《說“屏”》初二語文說課稿範文

《說“屏”》初二語文說課稿範文

作爲一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《說“屏”》初二語文說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《說“屏”》說課稿1

今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。

一說教材

1、單元教學目標：

(1)單元內容：中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建築、園林、名勝古蹟獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建築園林、名勝古蹟。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規範的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

(2)單元教學目標：

知識和能力目標：瞭解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現代文的能力和蒐集篩選信息的能力;

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意;在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。

情感態度目標：激發學生的求知慾，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情;

2、《說“屏“》教材分析

(1)內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在於提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作爲教學內容來看，不能把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法，教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取捨方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力;二是適當複習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象後，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解本課內容，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。

3、教學目標

根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確定瞭如下的教學目標： 知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;瞭解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標： 自主、合作、探究

情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

在教學設計中，我認爲本課的教學重點是瞭解屏的相關知識，把握說明對象及特徵，掌握常用說明方法的運用。由於學生還是初中生，閱讀鑑賞能力還比較欠缺，爲此我把理解本文詩情畫意的說明語言作爲本課的難點。

二、說教法

根據本節課的教學目標和重難點，我準備藉助多媒體課件的教學手段，採用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式。課前讓學生查找收集資料，課堂上倡導“教師必要的牽引到放手到學生的自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備採用朗讀法，自主學習法及小組合作探究的學習方式。在課堂教學中充分發揮學生的自主性，通過自主學習，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

教學環節設計

師生活動

(一) 導入新課 激發興趣

1.由於上期學過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種傢俱，因此由《口技》導入。

2.觀賞幾幅屏風的精彩圖片感受屏文化的內涵。(利用多媒體技術讓學生觀看幾幅不同色彩、風格的屏風圖片，並讓學生談談這些圖片給他們留下什麼印象，從而初步感知屏文化。)

(二) 明確目標、檢查預習 出示學習目標，明確本堂課學習任務。

1.閱讀課文，瞭解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情.

2.體會本文生動的說明語言.

3.激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣.

檢查學生預習生字詞情況。

(三) 朗讀課文 整體感知

學生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什麼是屏?設計意圖 通過對舊課文的複習引入新課，既達到溫故知新的目的，又

爲創設情境做好鋪墊。

由精彩的屏風工藝品畫面導入,創設情景，揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學生對說明文寫作的掌握情況。通過此環節，引起學生與課文對話的慾望。

明確學習任務，同時也檢驗了學生課前自主學習的能力。

限時快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，從整體上把握課文。這一環節實際也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調動自己的知識積累，給屏作一解釋。並說明其作用。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

(四)研讀課文 合作探究

出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

1、 文章採用了哪些說明方法?這些方法在表達上有什麼作用?

2、 文章語言上有何特點?

(五)品味賞析 拓展延伸

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物裏都浸潤着深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察你會發現好些小小的器物裏都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

(六)佈置作業，經驗存儲

1、美讀課文三遍。

2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在週記本上。

(七)板書設計

說“屏”

陳從周

作用 實用性 藝術性

說屏分類 金屏、石屏、木屏、 巧

設置 大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠近得體

注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花。教師對學生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學生體驗到成功的喜悅，在此基礎上，適當地引導和點撥，讓學生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

語文學習要出於教材，但又不僅侷限於教材，應向生活延伸。由傳統的器物引發體驗，注重對學生人文精神的引導，激發大家傳統文化的興趣，培養審美情趣，讓語文課堂向更遠的方向延伸。

　　《說“屏”》說課稿2

《說“屏”》這篇課文選自義務教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建築園林，名勝古蹟，共5課，內容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質的小品文，作者陳從周，古建築園林專家。下面我從教材，教法和學法，上課程序及板書設計等方面談一談這一課的教學設計。

首先說教材。作者着眼於向讀者介紹屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內容而言，不能把它作爲說明文處理，應強調訓練學生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優美。因此，在教材處理內容取捨方面，我從兩方面入手：一是重點練習學生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生蒐集篩選信息的能力；二是適當複習，介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學生有了直觀印象後文章就好理解了。可以讓學生自學課文，不必過多講解本課內容，要調動學生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑑於此，確定本課的教學目標，重難點如下：

教學目標

知識和能力目標：1.掌握重點字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.瞭解屏風的有關知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

過程和方法目標：自主合作探究

情感態度和價值觀目標：激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。

教學重點

1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

教學難點

體會文章中引用的古詩文的含義。

其次說教學法。《課程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，自主合作探究的學習方式應得到積極提倡。所以採用了“自主合作探究”的學習方式，具體如下：

1.導讀法——創設情境，指導點撥。

2.自主學習和合作學習相結合，指導學生在學習中掌握方法，在實踐中提高能力。

3.利用多媒體教學，教師製作多媒體課件，佈置學生蒐集相關知識。

再次，說教學程序，分四個步驟來說。

（一）導入新課

激發興趣教師出示一面屏風，由此導入：1.這是一件什麼東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什麼樣的屏風？

問題1有實物導入，創設情境揭示課題，激發興趣，讓學生身臨其境，並由問題2引導學生複習舊知識，達到溫故知新的目的。至於問題3，《課程標準》強調：學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結合這篇自讀課文的特點，此一環節盡情發揮個人的感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，達到訓練學生口頭表達能力的目的，同時也有利於活躍班級氣氛。

（二）朗讀課文，整體感知

1.正音釋義，積累詞語

2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什麼是屏，調動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，並說明其用處。（2）本文作者對屏風的感情是怎樣的？請指出具體的句子。

