《蘇州園林》優質說課稿（通用15篇）
作爲一名老師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編整理的《蘇州園林》優質說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《蘇州園林》優質說課稿 篇1
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建築特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然後具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以瞭解蘇州園林的特點，並且開闊視野，體驗園林背後所體現的獨特文化內涵。
二、說學情
對於說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課纔剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什麼特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什麼特點等等。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，瞭解文章語言的多樣性。
【過程與方法】學生通過反覆誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態度與價值觀】瞭解蘇州園林的建築特點，領略蘇州園林的建築美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學重難點
基於以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。
五、說教學方法
只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生纔會舉一反三，逐步提高閱讀和鑑賞能力。所以本節課我將採用以下教學方法來完成課堂教學任務。談話法、多媒體輔助教學法、反覆誦讀法、小組合作探究法。那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。
六、說教學過程
（一）創設情境，導入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然後用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽爲“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典範。這樣的導入不僅能夠激發學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
（二）通讀全文，整體感知首先，我會讓學生結合課前預習，談談對葉聖陶的理解其次，我會在讓學生五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構這樣的安排有利於學生初步把握文本內容，爲下面深入文本做好鋪墊。
（三）細讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：
1、文章第一自然段寫了什麼內容？如何理解“標本”這個詞在文章中的含義？
2、閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什麼來寫的？又是如何來展開。
3、同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什麼內容？與第二段有什麼關係？
4、三到九自然段的順序可以調換嗎？爲什麼？通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說明文的嚴謹性。這樣的環節學生能夠由淺入深把握文章內容，理解關鍵字的含義，通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
（四）小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受，並這樣的安排利於學生髮散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的瞭解。
（五）回顧全文，小結作業首先，師生共同總結本節課的內容，其次佈置作業：做一名小導遊，介紹一下最近去過的一個景點；寫300字左右的說明文。這樣既有利於學生鞏固課堂知識，又有利於學生髮揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發起他們對寫作的興趣。
七、說板書設計
蘇州園林
亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節
《蘇州園林》優質說課稿 篇2
一、說教材
《蘇州園林》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元的第三篇課文。本單元以建築園林、名勝古蹟爲主題。所選的五篇課文中，有比較規範的說明文，也有帶有一定說明性的小品。這樣編排，既方便進行比較教學，又能使本單元不至於單調、枯燥。
《蘇州園林》是葉聖陶先生寫的一篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求爲抓住特徵說明事物。本課的特點是抓住主要特徵，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而本文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有着重要作用。所以本文不僅在本單元中佔有十分重要的位置，而且也是本冊書的重點篇目。
二、說學情
對於說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課纔剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什麼特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什麼特點等等。
三、說教學目標
新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。由於說明文本身文體特點可能帶來的枯燥感。同時，他們的年齡段心理特點爲感性認識多於理性認識，邏輯思維能力尚有待發展。結合教材和學生實際，擬定教學目標爲：
1、知識和能力目標
通過本課教學讓學生對說明文的四要素有初步瞭解，理解本文說明對象的特徵，總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標
整體感知課文，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。
3、情感態度和價值觀目標
領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力，激發對藝術的熱愛之情。
四、教學重難點
本文是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。而理清作者思路，把握課文說明順序是本課的一個難點。因爲初一學生來說，“邏輯”還是一個新名詞，如何突破這些重點和難點呢？
在教學中，應儘量給學生以直觀感受，多給學生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
五、說教學方法
行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認爲，比傳授現成知識更爲重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我覺得應該在教學中營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛，本着啓發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣。
1、問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，啓發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。
2、情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標。具體採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片），儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
3、小組合作交流法：在問答法中結合採用討論法。其優勢在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學生的主體地位，使民主氣氛更濃。同時在學法上，本節課主要教給學生閱讀說明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法。
六、說教學程序
本課課時計劃爲兩課時，這裏主要說說第一課時的教學程序。本課時主要目的是明確說明對象特徵，理解文章總分結構。
（一）激趣導入，新課教學
中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（多媒體放映圖片）有一位從小在蘇州長大的著名作家，他以一雙欣賞美的慧眼，以對故鄉的絲絲眷情，寫下了一篇質樸又典雅的文字，引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是葉聖陶的《蘇州園林》。
設計依據：以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便於進入理想的學習氛圍。
