《稱讚》教學反思參考範文3篇

　《稱讚》教學反思1

《稱讚》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事，課文洋溢着時代氣息，蘊含着豐富的人文精神，文質兼美、語言典範，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啓迪，在情感上受到感染和薰陶。一堂課下來後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學中的得與失：

一、微笑教學，真誠稱讚。

學生在學習過程中感到輕鬆愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了點面結合地稱讚(你坐得真好，像個小戰士似的!)(你的學習用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師!老師稱讚你們!);接着又根據圖片認識了“刺蝟”等詞語。指導學生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。

二、快樂學習，積極自主。

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助於培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱讚能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對着屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱讚學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成爲學習的主人，教師作爲引導者和參與者，爲學生更積極地投入學習，注入了激情和活力。

2、我鼓勵學生自主識字，交流識字的經驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎?“;鼓勵學生大膽猜字如：學習“採”字。通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到鍛鍊。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不夠完善，應改進：

1、在教學中，在學生回答問題時顯得有些急躁，有搶學生話的現象。

2、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。

3、預設與生成有着一定的距離。

4、課堂評價有時不夠到位。應注意教師評價的多樣化和對學生的點撥和指導。

　《稱讚》教學反思2

《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀後都會受到觸動或啓發。教學本課時，我採用了自讀、範讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。課後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學設計前後的得與失：

一、真誠的稱讚,引入課題：

課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了點面結合地稱讚(你坐得真好，像個小戰士似的!)(你的學習用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師!老師稱讚你們!);“你演我猜”接着又根據插圖認識了“刺蝟”等詞語。指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。

二、以讀爲主，合作交流。