開平區三名工程小學名師展示活動總結範文

爲期近三年的開平區“三名工程”培訓工作本學期進入了最後的名師展示提升階段。三月份，52名小學三名培養對象在經歷了學校內部團隊打造之後進行了近三個星期的課堂教學、課後反思、專題講座的展示。本次活動，共分爲語、數、英、科四個學科組，其中語文學科19人；數學學科23人；英語學科4人；科學學科6人。小學教育研究室四個學科的教育研究員協同各學科的骨幹教師組成了評委團隊對活動過程進行跟蹤、評判。此次活動不僅是對52名名師培養對象三年培訓成果的展示，也是對各校骨幹教師培養成果的檢驗。此次活動是開平區骨幹教師團隊的“尖峯對決”，因此受到了各校的高度重視和廣大教師的歡迎，許多學校的校長親自帶隊到現場觀摩、學習（本次活動累計觀摩人數達到了 471人次）。這也是我們開展此次活動的初衷：以點帶面，依託名師工程帶動整個教師隊伍素質的提升。

一、名師工程帶動了教師隊伍素質的提升推動學校的發展

十餘天的活動下來，我們深刻的感受到了名師培養對象素質的整體提升。經過近三年的名師培訓，教師們在教學實踐能力、教育理論修養等方面有了很大的進步。這在衆位教師的課堂教學的效果，課堂反思的深度，專題講座的立論上得到了很好的證明。第二實驗小學的陳曉婷老師、稅鋼小學的閆雅軍老師、孩兒屯的尚金蕊、荊各莊小學的張建國老師、開平小學的巴豔豔、於雪元等幾位教師的展示尤其凸顯了這種進步與變化。

每個名師培養對象的背後都有一個強大的研究團隊，教師們的進步是學校教師隊伍整體提升的集中展現。各個學校也高度重視此項工作，爲了讓名師們能展示出學校教師團隊的整體實力，在此次活動開展前各校就制定了詳實可行的打造計劃，對展示的課堂教學、講座內容進行了深入研究，反覆實踐。校際聯盟展示時，許多校長都親臨現場爲選手們坐陣、鼓勁。名師們的展示也從一個側面反映了學校教學教育研究的現狀。如荊各莊小學的馬麗榮和郭豔梅兩位名師培養對象嘗試在網絡環境下進行課堂教學，展示了荊各莊小學“一對一”教學模式探索的現狀：利用小本，實現師生、生生之間的協作學習，資源的充分共享，是信息技術與學科有效融合的大膽嘗試；開平小學語文教育研究組探討的“如何實現言意兼得”的語文課堂在徐麗娟、於雪元兩位老師的展示中得到了凸顯：教師引導學生與文本對話，與編者對話，與作者對話，實現語文教學的得言、得意、得法，體現了語文課程“工具性與人文性的高度統一”；稅鋼小學針對學生的書寫現狀開發了《寫字》校本課程。在閆雅軍老師的一年級語文閱讀教學中，該校在低年級寫字教學的探索成果得到了充分的反映：閆老師不僅教孩子如何認字，如何把字寫得漂亮，課上還拿出了大量的時間讓孩子進行寫字練習，教師巡視期間既關注孩子們的寫字質量，還注意學生寫字姿勢，糾正學生的拿筆方法。種種做法正切合了語文新課程標準對寫字教學的關注與強調，稅鋼小學已在此方面實踐了很久。

二、 立意深刻的講座凸顯了名師隊伍教育理論水平的提升

此次名師展示安排了專題講座內容。“三名工程”對名師培養對象進行了教育心理、教師發展、教學科研、教育實踐等多方面、多角度的理論培訓。歷來教師們輕理論重實踐，而教育教學理論是教師們不斷前進的不竭動力。站在巨人的肩膀上，老師們才能愈行愈遠。此次名師展示活動讓我們看到了教師們越發厚實的理論積澱以及個人深刻的思想結晶。高玉蓮等老師回顧了個人成長的歷程簡述教師專業發展的內因及外因；崔向榮、艾小輝、蔡玉彤等老師則介紹了自身的磨課過程，從細小的切口入手深入探討課堂教學規律。幾天的活動下來，評委們深深的感受到講座內容更能展現教師們深入的思考。張偉老師教學了希臘神話《普羅米修斯》一課。針對冀教版語文教材神話題材例文缺失的現狀，在講座中深入的探討了神話及神話教學的特點、目標定位及自身課堂的處理等內容。王千莊小學的劉偉老師在課堂教學中進行了略讀課的課例嘗試，在講座時她談了自身對於略讀課文教學的認識。應該說這些教師的講座內容有着強烈的“個人色彩”，甚至一些觀點還有待於進一步的商榷。但是，從他們的講座中我們看到了教師對教學深入的思考，再不是摸着石頭過河，再不是人云亦云。學而不思則罔，學習培訓之後沉下心來思考，內化爲自己的思想成果，再踐行於個人的課堂之中，這樣我們的名師真正做到了“厚積而薄發”。