（二）整體感知，把握說明對象特徵
1、作者介紹
2、檢查字詞預習
3、設疑引導速讀課文，我讓學生讀後考：爲蘇州人的葉聖陶認爲蘇州園林具體一種什麼樣的美？
提示：可以用文中的句子回答，也可以用自己的語言概括爲一個詞。
4、學生速讀全文，教師佐以學法指導——掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶着明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。
5、提問並引導明確：蘇州園林的總特徵是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，並概括爲“圖畫美”
設計依據與目的：本環節主要是以問答式教學法進行教學，用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特徵。並在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導，培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
（三）品讀課文，交流探究美與思路
1、提問式引導過渡，我設置瞭如下問題
①爲實現“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的？
（亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次）
②他們的願望達到了嗎？
（“他們的成績實現了他們的願望”）
③文中哪句話是爲此證明？
（“瀏覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭想着“如在畫圖中”的”）
④你讀了作者的文章，也有同樣的感受嗎？
設計依據與目的：這四個問題緊跟第（二）環節，環環相扣，步步引導，答案都在第二自然段，學生很容易就能把握，緊跟着教師的引導進入本環節。
2、自讀課文3—9段，劃出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流互讀。
3、多媒體出示圖片，讓學生用剛纔從文中找到的句子裏所表現的“美”去鑑賞圖片，說說“美在……”
4、歸納學生所說，逐步補充板書
設計依據與目的：充分展示自主學習和合作探究的魅力，並運用情境教學法，讓學生髮現美，領略美，並學着鑑賞美，以圖片和文字互相配合補充，深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特徵，同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練。
5、對照板書，思考回答
⑤3—9段與第2自然段是什麼關係
（2段是總說，3—9段是分說，他們之間是總分關係）
6、小結本文結構：總—分—總
設計依據與目的：對照板書，學生對文章結構的認識一目瞭然。
（四）小結拓展，引申練習
1、小結：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細節都處處都注意到了圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於始終強調蘇州園林總的特徵。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特徵。
2、拓展練習
多媒體出示本校多角度照片，讓學生說說，如果寫一篇關於我們的校園的說明文，你會抓住它的什麼特點，用什麼說明順序去寫。
3、作業：完成寫作提綱，結合下節課說明方法等知識的學習後完成寫作。
設計依據與目的：繼續運用情境教學法，並聯系學生比較熟悉的事物，讓學生在運用中加深所學知識的印象。
七、說板書設計
板書設計集中體現本課說明對象的特徵，並充分展示文章結構特點和說明的順序，使學生對本節課所學知識有直觀的認識，深刻的印象。
《蘇州園林》優質說課稿 篇3
一、教材簡析
1、說教材地位與作用
《蘇州園林》是人教版（語文）義務教育課程標準實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節選的課文主要是介紹我國的建築園林、名勝古蹟的說明文，教學本單元，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清說明的順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確周密的語言。
《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇準確把握事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不僅瞭解蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典範，對指導學生寫作，陶冶學生的情感大有裨益。
2、說教學目標：
課程標準強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣結合教材和學生實際，擬定教學目標爲：
認知目標：理解本文說明對象的特徵；瞭解常用的說明方法；學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法；在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美；學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美。
能力目標：培養學生在感性認識的基礎上掌握事物之間的內在聯繫，概括事物的共同特點的能力；通過對文章語言的品味，培養學生的鑑賞能力；通過運用多媒體，創設情境，引導學生感知蘇州園林的畫意美，培養學生的審美能力，藝術鑑賞能力。
情感目標：領略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
3、說教學重點、難點
重點：理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特徵，體會文章的語言特點。
難點：體會文章的語言美和畫意美。
二、說教法
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”現代教育理論也認爲，比傳授現成知識更爲重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法鑑於此，我決定在本節課中採用多媒體課件進行教學，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創設直觀教學，主要採用啓發式、討論式、情境式的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，另外，教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。
三、說學法
在教學過程中，學生是學習的主體，主要是採用自主、合作、探究的學習方式。
自主學習：在整體感知課文內容方面，學生主要是採用自主學習的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味也要調動自己的生活體驗去鑑賞、品味，對於圖片的欣賞要說出自己的獨特感受。
合作學習：品味語言這一方面，可以自主學習，然後小組討論，整理好派代表發言，共同探究本文典範精美的語言。
探究學習：通過對本文的學習，瞭解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現出來的中國畫的藝術，從而設計校園公園的園林，提高鑑賞能力。
四、說過程
（一）創設情境導入新課
俗話說 “上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別緻的景色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對蘇州園林的瞭解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中。
（二）自主式閱讀課文
首先指導學生閱讀說明文應從哪幾方面入手，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果接着給學生一段自主學習的時間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特徵的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發現，努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣，終身受益。（生字詞通過事先設計的預習達標來檢查）
（二）合作式解讀課文
蘇州園林總的特徵是“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”爲達到圖畫美這個目的，設計者和匠師們在設計時做到四個講究：講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細微方面進行介紹。
四個講究在第2自然段有明顯的說明，學生容易把握，但這四個講究對應3—6自然段的內容，學生稍難理解，這時老師就要帶着他們簡單分析一下每一段所寫的內容，並注意引導學生把握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點。
對於文章結構的梳理先讓學生四人小組討論，然後合作列出提綱，選一代表回答，不足處其他組同學補充，教師小結，引導學生注意文章結構之間的總分關係寫提綱，既培養了學生的思維能力和概括能力又培養了學生學習動手的習慣。
（三）體會畫意美
