《蘇州園林》優秀教案
【學習目標】
1、熟讀課文，把握說明對象的特徵、文章結構和說明順序
2、品讀課文，學習本文的說明方法，體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
3、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛
【教學重難點】
教學重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學習本文的說明方法
教學難點：體會說明文語言的準確性，體會本文靈活多變的表達方式
【課時安排】
二課時
【教學流程】
一、導入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱爲人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林數量之多、藝術造詣之精,乃今天世界上任何地區所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術之大成今天讓我們聽着現代著名作家、蘇州人葉聖陶先生的介紹走進蘇州園林
二、整體感知
聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步瞭解蘇州園林並思考以下三個問題
1、作者對蘇州園林的總體印象是什麼?(蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響)
2、蘇州園林的總體特徵是什麼?
(務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫)
三、閱讀評說,領略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現形式,用“蘇州園林美在——”說話(文章怎樣分項說明蘇州園林的特徵?四個講究)
(此意在引導學生把握課文大致內容,理清課文總分結構,迅速識別中心句與支撐句學生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的佈局(3段),美在假山池沼的配合(4段),美在花草樹木的映襯(5段),美在近景遠景的層次(6段)
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細節?(注意角落的圖畫美(7段)、注意門窗的圖案美(8段)、注意色彩搭配的協調美(9段))3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內涵,用“蘇州園林體現出
的美”說話
(抓住文中與圖畫美相關的詞句,學生很快能深入理解:蘇州園林建築的佈局呈現出不對稱的美(美術畫),假山的堆疊體現出藝術的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木着眼於畫意的美,花牆和廊子增加了景緻層次的美,角落裝飾體現出別緻的情調,門窗體現出工藝的美、圖案的美,色彩體現出搭配的美……)
四、重點研讀，把握蘇州園林的藝術特色
1.學生帶着問題用自己喜歡的方式閱讀3-6段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因(小組合作，畫出關鍵詞句，並進行圈點批註)
思考：蘇州園林的設計者和匠師們是如何創作這幅完美圖畫的?蘇州園林的美究竟有什麼特點?(此爲主問題)
(通過此問題的探索，使學生從整體到局部對蘇州園林的`特點有全面的瞭解，也對欣賞園林藝術的方法有初步的瞭解，並提高學生的審美素養)
2.學生交流
(教師在教學過程中，應注意以下幾點：
①要注重學生語言表達能力與思維品質的訓練，要巧妙地插問，承上啓下，使課堂教學流暢，教師可對學生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學生的認識
語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動，準確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術之美與品味本文語言的準確性和生動性結合起來，以體現語文課堂的本色
③對於文章提到的藝術特點的品析，應隨即播放相應圖片，幫助學生理解、消化)
交流內容預設：
(1)亭臺軒榭的佈局有自然之趣(此處主要扣住“絕不講究對稱即可)
(2)假山池沼的配合有“入畫之感(這一部分重點研讀，爲學生精讀文本提供範例，提升學生學習能力，達到“教是爲了不教”的目的)
A、假山的特點
假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術具體表現爲三個方面：造型，它們千姿百態，重巒疊嶂;搭配，幾座小山配合着竹子花木效果，使遊覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間(教學時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導學生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處)
⊙辨析“藝術”與“技術”
學生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?爲什麼?爲什麼蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎?
⊙全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風景的形象，深知其中的趣味”?
B、池沼設計特點
池沼的設計大多引用活水，因地制宜，根據園林的具體情況佈置池沼要求學生說出四點：
一是把“池沼作爲全園的中心，其他景物配合着佈置”;
二是水面成河道模樣，設計決不雷同的小橋;
三是河岸高低屈曲任其自然，再佈置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是爲了“從各個角度看都成一幅畫”的效果
(補充說明：可與《小石潭記》裏的描述“爲坻、爲嶼、爲嵁，爲巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是爲了取得稱爲一幅畫的效果)
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
⊙假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同(可以改爲“決不相同”嗎?不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋樑的各具情趣)
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領悟它們準確的表達作用
如：
①至於池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別
②水面假如成河道模樣，往往安排橋樑
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
(3)花草樹木映襯的畫意之美這個環節利用抓關鍵詞的方式，
抓住“映襯”一詞，讓學生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達到畫意之美的?
A、三個“映襯”：
高樹低樹俯仰生姿
落葉樹與常綠樹相間
花時不同的多種花樹相間
這個環節既要讓學生領略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導學生體會精練而形象富有詩意的語言之美如：
①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美
②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使遊覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛)
(4)近景遠景的層次變化之多：
設計花牆和廊子是爲了增加園林的層次和景緻的深度花牆上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景緻深了，畫面就有變化了
(請學生欣賞滄浪亭的復廊和廊牆漏窗圖片，體會什麼是“隔而不隔，界而未界”)
3.感知細小之處的藝術特點
學生交流7-9段學習所得，內容如下：每一個角落都注意圖畫美：內容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：
(注：如果學生這個環節沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作爲課外作業)
4.理出課文說明順序，教師小結
課文先從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然後再從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的
(這一環節旨在讓學生對文章內容有個整體的瞭解，並以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴謹的結構)
五、品讀文章，辨析採用的說明方法
要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用
(1)學生圈點勾畫，獨立分析
(2)小組內交流看法，求同存異
(3)全班交流，教師引導學生存同析異
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”
②作比較
“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”
③引用
“……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着‘如在畫圖中’的”
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美”
六、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本
(“標本”在這裏是什麼意思?)
(2)誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過
(後半句能否改爲“誰就不該錯過蘇州園林”?)
(3)總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆
(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)
(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術
(“藝術”與“技術”有什麼區別?)
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋樑
(去掉“往往”好不好?)
(6)有幾個園裏有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣……
(這個描寫的句子有什麼作用?)
學生朗讀句子，悉心體味，思考
明確：(1)“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物這裏是典範、樣本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響
(2)不能，原句突出了“蘇州園林”
(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點
(4)“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複制;“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製
(5)去掉“往往”，使表達失去了分寸原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然
(7)牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什麼意思?
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，儘管猛一看上去花牆和廊子把景緻分開了，但因爲牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有真正隔開，而只是緩衝了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
