《稱讚》語文教學反思5篇
作爲一名人民教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編爲大家整理的《稱讚》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《稱讚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啓迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，所以稱讚的效果多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人是非常有意義的。
優點：
自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕鬆，激發起了學生的學習興趣。
不足：
讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。爲此教學中，我沒有充分創設情境，沒有采用各種形式的朗讀來讓學生體會其中的感情。
如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺蝟和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱讚，體驗到了稱讚的快樂，成長的快樂。
改進措施：
1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔，不準確。
3、引導學生看圖說話時，過於急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。
《稱讚》語文教學反思2《稱讚》是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀後都會有觸動或啓發。
教學中我抓住“刺蝟”和“小獾”互相稱讚的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿於閱讀教學的全過程。我把朗讀的機會放手給學生，在分析和理解課文的思想感情和內容時，與朗讀有機地結合起來，使學生通過表情達意的朗讀，以直覺去發現和領會課文的思想感情。
在教學中也有不足之處，如我對學生評價性語言不是很到位。我應該多多用適當的語言或肢體語言等來鼓勵稱讚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。
另外因爲閱讀教學是小學語文教學的中心環節，它除了要培養學生的閱讀能力以外還要注重培養學生良好的閱讀習慣，這節課中我只是強調了學生：邊讀書邊思考及如何交流和評價，並沒有強調學生讀書動筆能力及專心傾聽習慣，這是我在今後的語文教學課中要多多注意的方面。
《稱讚》語文教學反思3這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啓迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。
1、學會生字並會運用。如何讓學生輕鬆地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的'形式展開學習。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的稱讚嗎？通過這樣的對話方式導入新課，激發學生興趣，增強學生想自主獲得知識的願望。接着讓學生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學生有目的的學習，然後玩兒“摘蘋果”的遊戲，帶拼音領讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最後用學生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到複雜，在語言環境中識字，紮實、有效。
2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發學生的好奇心，在開心的教學中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。從而讓學生學會發現小獾是值得稱讚的。
總而言之，這節課課堂節奏有些過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。而孩子們朗讀相互稱讚的句子時，總覺得讀的不到位。這時如果是我自己範讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學這個環節中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大遺憾。
《稱讚》語文教學反思4愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。
《稱讚》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢着時代氣息，蘊含着豐富的人文精神，文質兼美、語言典範，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啓迪，在情感上受到感染和薰陶。你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟：“你的稱讚消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯繫班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善於發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人身上的優點，學會讚揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
我在教學中抓住課文的重點和難點，以生爲本、以疑爲線、以讀爲主、以拓展爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善於發現別人的優點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺蝟”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，從而突出了重點，明確了教學目標。
二、聯繫生活，學以致用
“稱讚”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。我在課前設計了複習詞語相機說稱讚語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱讚後的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互誇獎，明白“稱讚”就是通常所說的表揚、誇獎，讓學生親身感受“稱讚”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文後，學生已經初步感受到稱讚的神奇效果。爲了讓他們學以致用，親身體驗稱讚的魅力，我設計了稱讚稱讚身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，並學着課文裏的小動物互相稱讚稱讚，發現當許多同學不約而同說到某一同學的優點時，大家心裏都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以後一定會更加努力的。看來，稱讚的魅力確實出乎意料啊！
三、以生爲本、品讀悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。爲此，我引導學生從課文找重點詞句，採用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然後讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這裏巧妙地教給學生朗讀的方法。然後讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱讚和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也爲培養學生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啓示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
《稱讚》語文教學反思5《稱讚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啓迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，所以稱讚的效果多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕鬆，激發起了學生的學習興趣。
二、讀紅悟意，讀中悟情
在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱讚的句子“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。”
通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情，爲了讓學生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導學生讀，把蘋果的香味通過學生的朗讀瀰漫在了整個教室。
三、拓展延伸，入情入境
本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成爲學生、教師，文本之間對話的過程，如最後拓展環節我給學生創設一定的情境讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
當然，本課中我也有許多不完善的地方，應改進：
1、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。
2、預設與生成有一點距離。
3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。
其實，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關係重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。