課件顯示蘇州園林圖片，讓學生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然後通過逐段分析講解，引導學生體會蘇州園林在具體設計時是如何達到如詩如畫的效果的，體會畫意美這是文章的難點。
爲突破這一難點，先給一定的時間讓學生自己品味，然後學生講，主要是通過學生的自悟、自講培養學生的思維能力和口頭表達能力接着老師結合課文通過多媒體展示一些宮殿式建築、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學生比較鑑賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，提高學生鑑賞造型藝術的能力。
有關說明方法的運用也是在此環節學習因前面已學過說明方法的知識，此處稍作點撥即可。
（四）詳解重點詞句，體會文章的語言美
這是本文的又一重點、難點，主要是通過抓住幾個重點的詞句的揣摩品味，體會說明文語言的準確、周密、精練。
爲此，設計以下的問題：
1、“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點的詞是否可以刪去，爲什麼？
2、比較“至於池沼，大多引用活水”與“至於他沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果爲何不相同並請從課文中再找出三個同樣的例子。
3、“蘇州園林裏都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
這三個問題很好地體現了說明文語言的特點，問題1說明語言的準確、嚴密問題2通過比較兩個句子表達效果的不同，說明準確恰當的使用詞語，可以更準確的表達所要說明的意思，並通過找課文中同樣的例子，達到舉一反三的效果問題3也是用詞準確的典型例子。
語言的品味，主要採用自主、合作、探究的學習方式，先把時間交給學生，反覆誦讀自主品味，然後小組討論，整理好後派代表發言，共同探究本文典範精美的語言學生結合自己的生活體驗去鑑賞、品味，得出自己獨特的感受，在小組討論中培養合作精神和鍛鍊分析問題解決問題的能力。
（五）結束新課，回顧小借
學生談學習的收穫，交流心得，目的是使學生自己學會梳理知識，形成新的知識結構教師總結所學知識，並提供相應的網站，讓學生自己去查找有關資料，更全面地去了解蘇州園林 、 引導學生利用網絡廣開語文資源，蒐集語文信息，培養學生蒐集處理信息的能力。
（六）、作業
倘若聘請你爲學校的園林設計，你將會如何設計，讓同學們也有“如在畫圖中”的感受？
此題的設置主要是考查學生從課文中體會到哪些欣賞中國園林的方法，從而進行遷移運用，使他們逐步養成勤思考、善探究的習慣可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、花草樹木的映襯“、景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。（學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等）
五、說板書設計
好的板書能使學生體會到教材內容的系統性和內在聯繫，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書設計主要是文章結構的體現，層次清楚，各種關係表示準確，使學生一目瞭然，便於課堂小結時看出知識的系統和邏輯關係，使學生在整體性的體會中，對所學的`知識進一步加深理解。
《蘇州園林》優質說課稿 篇4
一、 說教材
《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉聖陶先生寫的一篇準確把握事物特徵的優美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特徵，從整體到局部，用富有表現力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計劃要兩課時，我要說的是第一課時。
（一）教學目標
能準確讀寫本文生字詞，並解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特徵。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創設情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。
（二）教學重點
作者抓住什麼來突出蘇州園林的特徵理清說明順序
（三）教學難點
引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”
二、 說教法
1、情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術，因此可以充分利用多媒體向學生展示相關園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。
2、問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精闢有效的問題能引導學生閱讀文本，培養學生分析問題、解決問題的能力。
三、說學法指導
1、自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關鍵詞句，篩選文本信息。
2、合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質疑，合作探究。
四、說教學過程
（一）導入：（預計用時2分鐘）
“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因爲它擁有一批能體現江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉聖陶先生寫的《蘇州園林》。
設計目的：俗語加上圖片展示的情境導入，吸引學生注意力，給予學生以蘇州園林的直觀印象，爲課堂學習創設氛圍。
（二）整體感知：（預計用時8分鐘）
1、作者介紹
2、檢查學生預習情況（教師多媒體出示本課生字詞，請學生準確讀出並解釋）
3、學生自讀，教師多媒體出示兩個問題設疑引導 （要求：運用工具書、結合註釋，圈畫關鍵詞句）
（1）作者對蘇州園林總的印象是什麼？
（2）作者認爲蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語言概括）
設計目的：新課標要求學生閱讀說明性文章時，能抓住要點，因此，這一環節的問題設計有助於學生把握說明對象的特徵，完成教學目標1、2。
（三）品讀課文：（預計用時20分鐘）
1、學生聽第1、2段錄音
2、請學生朗讀第1、2段
3、教師多媒體出示問題：
（1） 爲體現“圖畫美”這一特徵，設計者和匠師們是怎麼操作的？
（2） 他們的設計成功了嗎？
4、學生自讀第3—9段，要求：畫出能具體表現圖畫美的句子，在小組中交流討論
5、請學生展示自讀、合作的成果
（1）請學生朗讀體現圖畫美的段落，並以“我看到蘇州園林的圖畫美，“美”在 ”的句式來概括。
（2）教師根據學生所讀段落，展示相關圖片，並歸納學生所說，逐步補充板書
6、 對照板書，結合文本，思考：
（1） 第1、2段與第3、9段從結構上分析是什麼關係？（總分）
（2） 本文的說明順序？（整體—局部→邏輯順序）
設計目的：新課標中明確指出：閱讀時學生個性化的行爲，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我給予學生充分閱讀的時間，讓學生學會自主、合作學習，對文本有自己的獨特的閱讀體驗。此外，多媒體圖片的展示爲學生創設沒的情境，文字與圖片的結合，讓給學生充分感受蘇州園林的“圖畫美”，完成教學目標3。
（四）拓展練習（預計用時6分鐘）
多媒體出示學校相關圖片，請學生觀察並寫幾句話。（要求：突出說明對象特徵。）
（五）課堂總結（預計用時2分鐘）
蘇州園林無論是整體還是局部，處處都突出“圖畫美”這一特徵，作者的獨特視角讓我們知道寫說明文就得緊緊抓住說明事物的特徵，並且要善於用富有表現力的語言來對說明對象進行說明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節課中我們所要學習的內容。
（六）作業佈置（預計用時2分鐘）
1、完成《新課程課堂同步練習冊》的練習
2、回顧說明方法的種類和作用
五、說板書設計
講究亭臺軒榭的佈局
講究假山池沼的配合
一、總特徵：圖畫美 講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
二、說明順序：整體 局部 （邏輯順序）
設計目的：這一板書直觀的體現本課內容，讓學生一目瞭然的同時加深學生對本課的印象。
《蘇州園林》優質說課稿 篇5
一、 說教材
1. 語文課程標準的要求
“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。課程標準中關於“語文教育特點”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語文課堂，學生是主體，教學的核心問題是解決如何端正學生的學習主體地位，使學生逐步自主建構對語言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。
學習主體的變化直接決定了學習方式和教育價值的取向。即：課堂是師生互動，平分秋色的平臺，學生主體，教師主導，在師生的智慧撞擊中通過對語文教材內容的學習，達到培養學生的審美情趣，使其掌握學習方法的目的。在這一過程積極倡導學生採取主動的自主、合作和探究學習，教師用強化形成性評價來激勵學生的探究，特別要尊重學生的個性探究。課堂應該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟爲學生的自覺意識；語文課堂應成爲學生審美情趣自然生髮昇華的和諧天地。
2. 教材分析
