《學會讚美》教學反思範文

王校長吹哨的時候，我好一會兒都沒反應過來，還傻乎乎的問，不是還沒到時間嗎？她說可以開始了。我說等會兒。因爲我不知道要跟學生說什麼，腦袋空了，完全傻掉了，緊張地到回到講臺，又大致翻看了一次教案。才手忙腳亂的拿起話筒。

階梯室很大，本不想用話筒的，只想用自己原本的聲音。我想激情一點，提高音量應該不怕，可他們提醒我要用麥，而且注意聲音不要太大了。所以第一次上公開課這樣拿着話筒，我很不自在，也特別留意自己講話的語速和音量，說實在的，完全被牽制住了，有時學生要發言，我正在板書，放下板書我又把話筒遞到孩子身邊，有時就傻站在那聽孩子發言，只到她說了一兩句我才意識到要把麥遞給她。有時要用幻燈，趕急趕忙又跑到講臺前換一張，完全陌生的場地，完全陌生的學生，完全陌生的拿話筒的感覺，我的腿腳完全不聽使喚，像是個上了發條的木偶，被牽着走。很多幻燈沒用上，用上的幻燈也沒有發揮它應有的效果。我都不敢去看後面的評委，哪怕是看阿嬌或者春芳他們一眼，因爲沒有勇氣。

當然，這所有的所有都不能成爲沒有上好課的原因和理由。第一次上一堂課是如此緊張，如此慌亂，如此放不開，我連自己也無法原諒自己。真的很丟臉哪。我看到校長的失望，她的提前離開就像在我這堂課上畫了一個大叉；也聽到別人善意的安慰，可越是安慰越是讓我覺得自己的渺小與可悲。因爲不行，所以別人才寬慰我。如果自己都感覺糟糕的話，那衝線就肯定沒有希望了。

他們說，終於上完了，可以放輕鬆一會。

可我一點也不覺得輕鬆。只是覺得好丟臉。

韋老師說，要在風尖浪口上成長，我且記住。拿到教案，要好好修改，要充分調動學生積極性，調動孩子表達和交流的慾望，要讓學生有話可說。在讚美上，也應該更細緻一點，好，好在哪裏，要深化一下，怎一個“好”字了得呢？指導學生把話說具體，說明白。

創設情境，扮演媽媽的環節，整體來說是比較成功的，我問誰願意當我的孩子，願意當我孩子的可以到講臺來時，孩子們表現得都比較積極。問題就出在所有的學生一個接一個的說着讚美的話，說完後我再讓其他同學來評“媽媽聽了哪個孩子的話最開心”。因爲這個問題的答案沒有一個統一的標準，再加上那麼多學生的發言，很多孩子聽過之後就忘記了，所以這個問題一拋出就難倒了學生。以至於後來學生舉手發言的積極性受挫。而沒能及時調整學生的狀況，是我最大的失誤。

才藝展示的環節，稍顯拖沓。應見好就收。