此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養學生查字典的習慣。其中問題2的設計在於讓學生概括文章內容，理清文章思路，整體把握課文。這一環節的時間實際上也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反覆朗讀並變化方式，讓學生在朗讀中理解文章內容，理清文章思路。

（三）研討課文，合作探究

1.找出文章中引用的古詩詞，並嘗試理解。

2.老師提供《秋夕》全詩，讓學生猜讀字面意思，詩歌內容，進而猜測意境。老師點撥：此爲一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這是一個孤單的宮女用夏日的小扇撲打着飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過着怎樣的日子？

3.老師小結：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風”這種傳統器具是相稱的。

這一環節的設計在於讓學生體會文中古詩詞的含義，培養學生對古詩詞，對傳統文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。

（四）總結全文，佈置作業

此環節旨在讓學生再次明確教學內容和重難點，並鞏固所學知識。

最後說一下板書。就文章內容而言，首先就交待了什麼是屏，並引出其“似隔非隔，在空間中起着神祕作用的東西”的特徵。緊承前文，介紹了屏風的三個作用：分隔內外，藝術點綴，擋風，而後介紹分類，最後點出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字裏行間又滲透着對屏的讚賞之情，所以做以下設計：

說“屏”

1.對象及特徵

2.作用和分類讚賞之清

3.應注意的問題期盼之情

4.再強調作用

　　《說“屏”》說課稿3

一、教材分析

《說“屏”》是九年義務教育人教版初中語文教材八年級上冊第三單元的第五篇課文。這個單元所選的.課文，主要介紹了中國在其悠久歷史，豐富文化中獨具特色的幾個精華，包括園林建築，名勝古蹟。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規範的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

《說“屏”》 是一篇比較輕鬆．隨意的小品式說明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師．傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點。教學擬用一課時完成。

二、教學目標：

知識和能力目標：

1. 理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

3. 以屏風爲媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4. 學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

過程和方法目標：

1.整體感知課文，理清脈絡，把握說明對象及特點，豐富學生的科學知識，提高他們的說明文的閱讀能力和蒐集篩選信息的能力。

2.在自主、合作、探究中理解文章內容，初步體會作者的情感，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。情感態度和價值觀目標：

以屏風爲媒介，激發審美情趣，體會作者情感，培養學生熱愛和保護祖國文化的感情。

三、教學重、難點：

教學重點：把握說明對象及特徵。

教學難點：理解作者對屏的感情，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。

四、學情分析：

八年級學生學習說明已有一段時間，已經積累了一定的說明文的知識，掌握了簡單的學習說明文的方法。《說“屏”》是一篇語言優美，比較輕鬆．隨意的小品式說明文。但很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的瞭解，因此，教學開始，教師可通過用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對於屏的學習和探究興趣。文中幾處關於屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前佈置學生查工具書理解詩詞大意。

五、教法和學法：

教法：“點撥引導法”和“讀——賞——移”三步教學法。

學法： 自讀法、自主探究法和討論交流的方法。

六、教學準備：

爲了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現大語文觀，實現綜合學習，在上課之前我準備了多媒體課件。

七、教學流程：

我的教學過程由情境導入、學習新課、拓展延伸、佈置作業，四個板塊組成。

第一板塊：創設情境，導入新課

《新課標》要求我們重視語文的薰陶感染作用，激發學生學習的

興趣就顯得尤爲重要。鑑於此，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學生說說屏的作用，初步感知屏。使學生主動自覺地進入下一板塊——新課學習。

第二板塊：學習新課，瞭解“屏”

這一板塊主要由我是記錄員，我是解說員，我是評論員，我是收藏家四部分個環節組成。

環節一：我是記錄員

在這一環節中我通過多媒體展示，讓學生了解課文作者，解決文中的疑難字詞。

1.介紹作者

陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。著有《說園》等。

2.解決字詞

字詞注音，根據意思寫詞語。（多媒體展示）

環節二：我是解說員

這是本課的重點，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。

1. 感知文意

學生自讀課文，初步感知文意。

2. 成果展示

學生以解說員的身份，向大家講解課文介紹了哪些有關“屏”的知識？

學生獨立思考後回答，但由於理解能力的限制，回答還不夠全面，其餘學生交流、補充，然後明確。教師歸納，展示板書內容。

環節三：我是評論員

這也是本節課的一個重點和難點，主要解決兩個問題：

1.課文運用了哪些說明方法？

2.哪些句子可以看出作者對屏風的感情？

採用小組合作、自主探究，討論、交流的學習方法，營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啓發、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

環節四：我是收藏家

學生展示蒐集的有關屏的詩句，教師補充。

第三板塊：拓展延伸、學習民族文化

我是推銷員

如果你是一名推銷員，要想推銷自己的商品，你認爲需要抓住哪些特點，運用什麼方法，怎樣說才能快速地售出你的商品？（扇子或燈籠）

在這一板塊，我先讓學生思考中國傳統文化中有沒有和“屏“類似的物品，併爲這件物品做最簡單的介紹。這樣的教學設計，其目的是讓學生養成積累的習慣，並能將所學的內容加以拓展，體會其中聯繫，從而實現知識遷移。

第四板塊：佈置作業

1.結合文章內容，爲“屏”設計一段解說詞。

2.從多媒體顯示的圖片中任選一種，寫一篇小的說明文。（要求把握物品的特徵，用途及歷史文化意義）

八、板書設計

板書設計突出了這節課的重、難點，起到了歸納、小結的作用。

說“屏”

說明內容：屏的作用，屏的分類，屏的設置

說明順序：邏輯順序

說明方法：分類別、引用、舉例子

表達情感：嚮往、喜愛、讚美