本課爲蘇教版八上第五單元，本單元主題爲“人與環境”，這個主題延伸了四單元的“江山多嬌”。而本文作爲單元的 第一篇課文，我把它作爲定篇之作。因爲從內容上說，《蘇州園林》能讓學生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，爲第六單元的學習做了鋪墊；從結構上看，本文是典型的總分總的結構，後面將要學的《在太空中理家》《送你一束轉基因花》也都是這種結構，所以，認知說明結構是本文的學習重點。
本單元主題是“人與環境”，所選課文爲我們打開了一扇深入認識“人與自然”的窗戶:瞭解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現狀（《都市精靈》），反省人類對自然的戕害行爲（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽臺》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優化自然環境。因此，把握蘇州園林的總體特徵，感受課文處處體現出來的自然之趣、和諧之美，是第二個教學重點，也是難點。
二、說學情
知識水平：
1、本單元的主題、本文的內容 ，對於學生而言並不陌生。學生現有的審美體驗和認知水平，比較容易把握課文中心思想。
2、初一學習過一些說明文，掌握了一些說明方法和說明順序及其作用。
能力水平：
1、經過一年多的訓練，這兩個班的學生已經有了一定的自主學習的能力和方法，以及解題設疑的思路，已經能完成初步的導學案了。並且也形成了合作學習的氛圍，以及對問題探究的意識。
2、前一單元剛剛進行過“我是導遊”的口語交際，所以，本課設置的“我來導遊”活動能夠很好地開展起來。
劣勢：
1、學生學習語文有一定的積極性，學習語文的態度也比較好，但要與理科搶學習時間的問題也比較突出。
2、我教的是藝術班，學生感性認識、形象思維比較強，但是邏輯性較弱，所以要在教學中加強思維能力的培養和訓練。
3、學生不喜歡說明文，覺得很單調、枯燥。
三、說教學目標：
知識與能力：
1、 把握蘇州園林的總體特徵，感受課文處處體現出來的自然之趣、和諧之美。
２．認知本文說明順序、結構特點。提高邏輯思維能力。
過程與方法：學生通過自主學習、學案導讀、情境導遊、小組合作、共同探究的學習方式，運用圈點批註法、篩選概括法理清說明內容，認知說明結構及順序。
情感態度價值觀：初步瞭解蘇州園林的文化特色，體會人們追求自然之趣的情感。
教學重點： 能夠理清作者思路，瞭解說明順序及文章“總分總”的結構特點。
教學難點：能夠結合說明順序、文章結構，提取關鍵信息綜合闡述重點段落是如何說明蘇州園林的自然之趣的。
四、說教法
1、提問式教學法——啓發學生思維，培養分析問題和解決問題的能力；
2、情境教學法——給學生以直觀感受，刺激多種感官，增強教學效果；
3、引導探究法——培養學生的科學精神，信息交流量更大，突出學生主體地位。
4、導遊激趣法——延伸上一單元的口語交際，使知識、能力鞏固發展，
激發學習熱情。
五、說學法
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 本文在預習階段，學生自己整理蘇州園林的照片和圖片，製作手抄報、壁報。在課堂導入時，設計導遊詞並解說，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發學生學習的熱情，又能讓學生了解蘇州園林的特點，得到美的享受。
學生已經有了一定的自主學習的能力和方法，以及解題設疑的思路，已經能完成初步的導學案了。並且也形成了合作學習的氛圍，以及對問題探究的意識。
所以，自主學習法、學案導讀法、導遊激趣法、圈點批註法、合作探究法還是學生學習本課的主要學法。
六、說教學過程
設計總思路：
是什麼：總分總
爲中心服務
結構 爲什麼： 符合事物認知規律
閱讀
怎樣用： 寫作
（一）預習、導學
１．去過蘇州的同學用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網絡查找相關圖片和資料，製作手抄報，並在教室內設計成壁報。
【設計意圖】 《課標》“自然風光…… 風俗民情…… 等都可以成爲語文課程的資源”，增強學生蒐集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統文化底蘊。引導學生關注社會、參與實踐、全面地開展研究性學習
2、．圈點出文中不認識或不理解的字詞並勾畫出文中的優美的語句進行積累。
【設計意圖】 掃清文字障礙，正音正字。
“腹有詩書氣自華”語文學習的根本是積累。
3、抓住題目，設疑導讀
○1寫什麼？ （概括內容）
○2爲什麼寫？（體會作者情感）
○3怎樣寫的？ （結構、寫法、語言）
【設計意圖】授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流。實現了“先學後教”的教育思想，促進學生走進文本，也是促進他們進行獨立思考，增強學生的學習自覺性和主動性。
（二）設置情境，激趣導入
播放圖片和音樂，學生以導遊身份介紹蘇州園林
設計意圖：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我會明白。”學生在學習的 過程中調動的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養學生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利於其提高審美能力。
（三）朗讀課文，標題釋疑
1、針對學生的導遊，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”
利用導學案引入：
○1、寫了什麼？
○2、爲什麼寫？
預測學生可能出現的問題：
○1、寫什麼？只答說明對象“蘇州園林”
○2、爲什麼寫？格式化地“喜歡、讚美”
【設計意圖】讓學生了解說明文的中心是說明對象特徵，並引導學生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內容，突破教學重點。
解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，並讓學生在文中找出相關詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特徵“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
【設計意圖】引導學生要有文本意識，培養學生的審題、解題能力
2、適時介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。
【設計意圖】知人論世，能幫助學生進一步理解文本內容，體會作者的情感併產生共鳴
3、蘇州園林與“圖畫”有什麼聯繫？
內容上：都以山水爲靈魂
意境上：都是自然、和諧、閒適的。
【設計意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內涵，爲後面難點的突破做個鋪墊
（四）篩選概括，把握特徵
1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特徵的？
學生再讀課文，畫出與“圖畫”有關的句子
2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特徵的？
【設計意圖】讓學生養成圈點批註的讀書習慣；培養學生提取、概括重要信息的能力；讓學生結合具體內容認知“總分總”的說明結構。
預測學生可能出現的問題及應對措施：
1、學生可能歸納不出來概括的方面，要指導他們把握語言標誌，認清說明對象。
2、歸納時，可能與課文內容安排順序不一致，可順勢引導學生思考作者的寫作順序，並注意與第二段內容的相呼應。
（五）理清思路，認知結構
“遊覽者必然也不會忽略另外一點”，這個“另外一點”能否和前面內容調換順序？四個“講究”能否調換順序？
【設計意圖】“作者思有路，遵路識斯真。” 理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點，以及正確反映客觀規律的結構。
（六）深入探究，突破難點：
文章怎樣表現出“自然之趣，和諧之美”的？
【設計意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨特的思維方式。
（七）再讀課文，合作探究
作者爲什麼用這樣的結構、這樣的順序來寫？
在課堂上留足時間給學生討論、探究，還要有一個交流的平臺，採取四人小組交流的方式，把探究的內容補充得更完善，最後就是學生代表的發言。
明確：爲主題服務，突出說明對象特徵；遵循客觀規律
【設計意圖】讓學生認識結構要爲主題服務的作用。培養學生在閱讀作品後能有自己的閱讀體驗，並提高思維能力。通過小組合作學習，儘量讓學生與學生之間產生對話，讓每一位學生都有發言的機會，真正達到交流的目的。
（八）聯讀鞏固：《天壇之美》
卡萊爾說過：“書籍——當代真正的大學。”
語文課標要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養學生的閱讀習慣，擴大學生的課外閱讀量，並開闊學生的視野，引領他們進一步探求傳統建築的文化內涵，豐富學生的心靈。提升學生自我解讀文本的能力，進一步瞭解“總分總”結構的特點及作用。
（九）讀寫結合，遷移練習：口頭仿寫第2段的兩句話
【設計意圖】激發學生進行語文創新性學習的興趣，不斷提高學生的語文素養
（十）作業：將課上的仿寫擴展成一篇400字左右的短文。
要求：用總分總的結構突出說明對象特徵。
【設計意圖】 在設計作業時，注重作業的價值，將作業的功能定位在補充鞏固與能力遷移兩個方面上；重視讀文，關注動筆。
七、說板書設計
《蘇州園林》優質說課稿 篇6
一、說教材
《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
結合單元教學要求和本課特點，課標要求培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：
1、朗讀課文，整體感知，領略蘇州園林的圖畫美。
