語文研討活動總結（精選5篇）

經歷了有意義的活動後，我們既增長了見識，也鍛鍊自身，可以把這些感想記錄在活動總結。現在你是否對活動總結一籌莫展呢？下面是小編整理的語文研討活動總結（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　語文研討活動總結1

"語文教學研討活動"在我校已經連續開展了三年(六次)，這已經成了我校教師每學期的必修課，語文教學研討活動總結。通過這堂綜合實踐課，我校教師的綜合素質逐年提升。

首先是製作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人爲例，從第一次製作課件時連"粘貼幻燈片"都不會，到後來會插放圖片、影音資料，會使用"超鏈接"，再到現在基本上能獨立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中，每位教師的課件都製作得精美實用，課堂上操作自如、恰當，充分發揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學效果。

其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優質課"，絕對是一項大工程，需要一兩週時間的精心準備，還要反覆試講，並請多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現在，老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說，從抽籤到上課，僅有兩三天的時間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的。可以說已經達到了教學能手的水平。這一點足以說明我們的老師在經過了一次次"教學研討活動"的磨練，教學功底更加深厚了。

在這次活動中，我還欣喜地發現每位教師的教學設計各具特色。趙翠秀老師善於以單元組爲單位，整體把握教材內容，從大處着眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學生語文基本技能的訓練，認讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因爲…所以…"的句式表達、仿說等練習同時兼顧，而且訓練紮實。這樣大容量的高效課堂實在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言，配以優美的畫面與音樂，帶領學生瀏覽了"富饒的西沙羣島"，孩子們個個興趣盎然，收穫頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優美，劉老師就側重於指導朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學生的感知，並指導學生進行"仿說"訓練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學生當"導遊"，側重了學生的語言實踐。王恆雲老師特別注重引導學生"從讀學寫"，學寫結合。付校長特別注重了學習方法的滲透與指導，如"聯繫上下文、藉助工具書、聯繫生活經驗"等理解詞語的方法，"邊讀邊做標註"的讀書方法，抓住了重點詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導學生複述故事，並通過精讀重點語句來揣摩、體會人物的品質。劉峯老師把學習的主動性還給了學生，學生的主體地位得到發揮，學生真正成爲了學習的主人，學習積極性高。趙洪亮老師指導學生使用工具書來理解重點詞語，還特別善於用激勵性的語言評價學生，學生學得高興、輕鬆。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優質的示範課。她對教材的把握精準，目標明確、思路清晰，語言簡練，真正稱得上是高效課堂。

此外，在這次教學研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題，即學生良好學習習慣的培養。包括：專心聽講的習慣；積極思考、認真傾聽同學發言的習慣；學習清楚、完整的表達的習慣；以及讀書寫字的良好姿勢，舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峯、付存法校長等爲我們樹立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進步。

當然在這次活動中，也暴露了我們語文課堂教學中的一些不足：

一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導值得學習。

二、對課文內容的把握與處理重點不夠突出。我們可以找準文章的"切入點"，直奔主題。這一點，趙興梅老師是我們學習的榜樣。

三、對工具書的使用不夠合理。課上，每一個生字都要查工具書，比較耗時費工，可將重點字詞佈置學生在課前預習是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個重點字詞即可。

這些問題的暴露，非但不影響這次研討活動的成功，恰恰爲我們今後的語文教學指明瞭方向，我們語文教師將在語文教學上繼續探索，不斷努力改進。期待我們中心小學的語文教學走進"百花齊放"的春天！

　　語文研討活動總結2

語文教研組於20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”爲主題。更主要的是爲語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平臺，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

　　一、活動概況

這次教研活動，全體語文組16名教師相約雲端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課後集體線上分享，研究成果自主彙報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

　　二、查找不足

1．課堂教學

研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利於學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。

2．研討

有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地瞭解該課例。

　　三、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進行線上反思和彙報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；並建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反覆研究。源於實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。

以釘釘爲平臺，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認爲：“其實不是我們沒有什麼可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就蘊涵着無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！

　　語文研討活動總結3

語文教研組於20xx年5月6日—13日開展了本學期第二次教研活動。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學學習活動、組織教學活動的能力。更主要的是爲語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展線上教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。

　　一、活動情況

活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因爲學習活動的設計源於《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是爲教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，爲我今後主題教研工作的開展起到了推動的作用。

　　二、查找不足

雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成爲今後教研工作的課題。

1．課堂教學

學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成爲“局外人”。在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

