父親的菜園教學反思範文（精選5篇）

作爲一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編整理的父親的菜園教學反思範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

父親的菜園教學反思 篇1

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但講完這篇課文後，我深刻感受到新課改的課堂藝術並沒有我們想象的那麼簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點進行反思。

1.創設情境。這節課一開始，我先讓學生談談自己的父親，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入課文，這樣便於體會人物精神風貌，從而理解課文內容。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，並能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。

3.自讀感悟。課堂上我讓學生邊讀邊做批註，爲學生提供創新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批註，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養了學生良好的讀書習慣。

4.及時評價。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

父親的菜園教學反思 篇2

《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，父親的菜園是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上爲家人開闢出一處菜園，讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文重點寫了開荒、填土和肥土，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

我在教學這篇課文時，依據略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環節： 先讓學生自由讀課文，把課文內容讀準確、讀通順。然後讓學生合上書，用文中的詞語完成詞語搭配，理解難理解的詞語。接着抓住文中描寫關鍵的語句去理解這是一個怎樣的菜園。這一個環節按照“畫出相關句子—說感悟”的過程組織學習。另外思考爲什麼以“父親的菜園”爲題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。然後抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環節按照“畫出相關句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學習。最後學生思考：學了課文，你在寫作方法上得到什麼啓示或有什麼收穫？引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收穫。

在這堂課的設計上我把着力點放在培養學生獨立閱讀能力感悟上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。首先，我問學生“這個是一個怎樣的菜園”，學生很容易便回答到，這是一個碧綠的、誘人的、肥沃的、來之不易的，接着就趁機針對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名爲“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因爲這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在體會“父親是一個怎樣的人”這個主問題中，重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓等精神，引導學生暢談讀後的感受。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。最後，分別提取文中描寫父親行動、語言的句子讓學生總結寫人的重要方法，引導學生學會作者通過父親一言一行的方法來表現這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。

任何教學過程都不是完美的。不足之處首先是我一直沒改好的病，過度語言不順暢，從這個板塊到另一個板塊之間銜接不順；其次是課文比較長，對於有感

情的朗讀課文的訓練還不夠到位；另外學生交流時，還不能完全放開，指導較多，希望在今後的略讀課文教學中做到有針對性，簡潔明快。

父親的菜園教學反思 篇3

《父親的菜園》是四年級下冊的一篇閱讀課文，通過講“我”家因新修的公路失去菜園，父親卻克服重重困難在山坡上重新開闢了一個新菜園，讚揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。在教學中，我通過按照“閱讀提示”的要求，先充分地讀了課文，自讀自悟；然後圍繞重點、難點討論了一下，互相提出和解決問題。充分發揮了學生的主體作用。由於學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，學生基本上能從父親的語言、動作、外貌描寫中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，更能體會到父親熱愛土地、合理使用土地的思想感情。

在討論的時候，重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀後的感受。在這一點上，雖然能體會出父親的美德，但是在結合實際的時候，學生卻不能拓展開來，尤其是不能把這中吃苦耐勞、不怕困難的精神拓展開來，大家的思維只是限制在了這一篇課文中，後來我想可能是因爲同學都生活在江南水鄉魚米之鄉，無法想象那荒涼的山地開發的艱苦！所以，在課堂中我要學生們把父親遇到的惡劣環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）同生活中的困難聯繫起來，比如對於我們平凡的生活來說，困難、挫折、逆境等等，就是父親經營菜園時遇到的困難，那麼我們在生活中遇到過哪些困難和挫折，父親的什麼精神可以激勵你呢？這樣一來，學生若有所思，然後就有學生的思維被打開了，聯繫生活實際來談，也就談得比較好了。

課堂學生的表現來看，學生的.閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現是很被動的，在教師的引導下是一個樣，自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提高。除了教師的引導要有方法外，學生自學的手段方法也要進一步規範。防止學生脫離教師這根柺棍就會站不穩或摔跟頭。