2、學習本文圍繞說明對象的特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。
3、瞭解我國園林建築的成就，激發學生愛美愛國。
本文是一篇介紹蘇州園林特點的名篇佳作，因此欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個重點，對學生鑑賞能力的初步培養是本課的學習難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給欣賞蘇州園林圖畫美的方法。
二、說教法
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。課標要求激勵學生學習說明文的興趣和培養提取、篩選、概括、梳理信息的能力。鑑於此，本節課我主要採用了“問答式教學法、討論式教學法、情境教學法”，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來培養學生閱讀能力和藝術鑑賞力。
三、說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，課標要求語文教學應激發學生的學習興趣。具體的學法是自主學習、小組合作學習、探究性學習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
四、說教學理念
八年級上冊第三單元，從文體上看，是說明文單元；從題材上看，是有關中國文化題材的文章。傳統語文教學本着知識本位的語文觀，常常從說明文的文體入手來解讀課文。而新課標更強調文本的人文內涵，淡化文體知識，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關性。基於這樣的認識，對本文的解讀，重點應放在對文本內容及內容所反映的文化的理解上，而不應該只侷限於文體知識的把握。
五、說教學程序
爲了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。
1、佈置預習：
掃清字詞障礙，理清文章結構；
利用網絡蒐集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
佈置預習的目的是爲了使整堂課進行得更加順暢，使學生提早進入學習狀態。
2、導入教學：名言、圖片導入，激發學生學習的興趣。
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便於進入理想的學習氛圍。
3、解 題
這裏需要特別指出的是蘇州園林不是指某一處園林，而是全城的一百多處園林的統稱，其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。
4、作者簡介
作者的原籍是江蘇蘇州，故對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。同時又因爲作者有發現美的眼睛，所以發現了蘇州園林的美。
5、預習檢查，掃除語音障礙。
教師請學生藉助註釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
6、初讀課文，整體感知。
學生默讀課文，回答下列問題。
作爲蘇州人的葉聖陶認爲蘇州園林有一種怎樣的美？（即蘇州園林的總特點）
爲體現圖畫美設計者是從哪幾方面設計的？
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性爲出發點，感受畫意美的同時，把握蘇州園林的總特徵，理清文章說明的思路，培養學生獨立解決問題的能力，同時訓練學生提取信息的能力。
7、結合圖片，品位鑑賞圖畫美。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
請同學分別讀課文3—6段，劃出能具體表現圖畫美的句子，結合圖片再讀一讀。或者是教師先給出圖片，然後請同學找出文中的哪句話與圖片表現的美相吻合。
作者在寫完蘇州園林的四大特點後，爲何又寫了7、8、9三個自然段？結合圖片，說說這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的？
講究角落的圖畫美（7段）講究門窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
請你用所學的知識來鑑賞下面的圖片（任選一張）。說說美在本環節既讓學生感受到了蘇州園林的圖畫美，突出了教學重點，也能初步培養學生的鑑賞能力，突破了教學難點。
8、小組合作，自主探究。
自主選擇課文內容，精讀課文中的一段，然後以導遊的身份向遊客（全班同學）介紹蘇州園林的某一特點。提示：注意介紹的條理
注意介紹的方法
用上重要的詞語
在這裏培養了學生小組合作學習的能力，將表達能力訓練與學生個性的發展需要相結合，讓學生自信、有主見。
9、佈置作業
好的作業是對課堂的補充和延伸，我佈置的作業是：
試以“我愛我家”爲題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然後圍繞中心多方面說明。
學文與作文成爲一體，意在指導學生注意作文的條理性。
10、板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
附：板書設計
以上，我從教材、教法、學法、教學理念和教學程序五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
《蘇州園林》優質說課稿 篇7
一． 說教材
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建築中地位和園林的共同特點--務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建築的佈局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花牆、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最後作者又從園林的細微部分着眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建築的色彩美，再次對蘇州園林的特徵進行強調。全文結構層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式，語言準確、生動 嚴密，是一 篇典範的介紹園林建築藝術的說明文。
二． 說學生
對於說明文體的學習,學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什麼特點；運用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什麼特點等等。
三． 說教法
本文既高度概括了蘇州園林建築的成就，詳細介紹了園林建築的佈局，又分析了園林建築的原理，寫得情文並茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。
因此，本文的教學目標確定爲：
一、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明順序；
二、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性；
三、瞭解本文嚴謹的結構層次；
四、熟悉說明方法，學習用多種說明方法介紹"我們的校園"；
五、激發學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點：學習多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排爲兩課時。
課前準備：
一、佈置學生預習課文，找出生字、生詞並在書上注音注義，標上節碼；
二、課前佈置學生髮揮特長，蒐集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。
四．說教案設計
本課時爲第一課時，設計如下：
教學目標：
1．整體感知課文內容，瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的；
2．理清說明順序和結構層次；
3．有重點的選擇分述部分，對學生進行學法指導：瞭解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，並體會說明語言的多樣性。
教學重點：
對學生進行學法指導和問題探究上。
教學過程：
（一）．課文導入：看課題猜說明對象。
（二）．欣賞領略：看圖片說說個人感受。
（三）．瞭解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發學習動力。
（四）．揭示目標：明確本課時學習任務。
（五）．整體感知：
1、.葉老對蘇州園林的印象如何？
2．蘇州園林設計建造上有什麼共同特點？設計者和匠師們是怎麼做的？
3.用一句話概括3~9小節分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什麼順序安排的？
4.全文的結構上有什麼特點？
（六）．研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嚐： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學習方法先提幾個問題）
（七）.合作交流
1.用同樣的方法，組內探究其餘各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁註。
2.勇於發現新的問題,大膽質疑。
（八）.課後問題
1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認爲寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處？
2.爲什麼葉老先生不具體介紹四大名園?