2．研討

注重形式，脫離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的錄播課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，符合教研主題。

　　三、下一步工作打算

1．以常規教學工作爲基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。

2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3．以主題教研活動爲載體，進一步規範教師課堂教學行爲，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。

　　語文研討活動總結4

在匆匆忙忙中，緊張而又充實的一學期即將畫上圓滿的句號了。半年來，我校小學語文名師工作室各項研討活動有條不紊地開展。回眸各項研討活動的歷程，一路走來，我看到的`是我與成員們點點滴滴的收穫，感受到的是我與成員們共同進步的喜悅，現將本學期的學習研討活動作一個簡單的小結。

　　一、依託課題，加強學習。

一學期來，我校工作室學員勤於學習學科專業知識和教育教學理論，參加了縣名師工作室在xx小學、xx小學、xx小學、xx小學、xx小學舉行的一系列作文教學研討活動，圍繞著名師領銜人張老師主持的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》進行作文教學的研討學習。在活動中，聽取了張老師的作文講座《語文課程標準指導下的作文教學》。在實實際際的課堂觀摩學習中對中年級的起步作文教學，趣味活動寫讀作文教學，單元主題作文教學有了一個從無到有的認識，怎樣突破作文教學中“作文難、難作文”的瓶頸，怎樣在作文教學中激發學生的寫作興趣，讓學生有話可說，有內容可寫，怎樣讓學生既成爲“巧婦”，又有“米”可炊，做出了自己的思考，並在我校舉辦的各次研討活動中摸索、嘗試、運用。

其次，有的放矢地組織好研討課之後的說課、評課、議課。在每次研討課後，組織相關的學員、老師對所執教的課進行說課評課議課，老師們都針對課堂發現閃光點，找出不足之處，各抒己見、暢所欲言，仁者見仁，智者見智，通過交流討論，使教師的執教水平得以提高。

　　二、依託課堂，引領示範。

本學期，我校工作室成員以提高自身的專業素養併發揮我室對我校小學語文教學高水平的專業引領爲根本目標，立足課堂，關注教學實際問題，通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，開展系列研討活動，逐步達到本室預期目標。

首先利用我校週三研討課慣例上好每一堂研討課，其次，推廣運用縣工作室的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行好課題中提出的習作素材呈現課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經典課。並且以片區教學活動的形式推廣到全鎮各小學。如王xx老師執教了《人物外貌描寫》，在習作指導課中，王老師緊扣文本《鳳辣子初見林黛玉》中曹雪芹對鳳辣子的外貌經典片段的描寫，結合《和田的維吾爾》中人物外貌描寫，引導學生明白外貌描寫可以抓住人物的衣着、首飾、頭飾、面容、身材等進行仔細觀察，並巧妙的運用修辭，爲激發學生的寫作興趣，王老師把本班學生、隨堂聽課的老師鎖定爲學生描寫的對象，用猜一猜的方式看看學生是否描寫準確，一下子點燃了學生的寫作熱情，課堂氣氛活躍。唐xx老師執教《橋》時，抓住了環境描寫烘托人物品質的方法，設置懸念的方法來展開教學，把描寫洪水的語句去掉讀讀，感悟有什麼不同，在學生明白側面烘托也是一種人物描寫的方法之後，並及時對這一方法進行遷移運用，設置小練筆：進行環境的描寫，寫寫雨中送傘的父母，寫寫烈日下幹活的父母……普xx老師在執教《和田的維吾爾》時，大膽地對“主題閱讀分享課”進行了嘗試。課前普老師引導學生閱讀李xx老師編著的《尼蘇民風民俗》《彝族阿哩故事選編》，教學時普老師出示了本單元的習作主題：介紹家鄉的民風民俗。在之後的課文分析中，和學生一起總結出課文分總結構，每段抓住中心句來展開描寫的方法。課後練筆：仿照課文結構寫寫龍武的尼蘇。既解決了寫作方法的難題，又有了習作的內容。爲解決學生無寫作素材的問題，高學文老師借用了王老師的《親情測試》，在虛擬的遊戲中，學生感悟了親情的重要。有的記下了活動的過程，成爲自己難忘的一堂課；有的在活動中回憶起親人，回憶起往事，對親情的理解有了質的飛躍，作文流露着濃濃的真情實感。普老師執教作文指導課《說說我自己》時，面對三年級作文剛剛起步的學生，普老師巧用孩子們喜聞樂見的動畫形象（孫悟空，喜洋洋，奧特曼）說說他們的特點（外貌的特點，性格的特點），接着又引用範文，讓學生明白寫清楚人物特點還要引用真實具體的事例，對單元習作的方法內容進行了指導。