讀文章是爲了明理，更是爲了導行。如果學生讀了一篇文章，能心有所動，能在以後的生活中，自覺不自覺地把學到的道理運用起來，那就是真正讀懂了書，讀了有用的書，也就達到了讀書的目的了。希望父親的精神能啓迪孩子們的心靈，在他們的成長道路上能助一臂之力。

父親的菜園教學反思 篇4

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難爲家人開墾菜

園的動人故事。故事中的父親敢於同困難作鬥爭，勇於用雙手創造美好的生活。

他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態度。 課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程 ，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此，讓學生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，並通過指導學生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅、執着的品質和對土地的熱愛，這是本節課的學習重點和難點。本篇爲略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學中，我採用“自主合作探究”等學習方式，以學生爲主體，以讀爲本，讓學生運用學過的方法在讀中感悟父親的品質，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

教學過程中，在學生課前充分預習的前提下，我讓學生運用學習過的方法概括課文的主要內容，學生在實踐過程中得出概括此類寫事文章主要內容時用“起因、經過、結果”的方法比用“段意串連法”要簡潔、準確得多。這樣，通過學生的自主探究，使教學重點得到了突破，鞏固了四年級“概況主要內容”這一重難點。

在教學“品讀句子，感受品質”這個環節時，我讓學生先來說說“父親是一

個怎樣的人？”學生各抒已見，把自己對文本的理解進行了多角度的個性解讀。學生在閱讀文本時必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實感受的驅使下，學生才更有深入分析、理解文本的興趣和動力。於是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優秀品質的？從文中找到相關的句子，運用我們學過的品讀語句的方法，小組合作學習，品讀作者寫得最好的一件事，然後全班交流彙報”。

交流時，學生暢所欲言，聯繫生活——有些農民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了，

他們就不會重新開墾菜地，而是去市場買就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了

長期的新鮮蔬菜，我想他一定會很幸福地享受自己的勞動成果的；聯繫上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地裏撒，才使地由死黃土變得黑亮，肥沃起來，可見，“精心伺候”用得多麼準確；展開想象——兩個人四處拾糞，放牛時尿憋急了，也趕緊跑到菜地去撒，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地裏翻滾，還有許多新鮮的蔬菜，遠遠望去就像一塊碧綠的翡翠。最後再置身其中的讀出感情來。學生你一言，我一語，各自讀出了自己的獨特感受，而文中的父親形象也在這一言一語中漸漸豐滿起來。

雖然教學思路清晰，教學環節銜接自然緊湊，凸顯學生主體地位，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升。但在教學過程中，我也發現自己身上許多不足。如當學生感情朗讀的指導方面方法還不夠多，指導不到位。還有就是沒有捕捉住學生精彩發言進而展開有效生成。雖然我的預設實現了，實現教學的第一步，但沒有抓住學生這個資源，進行生成教學，而這纔是教師智慧的體現，教學的制高點。 同時，對學生的評價方面，我對學生髮言的肯定與鼓勵不夠，未能激勵學生更積極主動地投入到對課文的學習當中，這將成爲以後我的努力方向。

父親的菜園教學反思 篇5

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難爲家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢於同困難作鬥爭，勇於用雙手創造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態度。

理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅、執着的品質和對土地的熱愛，這是本節課的學習重點和難點。基於體現略讀課文對培養閱讀興趣、提高自學能力、養成閱讀習慣的教學要求，在教學中，我採用“自主、探究”等學習方式，以學生爲主體，以讀爲本，讓學生在讀中感悟父親的品質，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

在教學“品讀句子，感受品質”這個環節時，讓學生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，並在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學生暢所欲言，聯繫了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅強！”“我太感動了！”“開闢這一塊菜地真不容易！”最後總結課文，昇華主題 。學生懂得了：在父親的菜園裏收穫了勤勞、自信、堅強；課文中父親的精神很值得學習；今後的學習，也應當要勤勞、認真……

雖然教學思路清晰，教學環節銜接自然緊湊，凸顯學生主體地位，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升。但在教學過程中，我也發現自己身上許多不足，如在引導學生時，沒有找到很好的切入點。同時，沒有捕捉住學生精彩發言進而展開有效生成。這將成爲以後我的努力方向。