五．說課後反思
1．.教師引導不得法：
⑴沒有出示學習目標，使得學生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進入說明文體的學習範疇；
⑵"合作交流"環節，沒能及時發現學生在組內未能解決的問題，而把共性的問題作爲檢查重點，導致時間上的過分緊張。
2．本課時容量大了一些，學習效果可能不是很好。
《蘇州園林》優質說課稿 篇8
教學目標
知識與能力
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明豔、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。
2、瞭解我國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
3、瞭解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
過程與方法
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
情感態度與價值觀
瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
重點
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
難點
1、理解繪畫與園林建築的聯繫。
2、搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。
教學準備
多媒體
課時安排
3課時
教學過程
第1課時
（一）課前積累
學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄“園林”旅遊天地等網站，走進圖書館，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，爲學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課後習題，養成自學的好習慣。
（二）導入並簡介作者
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
作者：葉聖陶（1894——1988）名紹鈞，現代作家，著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後爲攝影集《蘇州園林》寫的序言。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。
（三）初讀課文，掃除字詞障礙：
鑑jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún
庸俗yōng着眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延
薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調diào
因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類別具匠心
（四）自主式閱讀課文
指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）
1、定義：說明文是以說明爲主要表達方式，以說明事物或闡釋事理爲主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關係、演變等。
2、分類：說明文根據說明對象可以分爲事物說明文和事理說明文。
3、特徵：說明事物必須抓住事物的特徵。
“特徵”，就是這一事物區別於其他事物的主要標誌，抓住了特徵也就抓住了事物的本質。
4、常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。
5、說明順序：
時間順序：按照時間先後來安排說明順序。常用於說明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》裏對十幅浮雕的說明。
空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用於對羣體事物的說明。
邏輯順序：按照事物的邏輯關係來安排說明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結果主要——次要
現象——本質特點——用途
6、說明文語言的準確性：
準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是爲了更好的說明事物的特徵。
（五）精讀課文，理清結構
全文分爲三個部分：
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
第二部分（3—9）：多方面具體說明蘇州園林的總特徵
爲兩層：一、（3—6）圍繞四個“講究”分別加以具體說明；
二、（7—9），從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。
前者從大處講，後者從細部談，說明這裏的一切構成了“完美的圖畫”。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些。
總—分—總整體—局部把握作者的說明順序
1、問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係？
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
2、問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係？
這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
3、問：讀第10段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有餘地，令人回味。
總觀全文的結構脈絡
總說（完美的圖畫）——分說
大處講究：佈局（3段）
配合（4段）
映襯（5段）
層次（6段）
細部注意：每個角落（7段）
門窗圖案（8段）
色彩（9段）
（六）佈置作業
《蘇州園林》優質說課稿 篇9
教材簡析：
《蘇州園林》幣初中語文（語文版）七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必便遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特徵，從整體到局部，從大處到小處，作了富於藝術性的說明，從而使讀者不僅瞭解了蘇州園林的總體特徵，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典範，對指導學生。寫作、陶冶學生的情感大有稗益。
教學理念：
1、據棄舊傳統"串講"教學模式。設計"課前積累——創設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環節。實施過程中
以學生的自感、自悟、自學探究爲基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些；
理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。
教學目標：
1、學習抓住事物特徵，由總到分的說明順序。
2、品味準確生動的說明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國熱情。
教學時間：
兩課時。
教學流程：
一、課前積累：
學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄"園林""旅遊天地"等網站，走進圖書館，瞭解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，爲學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課後習題，養成自學的好習慣。（由於學生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的瞭解。因而課前的積累意在讓學生初步瞭解蘇州園林，爲學習好課文打下基礎。）
二、創設情景導入
師：同學們，我們偉大的祖國曆史悠久，名勝古蹟星羅棋佈，你知道有哪些嗎？（學生自由發言）追問：請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古蹟。
師：從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也讚歎勞動人民的智慧。同學們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經給同學們帶來了。請同學們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導遊的口吻，根據圖畫，運用簡潔的語言，向老師和同學們介紹拙政園。
[俗話說："良好的開端是成功的一半。"好的導人可以把學生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，爲學習課文鋪設基石。爲此，學習課文之前，首先與學生一番平等對話——鼓勵學生各抒己見，談談中國的名勝古蹟，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來"，發揮其輻射功能。比一比，哪位同學課前探究做得好。老師則針對學生的發言補充完善，評價鼓勵，並巧妙過渡到課文。]
三、自主式閱讀課文
1、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手？（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）
（這是初一年學生第一次接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）
2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：
①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）
②找出概括蘇州園林共同特徵的句子。
（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。）
四、合作式解讀課文
1、師：課文先後多次提出"圖畫"，請同學再仔細閱讀課文，用"圈點法"找出這些句子。（學生回答，相互補充，共有10個句子。）
2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，並簡要小結："這一幅幅生動的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和佈局的美，體現出
園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細部的擴（學生先以4人小組討論，而後在班級發言交流。）老師板書：整體——局部——細部，並根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
師：我們再聯繫上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什麼？（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）
師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在說明文的閱讀和。寫作方面獲得什麼啓示呢？
（培養學生髮散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）
小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態，圖畫，遊覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。
3、以優美的古等獨奏曲爲背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。
（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）
在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）
4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。
（指導學生找出課文中的說明方法）
（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務就是組織串聯，點撥深化，。總結昇華，引導學生積極思維，獲得知識。）
五、探究式拓展課文
①師：文章的結尾好不好？簡要說明理由。
如果作者不在此結尾還繼續寫的話，會再寫些什麼呢？
（學生以4人小組爲單位討論，而後在班級交流發言。）
②質疑：讀了課文同學們還有什麼不理解的地方嗎？
（自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答覆。）
（"學起于思，思源於疑"，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。）
③想象並設"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋樑、花樹的佈置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。
（拓展是鍛鍊學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文裏沒有的知識。這對學生的一生的發展都有好處。）
課後反思：
用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心裏感到特別輕鬆和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐。
在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的"串講"，先創設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特徵的句子，然後仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特徵和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心裏沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我爲之一振。再指導學生爲這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論"課文的結尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續寫下去會寫什麼擴；想象並設計"21世紀我神往的校園美"，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長於。寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待於培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。
《蘇州園林》優質說課稿 篇10
教學目標：
1、圍繞說明對象的特徵來說明。
2、學習本文運用的說明方法，體會除說明外，其它表達方式的運用。
3、賞析說明文準確而生動的語言，理解本文總說和分說的結構。
教學重點：
1、圍繞說明對象的特徵來說明。
2、學習本文運用的說明方法。
教學難點：
1、體會除說明外，其它表達方式的運用。
2、賞析說明文準確而生動的語言。
教學手段：
多媒體
教學方法：
討論、點撥、
教學課時：
二課時
第一課時
教學要點：
整體感知課文，理解作者準確把握園林特徵，按照園林建築的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。
教學內容與步驟：
一、創設情境，導入新課
1、多媒體顯示“蘇州園林”美景。
2、導語：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”如果我們來到江南就不免去蘇州的園林看一看，它雖然沒有北京皇家園林的莊嚴肅穆；卻也不失江南的婉約與嫵媚。今天，就讓我們跟隨葉聖陶先生，走進蘇州園林，去欣賞那如詩如畫的江南美景。
3、作者簡介：葉聖陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會（多媒體顯示）。
二、走進文本，整體感知
1、教師（播放）示範朗讀，
