大致瞭解成語的意思。積累與應用。
1、根據已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生藉助拼音讀準字音。
趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫，瞭解圖上畫了些什麼。
2、彙集課前佈置學生蒐集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一髮，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。
《語文園地四》教學設計9
【教學目標】
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農業氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
【課前準備】
1、學生準備有關“大自然的啓示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啓示有所發現與發明事例的資料或課件。
第一課時
口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啓發，發明了木製四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律)
(音樂轉換爲沉重的曲調，教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現;蒐集到的相關資料;自己的發明設想;自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的夥伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班彙報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。
三、全班彙報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏爲獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。
第二課時
習作
一、自主彙報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生彙報本次習作想寫什麼。
2、小結：
本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習作，教師巡迴指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作評講
一、個性展示臺
1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認爲用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對於有特色的.習作，教師可推薦發表或參賽。
二、教師做小結
1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時
“我的發現”和“日積月累”
一、我的發現
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說，聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、佈置思考作業
你想做的展示臺內容。
第五課時
展示臺
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
⑴主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
⑵ “仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
⑶ “仿生學發明創意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)
⑷ “大自然的啓示圖片展”。(在年級、校園內或社區內展出)
⑸佈置“小發明、小製作實物展臺”。
⑹ “大自然的啓示綜合性學習收穫”優秀習作專欄。
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定範圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料蒐集能手”“辦報大王”“採訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。
《語文園地四》教學設計10
教學目標：
1．通過認字，引導學生髮現識字方法。
2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
教學重點，難點：
自主識字，主動積累詞彙。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生髮現規律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。
學生A：我發現目字旁的`字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
三、我會讀
積累詞彙，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師範讀。
4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學接龍讀短文。
6．說一說，現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8．配樂朗讀短文。
《語文園地四》教學設計11
【教學目標】
１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，瞭解課文的主要內容。
３、讓學生認識積累一些歇後語，激發學生積累歇後語的興趣。
４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，並進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
【教學時間】 四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
１、讓學生先交流一下互相都讀過什麼書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書後的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發現
１、以《普羅米修斯》一文爲例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。
２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，並給予鼓勵推廣。
二、日積月累
１、熟讀歇後語，讓學生體會歇後語在語言環境中的`形象傳神的作用。
２、請學生說說在什麼地方遇到過歇後語，教師出示幾句歇後語，鼓勵學生積累歇後語，盡力背誦歇後語。
３、書上前三句比較容易理解，後三句都包含着典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪裏，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在於運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）
２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時 習作
１、充分交流，開拓思路，激發興趣：
習作前小組交流，說說自己最想寫什麼，互相啓發，打開思路。
２、指導習作，不拘一格，強調清楚：
習作時確定自己最想寫的內容後，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。
３、全班交流，欣賞評價，討論修改：
進一步打開思路，全班評價，以欣賞爲主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
《語文園地四》教學設計12
教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啓示，想一想生活中給你以啓示的小事，給你啓發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啓示的事情或漫畫。
2、蒐集平時在書中和生活中讀到的有啓示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啓示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啓發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啓示說明白。
交流給你啓發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯繫生活，通過事例來說一說對自己的啓發和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啓示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啓發的事情；給你帶來啓發最大的名言警句；給自己帶來啓示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的'問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啓發。
3、教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啓示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試着在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啓發。
六、作業
自行修改，並工工整整抄在作文本上。
《語文園地四》教學設計13
【學習目標】
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，並敢說出自己的感受和想法，並在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣，
4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準備】
1、提前一段時間佈置學生觀察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時
【教學過程】
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識記方法。
a．自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規範。
a，住宅住址隱蔽隱藏
b．洞穴傾斜平坦寬敞
c、均勻重疊空隙痕跡
d．引人注意毫不可惜隨遇而安
二、讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時正音。
b．按順序齊讀。
c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解疑說話。
a、提出不懂詞語，共同交流解疑。
b、自由選擇幾個詞說一段話。
三、我的發現
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。
2、出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。
3、作者爲何能把爬山虎寫得這麼細緻、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語故事
1、寫故事需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。瞭解故事內容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的`印象?
a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“祕訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯繫。
4、說故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調)
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪裏藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣於細緻、長期的觀察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時口語交際
1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收穫。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
2、獨立看圖，然後與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什麼，還可告訴同學你是怎樣發現的?
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。
4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
a、可以講講你最得意的一個發現。
b．可以講講經過同桌提醒後，自己的第二次發現結果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什麼呢?
6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。
第三課時習作指導
1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家?
2、指名試說，師生共同點評。
着重從以下幾點人手：
a、觀察了什麼事物，怎樣觀察的?
b．有什麼新的發現?
c．在觀察過程中，什麼事給你留下了深刻的印象。
3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。
a、學生說題目，師整理。
b．你喜歡哪個題目，爲什麼。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢?討論明確：
a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。
b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作爲一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c．選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片斷交流，共同評議。
7、修改或互批，着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時作文講評
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作爲學生評議內容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。
b．同一內容描寫，粗略與細緻的對比。
c、優秀習作的賞析。
2、根據評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
《語文園地四》教學設計14
一 、教學目標：
1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。
2 通過綜合性學習，激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
二、 課前準備：
1 蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2 實物投影儀。
第一課時
一 、複習詞語：
1 認讀詞語盤點中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 同學們，在學習完本組課文後，你們一定有很多新的發現，試着說一說。
二 、我的發現：
· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。
1 讀一讀，注意加點的部分。
2 看一看，你發現了什麼？
3 組內交流。
4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什麼？
5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、 日積月累：
1 自由朗讀，讀準字音。
2 同桌互讀，體會詩意。
3 拓展延伸，蒐集整理。
課後反思：
第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺
一、 談話引入：
· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的'學習成果吧！
二、 口頭交流展示：
1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：蒐集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。
三、 習作：
1 精彩回放：
· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
· 寫一寫：你感受最深的內容。
· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2 學生習作：
· 教師啓發思路。
· 教師個別指導。
· 同桌互相交流
· 推薦代表交流
· 師生共同評議。
· 獨立進行修改
3 展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。
課後反思：
《語文園地四》教學設計15
一、教學目標
1．培養學生關於觀察，勇於交際的能力。
2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。
4．積累對聯。
5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
二、教學重難點
1、培養學生善於觀察、勇於交際的能力。
2、培養學生邊讀邊想象的習慣。
三、教學過程
（一）口語交際
1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什麼？（交流各自了解的自然奇觀）
2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪裏？奇在何處？最好能說出奇觀是怎麼形成的。
3．生推薦生一名參加全班交際。
4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。
5．全班評議。
（二）習作
1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀，寫一篇習作。
2．生審題，確定自己想寫的內容。
3．生與同桌同學交流。
4．生擬定草稿。
5．師初評：
（1）語句通順。
（2）沒有錯別字。
（3）有條理，有順序。
（4）有重點、清楚地介紹。
6．生根據提示，四人小組評議。
7．定稿，抄習作。
同步作文
彩虹
每次雷雨後，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。
爲什麼雷雨後會出現彩虹，因爲雨後，太陽蒸發掉了雨水，光透過雨水就出現了彩虹，但過一會兒彩虹就會消失。因爲彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色，因爲它代表的是中國，是我們的`國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹裏還有我最喜歡的顏色，綠色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關於彩虹還有一個神話，每次雷雨後，天上出現了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。
現在彩虹已經不容易見了，因爲人們污染環境，要珍惜彩虹出現的時刻。