三、 名師個人風格的逐步形成

近三年的學習、實踐讓許多名師培養對象已初具名師雛形。摸爬滾打後許多教師已破繭成蝶，形成了個人獨特的教學風格。馬向奎老師、崔向榮老師溫潤可親，讓枯燥的數學、英語知識如細流般浸潤孩子的心裏；郭榮老師、楊慧敏老師心思巧妙，從孩子的角度出發將“艱深”的知識化爲“繞指柔”。蔡玉彤老師的課堂則是妙語連珠，孩子們在輕鬆愉快的氛圍中與教師徜徉學海。徐麗娟老師則以情感人，帶領孩子潛入文本，感受語文課堂濃濃的人文關懷。

四、幾枝新秀，爲名師隊伍吹來清新空氣

50餘名名師培養對象之間的水平差距還是蠻大的。許多教師在十多年前已在教學中嶄露頭角(如：艾小輝、楊慧敏等）也有一些教師還只限於在校級範圍內發揮了骨幹教師的引領作用。但是，此次名師展示活動中我們欣喜的看到了幾個一直躲在衆多骨幹教師背後潛心積澱的“後起之秀”迸發出的新鮮活力。河東小學的唐海燕老師教學六年級的“數對錶示位置”，她將數對的知識與乘法等知識融會貫通，讓孩子深切的體會到了數對在描述位置時的規律，感受數學中的“一一對應”的思想。荊各莊小學的郭豔梅利用小本，嘗試“一對一”的模式進行數學教學，課堂上閃現教師與學生的智慧。賈庵子小學的代育梅老師在語文教學中，從孩子的年齡特點出發，巧妙設計教學環節，實現了語文課程的工具性與人文行的和諧統一。新興力量的出現是開平區三名工程紮實也有效開展的有力證明，是三名工程實效性的集中展現。這樣的後備力量的涌現，也是我們開平區名師工程進一步深入開展的動力。我們有理由相信，只要給予老師們足夠的發展空間並給予他們有力的支持，在我們的教師隊伍中還會生髮出更多的新綠，進而煥發出開平區教育奼紫嫣紅的滿園春色。

幾點思考：

歷時半個多月的展示活動結束了，一些隱憂也浮現了出來：

一、教師們的教育能力還有待提高

應該說，我們的名師培養對象的整體水平是很高的，但是這個隊伍中個體之間的差異非常大。許多教師的教學能力，反思水平，教育研究水平還需進一步的提升。另外距離全國名師，我們還有一段距離，需要進一步的學習，反覆的實踐。我們的“三名工程”還應繼續前行。

二、教師們的新課程理念還需進一步加強

201x年初，新修訂的義務教育課程標準已陸續出臺。新課程標準此次修訂較之之前的實驗稿進行了很多調整，這也是對新課程改革實施以來諸多教學偏頗現象的矯正。比如在此次語文新課標中加強了對寫字教學的規範，強調一至三學段每天語文課上都要安排十分鐘的寫字教學。課程標準把寫字教學作爲中華文化傳承的重要內容加以強調，其主要原因是由於之前一段時間，教師們（尤其是小學教師）忽視孩子們的書寫，導致學生書寫質量普遍下降。但是此次課堂教學展示，除了稅鋼小學的閆雅軍老師，其他語文教師都沒有涉及寫字方面的教學。甚至幾位低年級教師（低年級識字寫字是教學重點）也沒有這方面的意識。數學課程標準由之前的“雙基”增加爲“四基”（增加了“基本的數學活動經驗和基本的數學思想”）而我們的教師普遍存在着缺乏數學思想意識，片面的強調數學基礎知識和技能，導致了我們的數學課缺乏深度。

三、離開教學一線的名師發展思路還需進一步探討

離開了課堂，離開了學生，教師的發展便成了無源之水無本之木，骨幹教師的發展更是如此。教師隊伍素來有“教而優則仕”的傳統。歷時三年的培訓時間內，一些名師培養對象走下了講臺，走上了教學管理的崗位。應該肯定的是我們的名師培養對象的發展意識是非常強烈的，儘管走上了領導崗位，大家仍不放棄教學實踐，堅持做公開課、研究課。但是太多的事務性工作讓我們的老師們擡不起頭來，研究課堂的時間少了，接觸孩子的機會少了，教師發展的空間、時間也小了。雖然我們看到了業務、政務兩不誤的名師，但是我們也看到了許多曾經在講臺上揮灑自如的教師而今站在學生面前，之前的灑脫、成竹在胸已消失不見，取而代之的是脫離學生的教學設計，做作、沒有親和力的教態，僵死缺乏張力的課堂。

可以肯定的是，今後還有更多的名師培養對象會相繼走上教務（學）管理的崗位，如何保住這個羣體的發展勢頭，如何更好的發揮這支隊伍的引領示範作用，是擺在我們面前的課題。全國特級教師竇桂梅、華應龍等都是學校的校長（副校長）他們的發展軌跡值得我們思考、借鑑。