2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。（多媒體顯示）：
（1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 丘壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
（2）辨明詞義：
鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峯，層層的峭壁。
標本：保持實物原樣或經過整理，供學習，研究時參考用的動物，植物，礦物。在本文中是典範，樣本的意思。
佈局：全面安排。
映襯：映照；襯托。
自出心裁：心裁：心中的設計、籌劃。出於自己的創造。指不抄襲、模仿別人。
別具匠心：獨具一格，與衆不同。
（結合標本一詞的意思理解蘇州園林的地位。）
（3）學生朗讀以上兩部分
3、學生自由誦讀課文，交流初讀感受。
教師提問：
（1）課文題目是《蘇州園林》，第一段中也說：“蘇州園林據說有一百都處。”那麼，作者有沒有把蘇州園林中各個園林全部都寫下來？
明確：沒有
（2）作者是如何來寫蘇州園林的呢？
明確：抓住了蘇州園林的總體特點來寫。
（3）蘇州園林的總體特點是什麼？教師提示
明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4.課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
講究亭臺軒榭的佈局
“四個講究” 講究假山池沼的配合
講究花草樹木的映襯
講究近景遠景的層次
問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，
明確：這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩。
問：與中心有何關係？
明確：這是從細部說明蘇州園林的特點（這三段和前面四段都緊緊扣住了一個詞語：圖畫）。“圖畫”成爲介紹蘇州園林的線索。這是貫穿全文的中心，
問：讀第10段，想本文結尾有何特點？
文章收尾留有餘地，令人回味。
問：課文的第3、4、5、6，7，8，9段內容與第2段是什麼關係？
第2段是總說，第3、4、5、6，7，8，9段是分說。具體說明蘇州 園林某一方面所體現出來的圖畫美。
總觀全文的結構脈絡（投影顯示）：
第一部分（1—2）：總說----務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
講究亭臺軒榭的佈局-----自然之趣（3段）
大處 講究假山池沼的配合-----自然美（4段）
講究花草樹木的映襯-----圖畫美（5段）
第二部分 （3—9）：分說 講究近景遠景的層次-----景緻美（6段）
每個角落-----圖畫美（第7段）
細部 門窗圖案-----圖案美（第8段）
極少使用彩繪-----色彩（第9段）
第三部分（10）： 總結全文。
5.思考：提問：這“四個講究”能否調換次序？爲什麼？
明確：不能。因爲這“四個講究”是總寫，後面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容上是前後一一對應。
問：本文說明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 （提示：本文先總說後分說的結構層次在段中也有體現，以第4段爲例作分析）。
三、在朗讀課文中結束本課的教學。
第二課時
教學要點：
學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文
教學內容與步驟：
一、檢查生字詞。
聽寫（生字詞見上節課教案）
二、速讀課文，思考：
在這四幅圖畫中，你最喜歡哪一幅？找出其中你喜歡的句子，看看它是怎樣體現“圖畫美”這一特點的？從說明方法，表達方式,語言等方面入手。
(一)歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2、舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在圖畫中”爲例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園裏的古藤爲例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
（二）重點分析本文語言的多樣性。
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達方式的運用
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。
（1）問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段爲例說明。同學發言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因爲依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
（2）問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
——準確
結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑑賞”一詞最恰當。
——周密
請說出以下各句加橫線詞的作用。（投影顯示）
①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
——精練
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得爲什麼好？
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜爲動，化單調爲多彩。
（3）問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因爲作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
三、總結全文：
人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林如詩如畫，美不勝收，不覺讓人心馳神往。記得法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要我們認真觀察，努力探索，一定會發現生活中更多的美。那就讓我們練就一雙慧眼，去發現生活中的美吧！
《蘇州園林》優質說課稿 篇11
教學目標：
1、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。
3、領略作者筆下的圖畫美，激發學生熱愛中國古老園林的情感。
教學重難點：
初步感知說明文的說明順序、說明語言特點、部分說明方法，理解並掌握抓住說明對象特徵來說明事物的方法
教學步驟：
一、導入
以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對於蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創設的“畫圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂範讀課文1、2段
學生繼續配樂朗讀餘下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什麼？——說明文
2、本文的說明對象是什麼？——蘇州園林
3、那麼蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文
三、自主式閱讀課文
1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特徵有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)
2、採取你喜歡的方式速讀課文並參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特徵的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？理清作者的行文思路
四、合作式解讀課文
1、課文先後多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)
2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細部的？(學生先以4人小組討論，而後在班級發言交流。)老師板書:整體——局部——細部，並根據學生的回答相應歸納
2、概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理（板書）：說明順序相關知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）
小結和啓示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特徵的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反覆覆用圖畫作比，目的在於強調蘇州園林的總體特徵，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什麼啓示呢?
五、互動式精析片段
1、學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表
說明方法特點作用
舉例子先介紹一種現象或說明一種道理，然後用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說明對象的特點。
打比方憑藉事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說明的對象形象可感。
列數字從數量上說明事物的特徵。通過數字獲得對說明對象的準確瞭解，體現語言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特徵。增強文章的說服力。
下定義用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。便於使讀者對說明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學定義，有助於說明事物的特徵。
分類別把說明對象按一定的標準分成若干小類，然後逐類加以介紹。便於將複雜事物說得眉目清楚。
列圖表是文字說明的一種輔助方法。使說明對象簡明清晰。
摹狀貌如同描寫一樣的表示說明對象的外部特徵。使說明對象形象，明晰。
十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點
使用打比方說明方法說明的事物，現在語言上有什麼特性，你能告訴我嗎？——生動性
除此之外呢？說明文語言還會表現出其他的什麼特點？請看幾個例子：
例子一，體現說明文語言的準確性
例子二，體現說明文語言的嚴密性
歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動
六、課堂小結
古老的作爲世界遺產的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉聖陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字裏行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的瞭解。有關說明文的相關知識，我們將在今後的學習中繼續學習、領會並運用。
七、佈置作業
當個小導遊，結合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特徵，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。
《蘇州園林》優質說課稿 篇12
課文內容分析：
作者葉聖陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建築中的地位，然後採用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然後從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。
學情分析：
在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因爲本篇文章爲本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規範的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作爲說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的瞭解和思考較爲薄弱，應該作爲本課的難點。
教學目標
1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。
2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。
3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的讚歎之情，激發學生對園林文化的興趣。
教學重難點
1.學習作者抓住事物特徵，並條理清晰地突出特徵的寫作思路。
2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑑賞力。
教學方法
情境教學法
自主、合作、探究
課前準備
蘇州園林文化尋訪微課
教學過程
一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。
（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）
葉聖陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學習讀園林（一讀明特徵，二讀知結構）
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）
作者看來，蘇州園林有什麼特點？（明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
作者認爲，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）
2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。
蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使遊覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。爲了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閒適美。
方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。
明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然後從四個主要方面和三個細節上說明特點。
三、合作學習品園林之美
問題一：作者說，蘇州園林的特點是使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組爲單位，完成以下問題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。
示例：亭臺軒榭圖——自然之美
假山池沼圖——靈動之美（變化之美）
花草樹木圖——活力之美
花牆廊子圖——層次之美
階旁牆上圖——圖畫之美
門窗——圖案之美（簡樸精細之美）
色彩——安閒之美
共同之處：以江南的自然爲模範。體現了自然靈動之美，小巧精緻之美，樸素安適之美。
問題二：小學裏大家學過《故宮博物院》，很多同學也遊覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什麼不同呢？爲什麼會有這種不同呢？
故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅牆金瓦，色彩濃豔。皇家威嚴。
頤和園：規模宏大，建築、山、湖都是鉅製
四、探究發現悟園林
1.贊園？贊人？
作者從一個鑑賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是爲了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？
——對園林設計者和匠師的讚歎。
從哪裏看出來的？