每次研討課，涵蓋了三到六每個年級，學員們精心設計，把口語交際和習作指導緊密地結合在一起，在說的基礎上進行習作指導，在我校的作文教學中起到了引領示範的作用。

　　三、存在的問題及努力方向

1、存在問題

（1）本學期工作室主要圍繞作文教學來開展研討，名師工作室的成員們也上了許多堂實在的研討課，可是在民族山區，要改變作文難寫，作文難教的現狀，依然是一個棘手的問題。

（2）學員的學習積極性有待提高。本學期由於課時緊，學校活動多，老師們都擔心自己的教學任務被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難於鋪開。

（3）學員的課堂實踐能力有待提高。我校的幾次研討活動都是圍繞作文教學展開。在激發學生寫作興趣方面還不夠，習作課結束了，學生還是沒有寫作的慾望，走進課堂和走出課堂變化不大。其次，在寫法指導上還不夠完善，謀篇佈局一帶而過，甚至沒有。第三，課堂結構單一，模式化嚴重，範文出示講解然後習作。爲了追求課堂的完整，作文指導，作文習作，作文講評融在一起，落入華而不實的嫌疑。

2、努力方向

我校的名師工作室要正確處理工學矛盾，繼續努力，開拓進取，結合着《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》課題研究，以教學實踐爲載體，積極共同完成縣工作室的既定目標。

　　語文研討活動總結5

3.29日，敖鎮學校語文教研組組織了“語文教學觀摩活動教研討論”。對爲期一週的語文觀摩課活動進行了討論總結。各年級的語文老師認真的進行了觀摩聽課，都認爲受益匪淺，從中有所啓發思考。

因爲敖鎮學校是九年一貫制學校，每個年級只有一個班，語文學習的交流有一定的侷限性。很多語文老師共有的困惑就是同事之間的交流討論很少。這次觀摩活動教研討論好的解決了這個問題，各位教師交流了本次觀摩活動的亮點、課堂中教學存在的問題、教學存在的困惑。會上，教師各抒己見，對存在的問題都進行了交流，氣氛很輕鬆活躍。

在討論中，發現了本次教學的亮點：首先，聽、說、讀、寫的活動在課堂上得到了很好的訓練，各位教師對學生的基本功很重視。通過課前三分鐘演講、課堂上學生朗讀讀點評、強調學生把話說完整、教師泛讀課文等途徑切實打好學生的語文功底。其次，課堂上教師的基本功紮實，教態自然大方具有親和力。板書工整簡潔，新穎。第三，課堂設計流程較流暢，主問題的設計有“牽一髮動全身”的效果。解決了以前教學中設計問題零碎的問題。第四，各位教師課堂上各有創新，故事導入課文。在教學中穿插小遊戲，課前的才藝展示等等，使課堂變得生動活躍起來。當然，在本次活動中我們毫不吝惜的指出了教師授課中存在的問題。以便很好的改進。教師們從以下方面提出了建議：第一，要在課堂的習慣養成上下功夫，包括學生的坐姿、回答問題聲音洪亮乾脆、齊讀要整齊大聲、讀書時拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿激情，通過教師語言的藝術來感染學生。需要教師範讀的地方，要聲情並茂的讀，要及時給予學生鼓勵。教師講課要抑揚頓挫，面帶微笑，讓課堂充滿舒服溫馨的感覺。第三，在教學的三維目標中要求實現德育目標。觀摩課中，教師沒有很好的挖掘課的深意，聯繫實際讓學生對生活和情感要有更深的體會。

在此基礎上，教師提出了在教學中存在的困惑。如何有效的引導學生進行小組的討論，提高學生的課堂積極性等等。經過交流解決了一些問題，並把有研究價值的問題定爲小課題進行研究。

本次教學觀摩後的教學討論，是我們教研活動的一次改革。我們改變了傳統評課的方式，先進行整理然後交流。把交流的內容分爲：亮點、問題、困惑三大塊。討論結束以後老師們很認同這樣的評課方式，這樣的評課方式很好的交流了經驗，解決了問題。而不是曾經的教研，停留在表面的問題上。

希望今後的教研活動會越來越貼近教師的實際，解決實際存在的問題。