部編本小學語文一年級下冊9《夜色》教學設計

一、設計說明

本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

二、課前準備

1．製作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

三、課時安排：1課時。

四、教學過程

（一）情境導入，揭示課題

1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神祕與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨着悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)導問：說一說你看到了一個什麼樣的夜晚。

(3)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

2．走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文裏的小朋友眼中的.夜色是什麼樣的。

（二）初讀詩歌，認讀生詞

1．自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

2．學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)藉助拼音，反覆拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3．教師組織學生彙報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)遊戲環節——小火車過站臺，進而學習生字。

(4)說說自己是怎麼記住這些生字的，交流記憶方法。

（三）誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

(6)指導朗讀第二小節。

(7)指名學生朗讀彙報，注意伴隨着小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

（四）集中識字，指導書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏着一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。

(1)學習生字——看。

引導學生在第一小節中找出生字“看”，並讀出這句話。

指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

(2)學習生字——笑。

教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

(3)學習生字——外。

觀察生字結構，學生彙報識記方法。

(夕＋卜＝外)

教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

(4)學習生字——晚、再。

觀察生字結構，學習書寫。

師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。

(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

相同：上下結構，下面都是“巴”字。

不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

（五）總結全文，再次感受夜色

1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

板書設計

夜 色

害怕——不害怕

從前膽子很小——現在喜歡夜晚