“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”
“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”
“爲了達到這個目的，他們……他們唯願遊覽者……”
“……全在乎設計者和匠師們生平多月裏，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設計者和建造者究竟是什麼人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建於北宋中期傑出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認爲他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶曆新政，因此深爲朝內保守派所忌，後遭彈劾，削職爲民，閒居蘇州。於是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名爲“滄浪亭”，爲讀書會友之所，時發憤懣於歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之遊，詩文名滿天下，被譽爲開有宋一代詩風者。
材料二：
拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閒居賦》“拙者之爲政”句意取名爲“拙政園”。
王獻臣，字敬止，號槐雨，爲人疏朗峻潔，博學能詩文。爲官古直，不阿法，敢於抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官迴歸故鄉蘇州。
文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成爲文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700餘首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪製了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，並親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是爲了既在城市裏享受豐富的物質供應和服務，但卻又嚮往自然山林的閒情逸致，於是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水爲楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說園林
提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啓示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。
《蘇州園林》優質說課稿 篇13
一、教材分析：
《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是爲攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建築者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學目標：
1、瞭解作者及寫作背景、歸納文章中心
2、結合說明文的文體知識分析本文，如抓住特徵說明事物、說明方法、說明順序等
3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導遊詞、可編歌曲等
4、主題閱讀：蒐集與蘇州園林有關的資料、圖片等
5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術美
三、教學重難點：
1、抓住事物特徵，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用
四、課前準備：
師生蒐集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等
五、教學設計：
（一）新課導入。
師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據預
（二）展示過程
第一步：搶答展示目標1和2：
（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特徵說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）
第二步：目標3開展對抗賽：
3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然後四人齊唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”
教師簡評：同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優美的歌聲來展示課文內容，三組的同學真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家帶來了三幅畫，請大家欣賞。看，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多麼入畫的一景啊！”
教師簡評：10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續遊覽。請閉上眼睛，根據我們組的導遊詞發揮你的想像。遊客朋友們，我們現在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓遊客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州遊覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝杆就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓遊覽者流連忘返。”
（一學生還即景寫詩一首朗誦）
教師簡評：1組的導遊和詩歌太精彩了，老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續我們的旅遊？
9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）
教師簡評：美景美樂彷彿把我們帶到了仙境一般。剛纔同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學們的水平不亞於專業的歌星、畫家、導遊。相信同學們將來會成爲各行各業的人才。
第三步：交流 （小組間互相交流 教師展示蒐集的資料：（大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）
讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美：
滄浪亭
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最爲悠在現存蘇州園林久。全園佈局，自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列爲蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數易其主，歷經滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然爲美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環園南去清晨夕暮，煙水瀰漫，極富山島水鄉詩意。而園內佈局以山爲主，入門即見黃石爲主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影於其間，藤蔓垂掛於其上，自有一番山林野趣。建築亦大多環山，並以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池築一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復廊上一百餘圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融爲一體，此可謂借景的典範。
園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百餘人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞
（三）、總結：
同學們，這篇課文葉聖陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接着從主要的方面
1、亭臺軒榭的佈局
2、假山池沼的配合
3、花草樹木的映襯
4、近景遠景的層次和小的方面
1.角落
2.門窗
3.色彩來給我們展現了蘇州園林的美。
六、教後反思：
充分體現新課改精神，最大限度地發揮小組合作探究的作用，調動學生的表現欲，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質，是我設計這堂課的原則。因此，同學們經過充分討論探究，根據教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上，只要準確，不求形式創新。但“欣賞品味”這一環節上，就得靠多種形式來展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學生的情感不知不覺地得到了昇華，學生的素質在潛移默化中得到了提高。
《蘇州園林》優質說課稿 篇14
教學目標
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3、引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
教材分析
重點
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
難點
1、理解繪畫與園林建築的聯繫。
2、搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。
教學過程
一次備課二次備課
第一課時
一、導語設計
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州爲“園林城市”。讓我們隨着葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
1、葉聖陶
葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命後改字聖陶。
2、蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園並稱爲我國四大古典名園。現爲全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園並列爲蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最爲悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然爲美。
獅子林
獅子林爲蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園
留園爲蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建築空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園佔地不及拙政園的六分之一，但小中見大，佈局嚴謹，主次分明又富於變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建築雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺侷促，因此被認爲是蘇州古典園林中以少勝多的典範。
怡園
怡園是蘇州園林中建築最晚的園林，因而得以博採衆長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示範朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花牆廊子等。
2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1、劃分結構層次，理清全文思路。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（10）總結全文
2、把握作者的說明順序。
（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
明確：文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作爲線索貫穿全篇。
七、佈置作業
1、課後瞭解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
第二課時
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
2、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
①分類別
“爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美。”
板書
設計
作業佈置六、佈置作業
1、請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
後記
《蘇州園林》優質說課稿 篇15
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，瞭解文章語言的多樣性。
【過程與方法】
學生通過反覆誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態度與價值觀】
瞭解蘇州園林的建築特點，領略蘇州園林的建築美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
二、教學重難點
把握文章結構、品味語言的多樣性。
三、教學方法
談話法、多媒體輔助教學法、反覆誦讀法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)激發情感，導入新課
利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然後用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽爲“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的傑出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典範。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
1.結合課前預習，找學生談談對葉聖陶的理解。
2.在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構(總——分)。
(三)品析語句，合作交流
1.文章第一自然段寫了什麼內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?
(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。
(2)標本的意思是標準、典型，在這裏說明蘇州園林就是我國園林建築的典型，其他園林建築都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什麼來寫的?又是如何來展開的?
(圖畫美，通過四個講究來展開，並且用“如在畫圖中”總結)
3.文章第三到九自然段分別寫了什麼內容?與第二段有什麼關係?(同桌合作、交流討論)
(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節之處的)
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?爲什麼?(四人一組，展開討論)
(不可以，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開的)
(四)拓展延伸
播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受
(五)小結作業
小結：師生共同總結本節課的內容。
作業：說明一下你最近去過的一個景點，寫一篇300字左右的說明文
五、板書設計
略
